Asumiendo responsabilidades nuevos retos en educación a distancia.
CONSIDERACIONES PREVIAS
La evaluación formativa permite hacer seguimiento al progreso individual y la retroalimentación oportuna para producir cambios en el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza.
La retroalimentación consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros o progresos en relación con los niveles esperados para cada competencia.
La retroalimentación sea oral o escrita, tiene que ofrecerse con serenidad y respeto, debe entregarse en el momento oportuno, contener comentarios específicos y reflexiones, e incluir sugerencias que ayuden al estudiante a comprender el error y tener claro cómo superarlo para poder mejorar su desempeño.
DOCENTES ¿Cómo utilizar los maestros la escalera de la retroalimentación.
- Con frecuencia la utilizan para guiar las conversaciones con los estudiantes, modelándola enfrente de la clase. - Al reunirse con otros colegas también lo puede utilizar como estructura de retroalimentación. - Los maestros pueden promover con los estudiantes para que ellos la utilizan cuando tengan que darse retroalimentación entre ellos.
RECUERDA: - La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. - Lo valioso en una evaluación es que el estudiante sepa qué es lo qué está logrando y qué no ha logrado todavía. - El docente debe conducir al estudiante hasta conseguir que el mismo supere las dificultades que tenía y construya de manera autónoma su propio aprendizaje. - La retroalimentación es muy importante para conseguir aprendizajes significativos y de calidad.
Retroalimentar es acortar las distancias entre la situación actual en la que se encuentra el estudiante y la situación ideal a la que debe llegar.
RETOS A ASUMIR PROGRESIVAMENTE POR EL DOCENTE
Dinamiza, coordina y participa colegiadamente el las aulas virtuales de las secciones que le corresponda o asigne, usando las diferentes herramientas tecnológicas para el trabajo remoto.
Organiza su tiempo y coordina horarios de trabajo en forma permanente para el trabajo remoto.
Participa en programas radiales, televisivos y de acuerdo a su disposición, con línea abierta para absolver consultas.
Participa en cursos de formación docente mediante módulos virtuales que cierren las brechas de capacitación en pedagogía, didáctica, salud, ejercicio ciudadano, convivencia, evaluación, competencias digitales.
Organiza equipos con docentes que manejan las TIC para atender por los medios de comunicación.
Desarrolla programas con equipos de convivencia y docentes de CCSS orientados a la gestión de la infraestructura emocional, la autoestima, la vida en familia, el ejercicio ciudadano en tiempos de crisis, los nuevos roles y comportamientos.
Diseña, produce y difunde materiales creativos para el logro de aprendizajes en relación a la estrategia aprendo en casa.
Desarrolla proyectos en casa, usando videos y tutoriales, que generen productos con los recursos que existe en el medio, que ponga en juego sus competencias y su creatividad, que pueden ser objetos utilitarios que luego logra transmitir a los estudiantes y para sus familias.
Los docentes de educación física desarrollan actividades, dinámicas, juegos creativos y recreativos para estimular la actividad física, la convivencia y salud mental en la familia, docentes y comunidad.
Prioriza las competencias transversales, pero la prioridad serán las competencias de cuidado, protección y conservación de la salud, el ejercicio de la ciudadanía y el bien público.
Realiza una comunicación bidireccional docente-familia para desarrollar evaluación formativa sobre los avances de los niños y los programas de la escuela, usando diferentes estrategias virtuales, telefónicas, redes, otras que permita tener evidencias válidas para tomar decisiones.
RETOS A ASUMIR PROGRESIVAMENTE POR PADRES DE LA FAMILIA
Genera desde sus hogares una buena comunicación con los estudiantes, permitiéndoles ser escuchados, observados y dar respuesta a sus inquietudes; generando espacios de juego, actividades de ayuda colaborativa en casa, fortaleciendo su autonomía y comportamiento.
Propicia espacios de reflexión en su hogar, sobre la emergencia sanitaria COVID-19, escucha los temores de sus hijos y brinda apoyo emocional.
Establece medidas de protección sanitaria: hábitos de higiene, limpieza del hogar, la interacción con otras personas (nuevas formas de saludo y comunicación) y otros.
Acondiciona su hogar para favorecer el aprendizaje de sus hijos; por ejemplo, acompañarlos en los programas de Aprendo en Casa.
Organizar a su familia, para que haya un responsable de salir a las compras con todas las medidas de protección dentro y fuera de la casa, practican los hábitos de higiene, lavado y conservación de los alimentos, tipos de alimentos que se compran, los menos manipulados en el mercado, etc.
Organizar con su familia los tiempos para su aprendizaje) considerando, que los hermanos mayores aprendan con los menores (si es el caso, un tiempo para ver las noticias oficiales, un tiempo para jugar, etc.
Abecedario Gallina Pintadita. Excelente material con diseño creativo para descargar. Les pedimos compartir en sus redes sociales. Letras de Gallina Pintadita para imprimir, las letras de Gallina Pintadita con sus colores característicos, letras decoradas para usarlas en decoraciones de fiestas infantiles, cumpleaños, comuniones, una fiesta que le celebres por sus excelentes notas.
Hemos creado el diseño de las letras de Gallina Pintadita con los personajes Gallina Pintadita y una letra que te será muy fácil recortar para usar en tus manualidades.
Puedes hacer un felicidades con las letras de Gallina Pintadita, su nombre y colgarlo en su puerta utilizarlas en manualidades de scrapbook. Tienes acceso en un archivo para descargar de todas las letras de Gallina Pintadita. Recuerda este diseño es único para los visitantes de imágenes y dibujos para imprimir
Crece con Google en Casa Capacitaciones gratuitas en vivo por YouTube 11 al 15 de mayo
En el entorno actual, más empleados, profesores y estudiantes están trabajando de manera remota. Con el objetivo de ayudar, reunimos algunas herramientas y recursos gratuitos que puedes usar para mantenerte conectado y productivo.
Google publicó el programa completo de cursos online, que se impartirán durante la semana del 11 al 15 de mayo, a través de videos en vivo por la plataforma de Youtube.
Administra tu negocio desde casa Implementa las herramientas y las prácticas adecuadas para asegurarte que tu negocio funcione sin problemas, tus equipos estén conectados y tus clientes estén contentos.
Enseña a distancia Explora formas de mantener la motivación de tus estudiantes usando recursos de aprendizaje a distancia para profesores.
Aprende de manera remota Sigue aprendiendo nuevas habilidades para desarrollarte personal y profesionalmente, estés donde estés.
Disfruta con los niños y en familia Mantener a los niños entretenidos durante mucho tiempo no es tarea fácil. Aquí te compartimos algunos consejos y recursos para ayudarte con esta divertida tarea.
Bienestar en casa Quedarse en casa requiere de hábitos saludables para el cuerpo y la mente. Aquí algunos consejos para hacerlo más fácil.
Programa completo de los cursos de capacitación en vivo:
Google para PyMEs: Herramientas para ayudar a tu empresa a mantenerse conectada y atraer clientes Lunes 11 de mayo - 9.30hs (MX, CO & PE) / 10.30hs (CL) / 11.30hs (AR) En vivo por YouTube
Descubre los primeros pasos para crear tu clase virtual con Google Classroom para establecer tareas, fomentar la colaboración y mantener la comunicación con los alumnos cuando enseñas desde casa. Martes 12 de mayo - 11.00hs (MX, CO & PE) / 12.00hs (CL) / 13.00hs (AR) En vivo por YouTube
Podrás aprender cómo utilizar las herramientas gratuitas de Google te pueden ayudar a conectarte, como por ejemplo a través de Google Meet, y otras herramientas para ayudar mantenerte seguro en Internet. Miércoles 13 de mayo - 9.30hs (MX, CO & PE) / 10.30hs (CL) / 11.30hs (AR) En vivo por YouTube
Te invitamos a aprender los recursos gratuitos que ofrece Google para padres para entretener, educar y mantener la seguridad de sus hijos mientras están en la web. Jueves 14 de mayo - 9.30hs (MX, CO & PE) / 10.30hs (CL) / 11.30hs (AR) En vivo por YouTube
Si tienes una ONG te compartiremos cuáles son los requisitos y cómo darte de alta en Google for Nonprofits. Además, te daremos algunos consejos sobre cómo utilizar Ad grants para dar a conocer tu ONG en el buscador de Google.
Viernes 15 de mayo - 9.30hs (MX, CO & PE) / 10.30hs (CL) / 11.30hs (AR) En vivo por YouTube
Conoce los cursos en vivo que Google ofrecerá desde el 11 al 15 de mayo
30 ACTIVIDADES PRÁCTICAS PARA DEJAR A LOS NIÑOS EN ESTE PERIODO
1. Midan objetos que hay en su casa utilizando su regla 📏📐o haciendo un metro de cartulina.
2. Hagan un juguete con material reciclado y escriban el instructivo🎳.
3. Busquen en su despensa alimentos nutritivos y elaboren una dieta saludable y equilibrada con dibujos🍗🍉🍐🍍🍅🍌🍞.
4. Aprendan a hacer agua de frutas y registren las cantidades de ingredientes que requieren🍶.
5. Inventen un cuento donde los personajes sean sus juguetes. 6. Vean cuantas combinaciones pueden hacer con su ropa (playeras, blusas, pantalones, faldas,etc), después las doblen y acomoden. 👖👗👚👕
7. Hagan dos títeres y escriban los diálogos de una conversación para después presentarlos🎭.
8. Escriban los nombres de los libros que hay en su casa y los ordenen alfabéticamente 📚
9. Aprendan a leer la hora en un reloj de manecillas ⌚
10. Escriban cartas para los familiares que están lejos✉
11. Inventen y resuelvan problemas matemáticos incluyendo en la redacción personajes de caricaturas😹👽
12. Cultiven germinados que se puedan comer 🌱
13. Hagan trufas y las compartan.
14. Calculen los gastos mensuales o anuales incluyendo pagos de luz, agua, teléfono, etc.📑
15. Hagan la lista de las compras de la despensa.
16. Elaboren un collage con recortes de imágenes que les gustan y expliquen la razón de haberlas elegido. ✂
17. Realicen una piñata.
18. Aprendan las tablas de multiplicar como series numéricas.
19. Ubiquen los países que les llaman la atención en un mapamundi. Después pueden investigar datos interesantes de cada país🗻🏰🚂🐎.
20. Escriban propuestas para el cuidado de nuestro planeta.
21. Redacten un recetario observando a sus padres al elaborar los platillos diarios del hogar. Se llamará "El recetario de la familia Rosales", por ejemplo. 🍲🍛.
22. Elaboren un calendario los doce meses y registren los cumpleaños de los integrantes de la familia y personas cercanas.🎂.
Recuerden que al final debe haber registros de lo realizado en redacciones, dibujos, esquemas, tablas, incluso fotos y vídeos (de acuerdo a sus posibilidades). Enseñar es divertido y ahora que estamos en casa también puede serlo.
23. Hacer un árbol genealógico de sus abuelos, tatarabuelo,... Hasta donde recuerden sus papás.
24. Escribir anécdotas de cosas que les haya pasado en casa, en alguna fiesta o en una visita.
25. Hacer un álbum de fotos o dibujos de las mejores cosas que les ha sucedido en su vida como: tener un hermano, algún cumpleaños, viaje, regalo de navidad o con sus amigos o primos.
26. Hacer un cuento de lo que harán saliendo de la cuarentena.
27. Hacer regalitos con material desechable, para vecinos u otros niños para este festejo, del día del niño.
28. Hacer tarjetitas a compañeros o cartitas y entregarlas el primer día que estemos en la escuela.
29. Hacer alguna mándala, con imaginación y colorearla.
30. Hacer pequeños comentarios de los libros leídos para poderlos promover más adelante y emocionar a qué más niños lean lo que nosotros ya leímos.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS PARA DEJAR A LOS NIÑOS EN ESTE PERIODO
#DisneyMomentos Mágicos te invita a disfrutar de la magia de Disney desde donde quiera que estés. Disfruta de Disney, Disney y Pixar, Star Wars, Marvel y National Geographic con historias, videos y actividades que inspiran la imaginación y el descubrimiento entre los niños, los fans y sus familias.
Disfruta la nueva serie digital “En casa con Olaf"
- Disfruta de un paseo virtual mágico a través de “It’s a Small World” Únete con tu familia y disfruta de este paseo virtual por la atracción clásica de los parques de Disney, It’s a Small World, una de las favoritas de los parques de Disney en todo el mundo.
- Los consejos de Arnoldo: tips sobre alimentación y lavado de manos En una nueva entrega del segmento #DisneyMomentosMagicos, el cocinero Arnoldo y su asistente Francis nos cuentan todo lo que tenemos que saber sobre alimentación, hidratación y lavado de manos. Los consejos de Arnoldo: Lavado de manos Escuchemos a Arnoldo y su asistente aconsejarnos sobre el lavado de manos y la especial importancia de usar agua y jabón, antes y después de comer.
- Art Attack: actividades para crear en familia Estar en casa nunca fue tan divertido, llegó #DisneyMomentosMagicos, una iniciativa para divertirse en familia y poner a prueba la creatividad. Art Attack: Barco vikingo Para los navegantes más pequeños de la familia: un barco vikingo con tripulación propia. Las aventuras en Altamar también pueden disfrutarse desde casa.
-¡Decora tu próxima video conferencia con fondos de Disney y Pixar! lguna vez soñaste estar inmerso en una película de Disney y Pixar? ¡Este es tu momento! Con tantas video conferencias y reuniones hoy en día, Pixar Animation Studios comparte un poco de diversión para alegrar tu próxima llamada. ¡Ahora puedes elegir el fondo de tu película Disney y Pixar favorita y tu próximo video chat te llevará ¡al infinito y más allá! A continuación, encuentra las instrucciones para guardar tus fondos.
¿Cómo descargar los fondos vía teléfono móvil? 1. Elige la imagen que quieres descargar. 2. Utiliza tu dedo para sujetar la imagen. 3. Selecciona agregar a fotos.
¿Cómo descargar los fondos en tu computadora? 1. Elige la imagen que quieres descargar. 2. Presiona el botón derecho sobre la imagen. 3. Selecciona guardar foto. ¡Y ahora, a disfrutar tus fondos! Es tiempo de llevar el universo de Disney y Pixar a tu hogar. Desde las icónicas paredes de la habitación de Andy hasta la súper mansión de Los Increíbles 2, hay mucho para elegir. Puedes sentirte cómodo en la casa que Carl y Ellie construyeron juntos o descubrir el chef que hay en ti en la cocina de Ratatouille.
¡Preparen los colores, hay nuevas actividades para hacer en casa! Mientras continúa el período de quedarse en casa, Disney te trae nuevas actividades para que dejes volar tu imaginación y creatividad. Esta vez, pintando a algunos de los personajes favoritos del universo de Marvel, las películas de Star Wars y Frozen.
Anna y Elsa son solo algunos de los personajes de Disney que están disponibles en los dibujos exclusivos. Además, encontraras uno muy especial de una galaxia muy, muy lejana, y a muchos de los superhéroes de Marvel más queridos por los fans.
Disney lanzó una nueva plataforma digital con actividades desde casa
Cuaderno de matemáticas 5 años. Contiene 80 Ejercicios Divertidas. (Archivo completo en PDF. Descargar abajo. Un medio importante que aporta mucho al aprendizaje escolar a cualquier edad son los materiales educativos, los cuales pueden ser definidos como recursos o herramientas pedagógicas cuyo propósito es facilitar el proceso de enseñar y aprender. Bien utilizados, complementan y fortalecen la práctica del docente, facilitando la implementación del currículo, dentro de un enfoque pedagógico que otorga protagonismo al estudiante en su proceso formativo y exige de él una mente permanentemente activa, reflexiva y crítica.
Estos recursos pueden ser materiales impresos, concretos, audiovisuales, tecnológicos o digitales. Si ayudan en el aprendizaje es porque motivan el interés de los estudiantes, los orientan y les sirven de apoyo en su proceso de descubrimiento, reflexión y elaboración autónoma de ideas, sea que los utilicen solos o en interacción colaborativa con otros estudiantes. Archivo completo en PDF. 194 Pág. Descargar abajo.
1. ROJO 2. TRIÁNGULO 3. CUADRADO 4. ÓVALO 5. RECTÁNGULO 6. ESTRELLA 7. ROMBO 8. TRAPECIO 9. CORAZÓN 10. ROMBOIDE 11. PENTÁGONO 12. HEXÁGONO 13. CUADRO DE DOBLE ENTRADA 14. NOMBRA LAS FIGURAS Y LUEGO REALIZA CADA FIGURA GEOMÉTRICA 15. DELANTE Y DETRÁS 16. RELACIÓN DE ESPACIO 17. PRIMERO – ÚLTIMO 18. EN MEDIO Y A LOS LADOS 19. TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD 20. ¡CUÁNTO MIDE EL MAS ALTO Y EL MAS BAJO! 21. MÁS LARGO, MÁS CORTO 22. GRANDE – MEDIANO – PEQUEÑO 23. GRUESO – DELGADO 24. ALTO – BAJO 25. LARGO - CORTO 26. ANCHO – ANGOSTO 27. MÁS ALTO, MÁS BAJO 28. MI BEBÉ SE PERDIÓ 29. A CAMINAR 30. DERECHA – IZQUIERDA 31. LABERINTO 32. NÚMEROS ORDINALES 33. EL JUEGO DEL DOMINÓ 34. NÚMEROS ORDINALES 35. MIRAN A LA IZQUIERDA 36. RAZONAMIENTO 37. LLENO – VACÍO 38. ENTERO – PEDAZO 39. SIMETRÍA – MITAD 40. TODOS – ALGUNOS – NINGUNO
41. BUSCANDO EL PAR 42. DECORAMOS ESTOS PORTARRETRATOS 43. AGRUPACIÓN POR CATEGORIAS 44. AGRUPACIÓN POR 2 CRITERIOS 45. NOCIÓN DE PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA 46. CORRESPONDENCIA 47. MUCHOS – POCOS 48. MÁS ELEMENTOS QUE EL MODELO 49. IGUAL QUE EL MODELO 50. ¿ES IGUAL O NO ES IGUAL? 51. COMPARO CANTIDADES 52. SERIACIÓN DOBLE 53. LONGITUD 54. PROBLEMAS DE SERIACIÓN 55. ORDENANDO SERIES 56. RELACIONES DE TAMAÑO: ALTO - BAJO 57. DISCRIMINACIÓN VISUAL 58. ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL: NOCIONES ESPACIALES BÁSICAS. DENTRO - FUERA 59. EN MEDIO 60. ENTRE 61. ENCIMA - DEBAJO 62. POSICIONES 63. PATRONES 64. DERECHA – IZQUIERDA 65. DIRECCIONALIDAD 66. TRAYECTORIAS 67. ORGANIZACIÓN ESPACIAL 68. RECONOCIENDO EL NÚMERO 0 - 10 69. NÚMERO ANTERIOR Y POSTERIOR 70. TRABAJO MANUAL 71. LA HORA Y MEDIA 72. REPASAMOS <, > 73. DIAGRAMA DE BARRAS 74. NUMERACIÓN ASCENDENTE 75. AGREGANDO
76. ORGANIZACIÓN DE DATOS 77. PROBLEMAS DE QUITAR 78. ENCONTRANDO FIGURAS
Cuaderno de Ejercicios de Matemáticas 5 años
Cuaderno de Ejercicios de Matemáticas 5 años. Archivo completo en PDF. y Word
CUADERNO DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN FAMILIA (EN FORMATO PDF. DESCARGAR ABAJO).
Todos tenemos una familia, cada familia es única especial y diferente. Esta cuaderno es para trabajar y disfrutar en familia, expresando nuestros sentimientos y compartiendo momentos maravillosos. Se trata de hacer equipo y divertidos. Recuerda puedes compartir todo lo que quieres utilizando, fotos, dibujos. etc.. El límite está en su imaginación.
Escribe un acróstico con nombre de tu familia.
Escribe el refrán para mamá y papá..
Actividades:
Cumplir sus obligaciones como padre.
Educar a sus hijos con el ejemplo.
Platicar y escuchar a sus hijos.
Tiempo de esparcimiento y diversión familiar.
Apoyo en la escuela y tareas.
Expresar sus sentimientos a la familia.
Cumplir sus obligaciones en casa.
Realizar sus tareas escolares.
Platicar y escuchar a sus padres.
Compartir tiempo con la familia.
Respetar y obedecer a sus padres.
Expresar sus sentimientos a la familia...
Esta cuaderno es para trabajar y disfrutar en familia, expresando nuestros sentimientos y compartiendo momentos maravillosos.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN FAMILIA EN FORMATO PDF.
Fromato en word: Modelo Sesión De Aprendizaje El Coronavirus “Una Pandemia Mundial” (DESCARGAR EN FORMATO WORD)
Sesión De Aprendizaje El Coronavirus “Una Pandemia Mundial” Inicio 16 Marzo 2020
COMPETENCIA/CAPACIDAD
INDAGA MEDIANTE MÉTODOSCIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
DESEMPEÑO • Hace preguntas sobre (el coronavirus) hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En GRUPO:• Se le presenta carteles con las siguientes expresiones: • Fiebre • Tos seca • Dificultad para respirar • Cansancio y dolor muscular • Secreción nasal • Dolor de garganta • Se les pregunta: ¿A qué se refieren los siguientes síntomas? ¿Qué enfermedad presenta estos síntomas? ¿han oído del coronavirus? • Comunicamos el propósito de la sesión: EL DÍA DE HOY Conocemos medidas de prevención para evitar el contagio del coronavirus. • Coméntales que hoy necesitan practicar algunas de las normas de convivencia para poder trabajar con éxito en la clase y, para ello, es importante tener en cuenta lo siguiente: • Escuchar al compañero cuando aporta ideas, • Colaborar en las tareas del equipo, • Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.
• Dan a conocer las acciones a realizar para responder al problema planteado. • Se registra sus aportes en un paleógrafo como consultar las fuentes de información.
• Se le brinda una infografía para lectura y análisis • Se sientan todos en semicírculos para realizar un diálogo en el aula. • Se realizará un diálogo en el que los estudiantes dialogan sobre el coronavirus: origen, síntomas, transmisión, y prevención. • Analizan la información que se les brindó y la relacionan con algunos malestares que ellos hayan podido experimentar. • Mediante lluvia de ideas expresan lo que conocieron de la enfermedad. • Se les pregunta: ¿Cómo podemos evitar contraer el coronavirus? • Con ayuda de información que se les brinda, establecen las acciones para prevenir esta enfermedad.
• Con la participación de todos completan un organizador sobre el coronavirus...
¿Cómo Diseñar Rúbricas, Listas De Cotejo Y Diarios De Trabajo?
Definición Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educación, las rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en números o letras.
Cualquier rúbrica debe considerar las siguientes premisas: ser coherente con los objetivos educativos que se persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los estudiantes, y establecer niveles con términos claros.
Tipos de rúbrica Las rúbricas pueden ser globales y analíticas.
La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una valoración integrada del desempeño del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una valoración general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensión o dominio globales (Tabla 1). Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen lo que significa. La rúbrica holística demanda menor tiempo para calificar, pero la retroalimentación es limitada. Es recomendable utilizar esta rúbrica cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola dimensión es suficiente para definir la calidad del producto.
La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificación total. Puede utilizarse para determinar el estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar.
Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de los desempeños, y permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes (Tabla 2).
Además, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a la profundidad requerida. Se recomienda utilizar la rúbrica analítica cuando hay que identificar los puntos fuertes y débiles, tener información detallada, valorar habilidades complejas y promover que los estudiantes autoevalúen su desempeño.
La rúbrica presenta tres características clave: Criterios de evaluación. Son los factores que determinarán la calidad del trabajo de un estudiante. También son conocidos como indicadores o guías. Reflejan los procesos y contenidos que se juzgan de importancia. • Definiciones de calidad. Proveen una explicación detallada de lo que el estudiante debe realizar para demostrar sus niveles de eficiencia, para alcanzar un nivel determinado de los objetivos. Estas definiciones deben proporcionar retroalimentación a los estudiantes.• Estrategias de puntuación. Se consideran cuatro niveles: desempeño ejemplar; desempeño maduro; desempeño en desarrollo y desempeño incipiente.
La rúbrica como instrumentos de evaluación formativa facilitan la valoración en áreas consideradas subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que cualifican progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta experto.
¿Cómo se elabora la rúbrica?
Proceso para elaborar rúbricas:
El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje.
Identificar los elementos o aspectos a valorar.
Definir descriptores, escalas de calificación y criterios.
Determinar el peso de cada criterio.
Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo.
Ventajas
Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir.
Señala los criterios a medir para documentar el desempeño del estudiante.
Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.
Se brinda retroalimentación luego de identificar áreas de oportunidad y fortalezas.
Disminuyen la subjetividad de la evaluación.
Permite autoevaluación y co-evaluación.
Desventajas
Requieren mucho tiempo para su elaboración.
Es necesaria la capacitación docente para su diseño y uso.
Lista de cotejo Es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida.
Materiales de descarga: Cómo Diseñar Rúbricas, Listas De Cotejo y Diarios De Trabajo
Son prácticas de la gestión consideradas sustanciales para asegurar que los estudiantes aprendan Los compromisos se expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la institución educativa ( tiene capacidad de reflexionar e intervenir para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes.
Los compromisos de gestión escolar sirven para orientar el accionar de la institución educativa, proporcionando a la comunidad educativa información relevante para la reflexión, la toma de decisiones y la mejora de los aprendizajes.
01.- Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes de la IE o el programa
02.- Acceso y permanencia de las y los estudiantes en la IE o programa.
03. Calendarización y gestión de las condiciones operativas.
04.- Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las prácticas pedagógicas orientadas al logro de aprendizajes previstos en el CNEB.
05.- Gestión de la convivencia escolar.
1. Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes de la IE o el programa.
Objetivo: Los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje respecto al año anterior.
Para cumplir con este compromiso, la IE debe:
Analizar y reflexionar sobre los resultados de la ECE y el rendimiento general de sus estudiantes.
Establecer objetivos y metas para la mejora y progreso de los estudiantes.
Dar seguimiento a los avances según las metas establecidas en el PAT y de acuerdo con su planificación institucional, bimestralmente o trimestralmente.
2. Acceso y permanencia de las y los estudiantes en la IE o programa
Matricular oportunamente a sus estudiantes y realizar el reporte en el SIAGIE.
Analizar el reporte de estudiantes que han desertado o están en riesgo de deserción, identificando las causas de abandono de la IE.
Controlar la asistencia de estudiantes permanentemente, mediante el reporte mensual en el SIAGIE.
Plantear en el PAT las acciones preventivas y correctivas para evitar la inasistencia y deserción de estudiantes.
3. Calendarización y gestión de las condiciones operativas
Objetivo La IE realiza todas las actividades planificadas (sesiones de aprendizaje, jornadas de reflexión, entre otras) para el año escolar.
Para cumplir con este compromiso, la IE debe:
Cumplir las horas lectivas mínimas para el año, planificar las clases, jornadas de reflexión, día del logro, vacaciones de medio año en el PAT.
Contar con el registro de asistencia de los docentes y personal administrativo, verificando el cumplimiento de la jornada laboral respectiva.
Considerar en el PAT las posibles acciones de contingencia ante la pérdida de horas pedagógicas.
4. Acompañamiento y monitoreo a los docentes para la mejora de la prácticas pedagógicas orientadas al logro de aprendizajes previstos en el CNEB
Objetivo: El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a la planificación del año escolar.
Para cumplir con este compromiso, la IE debe:
Planificar en el PAT como mínimo tres visitas para el acompañamiento de cada docente durante el año (puede ser de acuerdo con los momentos del año escolar).
Planificar en el PAT las reuniones de interaprendizaje para la planificación y evaluación, análisis de los logros de aprendizaje y toma de acciones para su mejora.
5. Gestión de la convivencia escolar
Objetivo: El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a la planificación del año escolar.
Para cumplir con este compromiso, la IE debe:
Elaborar de manera conjunta las normas de convivencia de la IE. La dirección, luego, debe aprobarlas e incorporarlas al reglamento interno.
Planificar reuniones y jornadas con padres y madres de familia para dar orientaciones pedagógicas y de convivencia escolar.
Generar espacios de participación y representatividad estudiantil.
Conocer los protocolos para la atención oportuna de los casos de violencia escolar.
Conformar su comité de tutoría y orientación educativa, garantizar la implementación de la tutoría y orientación educativa y la promoción de la convivencia escolar.
17 TIPOLOGÍAS DE EVALUACIÓN - INFOGRAFÍA - PARA DESCARGAR PINCHAR EN LA IMAGEN Y GUARDAR EN TU ORDENADOR
INFOGRAFÍA: Modelo que permite agrupar a las personas que comparten los mismos rasgos de comportamiento. En general abarcan características que son fácilmente reconocidas o conscientes. Se utilizan cuestionarios con preguntas que posteriormente se tabulan. Son utilizados generalmente para orientar en: Pedagogía, dinámica de grupos, capacitación, asesoramiento y sesiones de personal, autoconocimiento y desarrollo personal.
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Banco de Exámenes de Simulacro Nombramiento Docente descargable en formato pdf gratis.
SIMULACRO I: 1. El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta sobre todo: A. los estilos de aprendizaje. B. la misión institucional C. la metacognición D. el plan de estudios
2. ¿Cuál es el significado del concepto que surge de la intersección de los tres términos? A. Conjunto de habilidades que son adquiridas durante el desarrollo de la persona, y le permiten actuar con eficacia. B. Disposiciones personales que se adquieren a través del proceso educativo y que fundamentan el actuar del individuo. C. Logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes, el cual permite actuar con eficacia. D. Es innato, por tanto, no depende de las condiciones ambientales ni sociales
3. Es considerado un proceso de organización, prevención, realización y control de los diversos componentes que intervienen en la acción y prácticas pedagógicas: A. Implementación B. planificación C. evaluación D. ejecución
4. Son documentos curriculares producidos a nivel de la institución educativa o red educativa a nivel local: A. Proyecto Curricular de la Institución Educativa. Programación Curricular Anual, Unidades didácticas. B. Lineamientos para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo Institucional, Manuales Pedagógicos C. Orientaciones para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo Regional, Sesiones de Aprendizaje. D. Propuesta Curricular Regional, Proyecto Curricular de Centro. Unidades Didácticas.
5. Es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje, que consiste en el análisis y el tratamiento pedagógico de las capacidades, los contenidos básicos, los temas transversales, los valores, las actitudes y demás componentes del Diseño Curricular Nacional. Además, considera la elaboración de las unidades didácticas que el docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integración de los contenidos regionales y locales, surgidos de la diversificación curricular” Es la definición de: A. Proyecto Curricular B. Cartel de Competencias C. Plan Estratégico D. Programación Curricular
6. Según el cuadro presentado, el instrumento de Gestión Pedagógica que completa la secuencia de la Diversificación Curricular es: A. Matriz de Actitudes B. Cartel de Capacidades C. Programación Anual D. Matriz de Competencias
7. Se refiere a procesos de reflexión y autorregulación que ejercemos sobre nuestra propia actividad cognitiva: A. aprendizaje significativo B. metacognición C. evaluación de saberes D. cognición
8. La importancia de todo material educativo en los procesos de enseñanza – aprendizaje permite esencialmente: A. facilitar el trabajo del docente B. desarrollar la capacidad comunicativa del docente C. el desarrollo de capacidades D. economizar el tiempo
9. “Algunos materiales que utilizan los maestros como objetos de las más diversa naturaleza traídos por los estudiantes o por los propios docentes, son tomados como “materia prima” útil para elaborar nuevos recursos o como recursos en sí mismos. Ofrecen una buena oportunidad para vincular lo enseñado con el contexto, con lo que ya saben y conocen los estudiantes”. Alejandro Spiegel: Planificando clases interesantes. Esta reflexión hace referencia a: A. Uso pedagógico del entorno B. recursos didácticos certificados. C. materiales educativos no confiables D. discriminación positiva de los recursos
10. La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza – aprendizaje es importante porque: A. prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje. B. promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos. C. docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información. D. cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.
11. En el marco de una Pedagogía Inclusiva, el currículo ………. Permite que el profesor dé a los estudiantes diversas oportunidades, teniendo en cuenta sus …….. y ………. A. cerrado – conducta – progresos. B. abierto – intereses – necesidades. C. sistemático – normas – principios. D. intelectual – diferencias – semejanzas.
12. Las Instituciones Educativas donde hay estudiantes con necesidades educativas especiales. se denominan: A. inclusivas B. de formación C. técnicas D. de desarrollo
13. Las migraciones del campo a la ciudad generan movimientos culturales, por lo tanto en una Institución Educativa coexisten diversas culturas que deben ser trabajadas intencionalmente y explicitarse en el diseño curricular a través de: A. reglamentos B. evaluaciones C. metodologías D. competencias
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Es muy importante conocer las nuevas reglas de la Real Academia de la Lengua Española. Con el paso del tiempo, la RAE, ha presentado sus reglas de ortografía y como de costumbre en la ultimas entregas nos ha dejado casi con la boca abierta por sus determinaciones. La tecnología ha sido fundamental para que las nuevas reglas se hayan establecido, haciendo que las tildes diacríticas de algunas palabras se omitan en nuevas actualizaciones. Pues bien, estas reglas fueron tomadas de plataformas digitales donde se aclaraba con exactitud dichas determinaciones, puede que para nuestros lectores estas reglas sean absurdas pero cada una de ellas tiene un significado semántico actualizado, por lo tanto te presentamos las nuevas reglas y como modificarían nuestro lenguaje.
La Real Academia Española ha elegido 14 palabras que explican 2019 y las ha difundido como las más significativas del año: progreso, deporte, feminizar, euroescéptico, constitución, autodeterminación o clima son parte de la selección y cuentan en el comunicado de la RAE con una breve explicación de los motivos de su actualidad.
A continuación la lista completa difundida por la RAE: Las nuevas reglas de la Real Academia de la Lengua Española.
1. Feminizar (movimiento social del feminismo y el impulso por la igualdad, mejoras para las mujeres en países árabes, la Comisión Europea elige a su primera presidenta, protestas a nivel mundial para acabar con la violencia contra las mujeres, sororidad).
feminizar. tr. 1. Dar presencia o carácter femeninos a algo o a alguien. Decidieron feminizar de manera equitativa el consejo. ○ prnl. 2. Adquirir caracteres femeninos.
2. Constitución (vigencia y actualidad de la Carta Magna como conjunto de derechos, deberes y libertades en un marco que permite la convivencia).
constitución. (Del lat. constitutio, -ōnis. ♦ Escr. con may. inicial en acep. 4, salvo en usos plurales o genéricos). f. … ‖ 4. Ley fundamental de un Estado, con rango superior al resto de las leyes, que define el régimen de los derechos y libertades de los ciudadanos y delimita los poderes e instituciones de la organización política. Las constituciones americanas. La Constitución española. ‖
3. Progreso (avances científicos, estudios médicos esperanzadores sobre el cáncer o el alzhéimer, descubrimientos astronómicos, implantación de energías renovables, reducción del agujero de la capa de ozono, más tecnología, llegada del 5G).
progreso. (Del lat. progressus). m. 1. Acción de ir hacia delante. ‖ 2. Avance, adelanto, perfeccionamiento.
4. Deporte (victorias épicas gracias al esfuerzo de sus protagonistas, como la selección española de baloncesto femenina y masculina, Egan Bernal, Rafa Nadal, Simone Biles, entre otros).
deporte. (Calco del ingl. sport, a partir del desus. deporte ‘diversión’, y este der. de deportarse ‘divertirse’). m. 1. Actividad física, ejercida como juego o competición, cuya práctica supone entrenamiento y sujeción a normas. ‖ …
5. Confianza (la incertidumbre, la política, la corrupción, el Brexit, etc, ponen en a prueba la confianza del ciudadano en las instituciones que tradicionalmente cuidan y protegen derechos y libertades).
confianza. (De confiar). f. 1. Esperanza firme que se tiene de alguien o algo. ‖ …
6. Acogida (la inmigración y los refugiados siguen siendo noticia de primera plana por las desigualdades económicas entre países y los conflictos internacionales).
acogida. (De acoger). f. 1. Recibimiento u hospitalidad que ofrece una persona o un lugar. ‖ 2. Protección o amparo. ‖ 3. Aceptación o aprobación. ‖ …
7. Estado del Bienestar (Sigue siendo el máximo garante de la igualdad de oportunidades: la preocupación por el futuro mantiene este término entre los más buscados y reclamados de 2019).
estado. … ‖ ~ de bienestar, o ~ del bienestar. m. Organización del Estado en la que este tiende a procurar una mejor redistribución de la renta y mayores prestaciones sociales para los más desfavorecidos. ‖ ~ de cosas. m. Conjunto de circunstancias que concurren en un asunto determinado. ‖ …
8. Elecciones (Han sido varios los procesos electorales en países hispanohablantes a lo largo del año, dada la fragmentación política actual, reflejo de una sociedad cambiante y con sensibilidades cada vez más distintas.)
elección. (Del lat. electio, -ōnis). f. 1. Acción y efecto de elegir. ‖ 2. Designación, que regularmente se hace por votos, para algún cargo, comisión, etc. ‖ 3. Libertad para obrar. ○ pl. 4. Emisión de votos para designar cargos políticos o de otra naturaleza. …
9. Euroescéptico (tras años de prosperidad bajo el marco de la Unión Europea, algunos países y sus ciudadanos ponen en duda la integración del Viejo Continente, con el Brexit como punta del iceberg).
euroescéptico, ca. adj. Que duda del valor de los proyectos políticos de la Unión Europea. U. t. c. s.
10. Autodeterminación (la crisis en Cataluña continúa dejando este término como uno de los más relevantes del año que despedimos).
autodeterminación. (De auto- y determinación). f. 1. Decisión de los ciudadanos de un territorio determinado sobre su futuro estatuto político. ‖ 2. Capacidad de una persona para decidir por sí misma algo.
11. Triunfo (de la sociedad en su empeño por seguir generando progreso, ya sea desde la investigación, la cultura, el trabajo o el deporte, o como manifestación social por hacer un mundo más justo: activismo social, demostraciones de solidaridad, compromiso, etc).
triunfo. (Del lat. triumphus). m. 1. Acción y efecto de triunfar (‖ quedar victorioso). ‖ 2. Éxito en cualquier empeño. ‖
12. Inteligencia artificial (el proceso de avance tecnológico es imparable y es necesaria la adaptación de toda la sociedad para no perder el tren del progreso. Las máquinas ocupan un lugar cada vez más importante en la vida de las personas).
inteligencia1. … ■ ~ artificial. f. Inform. Disciplina científica que se ocupa de crear programas informáticos que ejecutan operaciones comparables a las que realiza la mente humana, como el aprendizaje o el razonamiento lógico. ‖ …
13. Escuela (el «Informe Pisa» revela carencias en educación: la formación sigue siendo clave para ser libres y tener acceso a oportunidades).
escuela. (Del lat. schola, y este del gr. σχολή scholḗ; propiamente ‘ocio’, ‘tiempo libre’). f. 1. Establecimiento público donde se da a los niños la instrucción primaria. ‖ 2. Establecimiento o institución donde se dan o se reciben ciertos tipos de instrucción. ‖ 3. Enseñanza que se da o que se adquiere. ‖ 4. Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza. ‖ …
14. Clima (por la relevancia de la ecología, la celebración en Madrid de la Cumbre del Clima, los incendios del Amazonas, el desastre del mar Menor, la declaración de Emergencia Climática por parte de la UE, etc).
clima. (Del lat. tardío clima ‘latitud, región’, y este del gr. κλίμα klíma). m. 1. Conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan una región. ‖ …
Los cambios más llamativos que introduce la nueva Ortografía han sido divulgados por distintos medios de difusión al hilo de las declaraciones del coordinador de la obra. Según se ha publicado tenemos:
La i griega será ye. Algunas letras de nuestro alfabeto recibían varios nombres […] La nueva Ortografía propone un solo nombre para cada letra: be para b; uve para v; doble uve para w; ye para y (en lugar de i griega). […] Por supuesto, la desaparición de la i griega afecta también a la i latina, que pasa a denominarse simplemente i.
Ch y ll ya no son letras del alfabeto. Desde el siglo XIX, las combinaciones de letras ch y ll eran consideradas letras del alfabeto, pero ya en la Ortografía de 1999 pasaron a considerarse dígrafos, es decir, “signos ortográficos de dos letras”. Sin embargo, tanto ch como ll permanecieron en la tabla del alfabeto. La nueva edición los suprime “formalmente”. Así, pues, las letras del abecedario pasan a ser 27.
Solo café solo, sin tilde. Hay dos usos en la acentuación gráfica tradicionalmente asociados a la tilde diacrítica […]. Esos dos usos son: 1) el que opone los determinantes demostrativos este, esta, estos, estas (Ese libro me gusta) frente a los usos pronominales de las mismas formas (Ese no me gusta). 2) El que marcaba la voz solo en su uso adverbial (Llegaron solo hasta aquí) frente a su valor adjetivo (Vive solo).
4 o 5 y no 4 ó 5. Las viejas ortografías se preparaban pensando en que todo el mundo escribía a mano. La nueva no ha perdido de vista la moderna escritura mecánica: de la ya vetusta máquina de escribir al ordenador. Hasta ahora, la conjunción o se escribía con tilde cuando aparecía entre cifras (4 ó 5 millones). Era una excepción de las reglas de acentuación del español: “era la única palabra átona que podía llevar tilde”. Sin embargo, los teclados de ordenador han eliminado “el peligro de confundir la letra o con la cifra cero, de tamaño mayor”.
Catar y no Qatar. Aunque no siempre lo fue, recuerda el coordinador de la nueva ortografía, la letra k ya es plenamente española, de ahí que se elimine la q como letra que representa por sí sola el fonema /k/. “En nuestro sistema de escritura la letra q solo representa al fonema /k/ en la combinación qu ante e o i (queso, quiso). Por ello, la escritura con q de algunas palabras (Iraq, Qatar, quórum) representa una incongruencia con las reglas”. De ahí que pase a escribirse ahora: Irak, Catar y cuórum. ¿Y si alguien prefiere la grafía anterior: “Deberá hacerlo como si se tratase de extranjerismos crudos (Qatar y quorum, en cursiva y sin tilde)”.
Como estas distinciones no se ajustaban estrictamente a las reglas de la tilde diacrítica (pues en ningún caso se opone una palabra tónica a una átona), desde 1959 las normas ortográficas restringían la obligatoriedad del acento gráfico únicamente para las situaciones de posible ambigüedad (Dijo que ésta mañana vendrá / Dijo que esta mañana vendrá; Pasaré solo este verano / Pasaré solo este verano). Dado que tales casos son muy poco frecuentes y que son fácilmente resueltos por el contexto, se acuerda que se puede no tildar el adverbio solo y los pronombres demostrativos incluso en casos de posible ambigüedad”, esto dice la comisión de la nueva Ortografía, que, eso sí, no condena su uso si alguien quiere utilizar la tilde. Café para todos. No obstante, la RAE lleva décadas predicando con el ejemplo y desde 1960, en sus publicaciones no pone tilde ni a solo ni a los demostrativos
Guion, también sin tilde. Hasta ahora, la RAE consideraba “monosílabas a efectos ortográficos las palabras que incluían una secuencia de vocales pronunciadas como hiatos en unas áreas hispánicas y como diptongos en otras”. Sin embargo, permitía “la escritura con tilde a aquellas personas que percibieran claramente la existencia de hiato”. Se podía, por tanto, escribir guion-guión, hui-huí, riais-riáis, Sion-Sión, truhan-truhán, fie-fié… La nueva Ortografía considera que en estas palabras son “monosílabas a efectos ortográficos” y que, cualquiera sea su forma de pronunciarlas, se escriban siempre sin tilde: guion, hui, riais, Sion, truhan y fie. En este caso, además, la RAE no se limita a proponer y “condena” cualquier otro uso. Como dice Salvador Gutiérrez Ordóñez, “escribir guión será una falta de ortografía”.
¿Sabes que es el pensamiento del hijo de una docente? La vida de una maestra de escuela o colegio resumida en la historia de un hijo que aprendió a vivir muchas veces sin una madre y con mas de 35 hijos adoptivos.
REFLEXIÓN SOBRE “SER HIJO DE DOCENTE”…INTERESANTE: REVISARLO. Un cariñoso saludo para ti que comprendes este mensaje…..
Soy hijo de docente…
Hoy estuve pensando en esto de ser hijo de docente, en realidad nunca le había prestado atención, hasta que por casualidad encontré el significado de la palabra docente : «que enseña // relativo a la enseñanza».
Dadas las circunstancias de vida rodeado de docentes y sobre todo con una madre docente, puedo ayudarles a que realicemos el análisis de «el docente y su entorno, o el docente en familia, como quieran».
Las docentes son excelentes abuelas, aunque cuando encargas a los hijos suelen decir cosas como: «cuidé hijos ajenos toda la vida, a los tuyos cuídalos tú, yo quiero hacer yoga o natación!».
Los hijos de docentes sabemos mucho del léxico docente, sabemos de «adaptación curricular, planeación, reforma» así se denomina a la media hora ( si bien le va a la pobre) en la cual tu mamá no te habla, luego de haber llegado de la escuela, no intentes hablarle una palabra… porque la contestación termina en pelea, es como un «estado de crisis».
Los hijos de docentes, sabemos lo que es ir a guardería desde los 45 días de vida, las maestras son nuestras primeras y segundas madres, el 90% sabemos cocinar con: «lo que hay en el refri» y lo aprendimos a la fuerza, si no te haces algo estás frito o muerto de hambre, ya que por lo general no ves a mamá antes de terminar su trabajo; sabemos plancharnos la ropa, llevarla a la lavandería, pero, sobre todo, movernos solos.
Para nosotros la palabra «aguinaldo» significa: «zapatos nuevos» y una esperanza a cualquier otro tipo de gasto porque nos dice: «cuando cobre el aguinaldo, vemos». Los hijos de docentes esperamos el Día del Maestro como cumpleaños, seguro comemos chocolates y dulces durante muchos días.
No quiero olvidarme de algo esencial, los hijos de docentes pocas veces vemos a nuestra madre estar en los actos escolares, porque ella tiene que estar al frente de los suyos… casi siempre reconoces un hijo de docente porque a menos que su papá no sea profe también es el que va a tus eventos…, obviamente que en la primera fila, papá (si es que no trabaja), ni hablar si te toca hacer de Cristóbal Colón el 12 de Octubre porque a mamá también le toca hacer el «Acto del Día de la Raza» y entre tú disfraz y su trabajo de exhibición termina a las 3 de la mañana y esa semana ella baja 4 kilos porque lo que menos importa en casa es: «la comida».
Mamá docente, no sólo da clases por la mañana sino que por lo general a la tarde corrige, planifica…revisa, prepara exámenes, diseña material didáctico…etc…..si no es que también trabaja doble turno y es en las noches o los sábados y domingos, cuando se supone que puede tener tiempo para la familia de casa cuando se dedica hacer esas actividades de revisión, planeación y todas esas actividades en las que prepara su trabajo para sus alumnos.
Señoras y señores, el ser docente no es un trabajo de medio día, es un trabajo de vida completa. Releo lo que escribo y pienso que esto puede sonar como una queja, lejos de eso está, las docentes son las mejores madres del mundo, nos enseñan la palabra «independencia» , nos hablan de arreglárnosla solos, pero cuando las necesitamos, aparte de docentes son mamás, y las mejores que conocí, ¿Cómo no van a ser las mejores? si tenemos mínimo 300 hermanos por año.
Mi mamá docente me enseñó a vivir, y cuando me preguntan ¿a qué se dedica tu mamá? Digo: es maestra, es psicóloga, es maga, es psicopedagoga, calma pleitos, abre jugos, abrocha zapatos, limpia mocos, barre y trapea su salón todos los días (menos en casa), repara lesiones como raspones, picaduras de abejas, cortaduras, es científica, es deportista, es bailarina, atiende papás molestos, canta el himno con emoción, organiza fiestecitas, es esposa, es hija, es hermana, es abuela, es mi mamá,
La mejor maestra!!………en mi vida!! (y la de un montón más).
Maestra enseña cómo es el cuerpo humano a sus alumnos con un peculiar disfraz. Se llama Verónica Duque y está triunfando en Twitter y Facebook con las ideas que utiliza para enseñar a sus alumnos 3° de primaria. Con un traje del cuerpo humano, sorprendía a los niños y niñas y revolucionaba Internet. En la Sexta hemos hablado con ella y nos ha contado lo que hay detrás de esta historia viral...
La idea de dar la clase así fue por puro azar, nos cuenta Duque: “Me saltó un anuncio en internet y decidí comprar el body y, más tarde, las mallas. Me pareció muy interesante porque se ven los órganos desde atrás, cosa que las láminas no suelen incluir”.
Es profesora en el colegio bilingüe María Teresa Íñigo de Toro de Valladolid y su ingeniosa forma de dar clase ya es habitual en sus aulas. Aunque su traje reproduciendo el cuerpo humano se ha difundido en redes sociales de forma masiva, Verónica acostumbra a enseñar de manera más práctica y visual el contenido del temario que tenga que dar en clase. Ya sean Ciencias Naturales, Sociales, Lengua Castellana o Inglés, esta mujer de 43 años siempre tira de imaginación para que sus alumnos hagan lo más importante: aprender. Fuente @mikemoratinos
Muy orgulloso de este volcán de ideas que tengo la suerte de tener como mujer😊😊 Hoy ha explicado el cuerpo humano a sus alumnos de una manera muy original👍🏻 Y los niños flipando🤣🤣 Grande Verónica!!!👏🏻👏🏻😍😍 pic.twitter.com/hAwqyuujzs
La idea surgió en verano gracias a un anuncio que le saltó en una conocida plataforma de compra online cuando navegaba en la red. El bañador con los órganos internos apareció en su pantalla y la bombilla se encendió. "Pensé 'con lo que le cuesta a ellos ver cómo se organiza el cuerpo... ¡esto sería una buena idea!'". Buscó unas mallas del mismo estilo con los músculos de las piernas y esperó a que llegara el contenido dedicado a los sistemas del cuerpo humano para sorprender a sus alumnos.
Un objetivo que se cumplió tres meses después cuando llegó al aula con su disfraz. Entre "gritos y aplausos", los niños empezaban su clase de Ciencias Naturales en inglés entre la expectación y el miedo. "Algunos se tapaban los ojos, a otros les daba grima... y algunos les decían a sus padres 'le hemos visto las tripas a 'Miss Duque'", recuerda entre risas.
"El aprendizaje sin motivación no dura en el tiempo y no quiero eso" Una anécdota que se han tomado "muy bien" tanto en el centro como en las casas, ya que padres y profesores están acostumbrados a que se "tire a la piscina" en sus clases. Además, el resultado ha sido muy positivo. "Lo han visualizado y están muy motivados. Al final el aprendizaje sin motivación no dura en el tiempo y yo no quiero eso", asegura satisfecha con el trabajo y señala: "Lo que hay que enseñar es una pasión por la curiosidad y si lo ven en el profesor, se les contagia"..
30 sesiones de aprendizaje inicial 5 años. Archivo editable en formato WORD. Descargar abajo.
La unidad de aprendizaje: “La búsqueda de tesoros para jugar” les permitirá a los niños desarrollar su percepción acerca del entorno que les rodea, identificar las formas e interpretar el mundo para interactuar en él. Esta unidad está orientada, fundamentalmente, al desarrollo de la competencia: “Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización”. Para trabajar esta competencia en el nivel de Educación Inicial, debemos proporcionar a los niños las herramientas necesarias para que logren dominar sus relaciones con el espacio; describir, comunicar y representar las posiciones de los objetos y de las personas, así como sus desplazamientos; y manejar un lenguaje que les posibilite comunicar posiciones, indicar movimientos, e identificar y describir objetos.
El dominio del espacio implica la posibilidad de describir, comunicar e interpretar la ubicación de un objeto o de una persona, así como sus posibles desplazamientos. Para representar los desplazamientos se pueden utilizar diagramas, dibujos, gráficos, instrucciones verbales, entre otros. En esta unidad, invitaremos a los niños a participar en la actividad lúdica: “La búsqueda de tesoros para jugar”, el cual les propone una serie de situaciones retadoras que implican la movilización de sus capacidades matemáticas para actuar y pensar matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
DENOMINACIÓN : Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo PROBLEMA : Desconocimiento sobre la importancia en el cuidado de nuestro cuerpo TEMPORALIZACIÓN: Aproximado 30 días JUSTIFICACIÓN : Por que se observa en los niños y niñas el desconocimiento de si mismo a partir de la toma de conciencia de sus características personales el escaso conocimiento de su cuerpo, la poca practica de hábitos de higiene ambiental y alimenticia personal por lo que se hace necesario realizar actividades que contribuyan a la formación de una cultura de cuidado y promover estilos de vida saludable.
1 LOGRO DE APRENDIZAJE
Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas afectivas y espirituales y de la de sus compañeros.
Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en si mismo de manera autónoma en las actividades cotidianas respetando las ideas propias y la de los demás.
Participa en actividades de grupo, familia, aula, comunidad e iglesia de manera constructiva responsable, preactiva, solidaria. Valora los aportes propios de los otros y su pertenencia a un grupo social determinado.
2 CAPACIDADES Y ACTITUDES
Identifica las características y cualidades de las partes de sus segmentos gruesos estableciendo semejanzas y diferencias.
Identifica las características y cualidades de las partes finas de su cuerpo estableciendo diferencias y semejanzas con los otros.
Se identifica como niño o niña conociendo sus características corporales de varón y mujer.
Practica con autonomía hábitos de higiene utilizando adecuadamente los útiles de aseo.
Practica con autonomía hábitos de orden limpieza y cuidados del ambiente en que se desenvuelve en las actividades cotidianas.
Utiliza adecuadamente instrumentos que ofrecen peligro para prevenir accidentes.
Respeta reglas de seguridad en el uso de instrumentos peligrosos.
Participa y disfruta en la planificación y realización de experiencias sencillas referidas a una actividad grupal.
Se expresa claramente al comunicar sus experiencias preceptúales.
Describe los roles de las personas observando su identidad sexual.
Utiliza el lenguaje verbal para planificar experiencias y anticipar soluciones plantear predicciones.
Escucha con interés las explicaciones e información que le da el adulto y otros niños estableciendo un diálogo sobre los aspectos que le interesa.
Comprende y expresa algunas manifestaciones literarias, rimas y trabalenguas y adivinanzas.
Interpreta imágenes y describe las principales características.
Escucha relatos bíblicos identificando las situaciones significativas sobre la creación de Dios.
Distingue elementos básicos de la expresión plástica cloro y forma que le permita desarrollar su sensibilidad estética.
Dramatiza personajes reales identificando su sexualidad varón mujer.
Estrategias - Se mostrará al niños una lamina sobre la creación; luego se le preguntará al niño que es lo que ven y los describe - Escucha el texto bíblico “La creación” - Dialoga acerca de lo que Dios a creado, se les explicará el porque Dios creo al hombre (nuestros primeros padres).
- Les haremos entender que somos creación de Dios - Iniciamos el dialogo con las preguntas ¿que hizo Dios?, ¿Qué creo primero?, ¿Qué hizo después?, ¿Por qué creo al hombre? - Dibuja lo que mas les ha gustado sobre la creación.....
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Modelo de PEI 2020 - 2022. FORMATO PLAN ANUAL DE TRABAJO IE. GUÍA ELABORARIÓN PEI 2020. FORMATO PROYECTO EDUCATIVO INTITUCIONAL DE LA I.E. PLANTILLAS ELABORACIÓN DEL PEI 2020. MODELO DE FORMATO EDITABLE PEI_2020. El buen funcionamiento de las Instituciones educativas (IIEE) es una condición fundamental para que las niñas, niños, adolescentes y adultos peruanos accedan a una educación de calidad, que es un derecho humano fundamental y la base para la realización de otros derechos. En esa medida, la Institución Educativa (IE) es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo. Es necesario entonces que los procesos educativos respondan a las necesidades de las y los estudiantes para que logren los aprendizajes esperados. Lo anterior se vincula estrechamente al buen desempeño de las y los docentes en las aulas, siendo ese el factor de mayor influencia en los aprendizajes.
Asimismo, la influencia que ejerce la directora o el director de la IE es imprescindible porque complementa al factor docente, ya que es quien lidera la planificación, organización, implementación, monitoreo y evaluación de todo lo necesario para brindar el servicio educativo. El Ministerio de Educación (Minedu) reconoce y valora el rol decisivo del directivo en el aprendizaje y el desarrollo integral de las y los estudiantes.
En ese marco, la presente guía para elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT), busca brindar orientaciones para elaborar estos instrumentos de gestión (IIGG) que son claves para el buen funcionamiento de las IIEE. En la primera parte de la guía se presentan las ideas claves sobre la importancia y necesidad de planificar en el contexto educativo, colocando los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) como los ejes que articulan la planificación en su conjunto.
En la segunda parte del documento se presentan los pasos para elaborar el PEI, analizando su estructura, los datos que se requieren y la definición de la identidad. Como una buena planificación parte de un buen diagnóstico, se da cuenta de cómo elaborarlo, brindando preguntas orientadoras que deberán adaptarse a la realidad de cada IE. Finalmente, en esta parte se presenta cómo construir los objetivos y metas.
En la tercera parte de la guía se presenta cómo elaborar el PAT, los datos que se necesitan, la programación de actividades, la calendarización y otros aspectos que se pueden incluir. Asimismo, a lo largo del documento se hace referencia a anexos que brindan información específica y que ayudarán a elaborar estos documentos de gestión.
Para concluir, es necesario resaltar que esta guía busca que la elaboración de los IIGG responda a las características y necesidades de cada IE. Por lo tanto, es necesario ser flexibles y creativos dentro del marco exigido en cuanto a las características que deben tener estos documentos. Para ello, se deberá evaluar los IIGG vigentes de la IE, manteniendo todo aquello que resulte pertinente y útil para la gestión escolar.
Las y los estudiantes son la razón de ser del sistema educativo Todos los esfuerzos de la comunidad educativa deben estar orientados a garantizar aprendizajes de calidad que contribuyan a la formación integral de las y los estudiantes en un ambiente seguro, inclusivo, de sana convivencia y libre de violencia, en el que tengan la oportunidad de ser protagonistas activos de su desarrollo, a través de los espacios de participación que pueda proveer y promover la IE.
Modelo de PEI 2020 - 2022. FORMATO PLAN ANUAL DE TRABAJO IE. GUÍA ELABORARIÓN PEI 2020. FORMATO PROYECTO EDUCATIVO INTITUCIONAL DE LA I.E. PLANTILLAS ELABORACIÓN DEL PEI 2020. MODELO DE FORMATO EDITABLE PEI_2020. El buen funcionamiento de las Instituciones educativas (IIEE) es una condición fundamental para que las niñas, niños, adolescentes y adultos peruanos accedan a una educación de calidad, que es un derecho humano fundamental y la base para la realización de otros derechos. En esa medida, la Institución Educativa (IE) es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo. Es necesario entonces que los procesos educativos respondan a las necesidades de las y los estudiantes para que logren los aprendizajes esperados. Lo anterior se vincula estrechamente al buen desempeño de las y los docentes en las aulas, siendo ese el factor de mayor influencia en los aprendizajes.
Asimismo, la influencia que ejerce la directora o el director de la IE es imprescindible porque complementa al factor docente, ya que es quien lidera la planificación, organización, implementación, monitoreo y evaluación de todo lo necesario para brindar el servicio educativo. El Ministerio de Educación (Minedu) reconoce y valora el rol decisivo del directivo en el aprendizaje y el desarrollo integral de las y los estudiantes.
En ese marco, la presente guía para elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT), busca brindar orientaciones para elaborar estos instrumentos de gestión (IIGG) que son claves para el buen funcionamiento de las IIEE. En la primera parte de la guía se presentan las ideas claves sobre la importancia y necesidad de planificar en el contexto educativo, colocando los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) como los ejes que articulan la planificación en su conjunto.
En la segunda parte del documento se presentan los pasos para elaborar el PEI, analizando su estructura, los datos que se requieren y la definición de la identidad. Como una buena planificación parte de un buen diagnóstico, se da cuenta de cómo elaborarlo, brindando preguntas orientadoras que deberán adaptarse a la realidad de cada IE. Finalmente, en esta parte se presenta cómo construir los objetivos y metas.
En la tercera parte de la guía se presenta cómo elaborar el PAT, los datos que se necesitan, la programación de actividades, la calendarización y otros aspectos que se pueden incluir. Asimismo, a lo largo del documento se hace referencia a anexos que brindan información específica y que ayudarán a elaborar estos documentos de gestión.
Para concluir, es necesario resaltar que esta guía busca que la elaboración de los IIGG responda a las características y necesidades de cada IE. Por lo tanto, es necesario ser flexibles y creativos dentro del marco exigido en cuanto a las características que deben tener estos documentos. Para ello, se deberá evaluar los IIGG vigentes de la IE, manteniendo todo aquello que resulte pertinente y útil para la gestión escolar.
Las y los estudiantes son la razón de ser del sistema educativo Todos los esfuerzos de la comunidad educativa deben estar orientados a garantizar aprendizajes de calidad que contribuyan a la formación integral de las y los estudiantes en un ambiente seguro, inclusivo, de sana convivencia y libre de violencia, en el que tengan la oportunidad de ser protagonistas activos de su desarrollo, a través de los espacios de participación que pueda proveer y promover la IE.
Hoja de evaluación Semanal a colores y blanco negro. Archivos en formato word.
Hoy les compartimos excelentes plantillas y formatos editables sobre evaluación semanal a colores y un color.
Compañeros docentes, maestros, profesores les damos la bienvenida a nuestra pagina la cual tiene un gran extenso material educativo disponible para su descarga de manera gratuita (libre).
El siguiente formato ser servirá de apoyo para el registro de asistencia, conducta, tareas, puntualidad de los alumnos.
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Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Hoja de trabajo para practicar líneas de corte. Ejercicios recortar Ficha N° 1
Los niños se divertirán cortando a lo largo de las líneas extrañamente en zigzag en esta hoja de trabajo imprimible. Al igual que los demás en esta serie, les ayudará a desarrollar sus habilidades motoras finas. Esta impresión es perfecta para cualquier padre, maestro o educador en el hogar que esté buscando ayudar a sus hijos a desarrollar sus habilidades de tijera. ¡Haga clic en el enlace o la imagen a continuación para ver e imprimir su copia!
Pruebas de evaluación diagnostico 1°,2°, 3°, 4°, 5°, 6° primaria. La evaluación debe ser considerada como una parte integrante del proceso educativo, con una función básicamente orientadora y de control de la calidad de todas las acciones que se emprenden dentro del colegio.
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Pasos para desarrollar una sesión de aprendizaje (ver video) - (FORMATO Y PPT. Descargar abajo)
Pasos para desarrollar una sesión de aprendizaje (modelo de formato. Descargar abajo)
Presento a ustedes un modelos de sesión de aprendizaje según los elementos solicitados y las orientaciones pedagógicas para el logro de competencias, al final de la sesión, se hace un análisis de como las actividades programadas en la sesión son recurrentes, permanentes, simultáneas y complementarias en el proceso de enseñanza aprendizaje y que garantiza los desempeños de los estudiantes.
Programación o planificación curricular, unidad y sesión de aprendizaje - 2019
¿Qué se necesita para planificar por competencias?
Se necesita comprender los aprendizajes descritos en el Currículo Nacional y en el Programa Curricular.
Esto implica:
•Comprender la relación entre competencias, enfoques
transversales y el perfil de egreso.
•Comprender cómo progresa la competencia en los estándares de aprendizaje nacionales, así como en los desempeños de grado.
•Revisar las orientaciones para el tratamiento de los enfoques transversales, para la planificación y para la Tutoría y Orientación Educativa.
Tener una visión amplia del Currículo Nacional y el Programa Curricular de Secundaria permitirá tener referentes claros para planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de los estudiantes.
Tipos de planificación y su relación con los procesos de planificación
El Programa Curricular describe dos tipos de planificación:
• A largo plazo: Planificación anual
• A corto plazo: Unidad didáctica y la Sesión de aprendizaje
A largo plazo: Planificación anual
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante un año escolar para alcanzar el nivel esperado de las competencias.
Muestra de manera general, lo que se hará durante el año, precisando enfoques trasversales y organización en unidades
didácticas.
A corto plazo: Unidad didáctica
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de la unidad didáctica prevista en la planificación anual. En ellas se plantean los propósitos de aprendizaje, cómo se desarrollarán y evaluarán. Así como los recursos y estrategias que se requerirán.
Sesión de aprendizaje:
Es la organización secuencial y temporal de las actividades que desarrollarán durante una sesión de aprendizaje. En ella se desarrollan y visibilizan en mayor detalle cómo el docente combina recursos, estrategias y actividades pertinentes para alcanzar los propósitos esperados.
Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizajes sobre el progreso. Una vez determinado el propósito de aprendizaje que se quiere alcanzar en un tiempo determinado —en un año, en una unidad, en una sesión o actividad— tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas de los adolescentes, se hace necesario definir con antelación las evidencias de aprendizaje y los criterios que usaremos para recoger información sobre el progreso del aprendizaje de los estudiantes en relación con el propósito definido. Las siguientes preguntas guiarán este proceso.
¿Cómo establecer criterios para valorar la evidencia de aprendizaje?
Organización de las unidades y sesiones en el tiempo
El periodo lectivo puede ser organizado en bimestres o trimestres según acuerdos de la propia institución educativa. A continuación presentamos un ejemplo de cómo organizar el tiempo en caso la escuela organice su año escolar en base a trimestres:
Tener cuidado de distribuir las unidades de manera que su desarrollo no sea interrumpido por los periodos vacacionales.
La decisión sobre el tiempo que durará cada unidad didáctica se determina a partir de las necesidades de aprendizaje (competencias – capacidades y desempeños), la complejidad de la situación planteada y los intereses de los estudiantes con respecto a ella.
Secuencia de Unidades didácticas
Se plantean, de forma general, la secuencia de unidades didácticas en relación a las competencias que se desarrollarán en cada una de ellas. Estas competencias se pondrán en juego mediante situaciones significativas, retadoras y desafiantes que toman en cuenta las necesidades de aprendizaje, los aprendizajes previos, los intereses del grupo y el contexto socio cultural. El reto planteado en la situación significativas puede afrontarse movilizando competencias vinculadas a varias áreas curriculares.
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Material de descarga: Pasos para desarrollar una sesión de aprendizaje
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
CUADERNO DE TRABAJO MATEMÁTICA - 4 Y 5 AÑOS. El cuaderno de trabajo I, II, III Trimestre. Contiene fichas con actividades y ejercicios divertidos para el aprendizaje de los niñ@s. Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas maestr@s.
Estos recursos pueden ser materiales impresos, concretos, audiovisuales, tecnológicos o digitales. Si ayudan en el aprendizaje es porque motivan el interés de los estudiantes, los orientan y les sirven de apoyo en su proceso de descubrimiento, reflexión y elaboración autónoma de ideas, sea que los utilicen solos o en interacción colaborativa con otros estudiantes.
CUADERNO DE TRABAJO MATEMÁTICA - 4 Y 5 AÑOS. ARCHIVOS EN FORMATO PDF
------------------------------------------------------------------------ Material de descarga: OPCIÓN A / OPCIÓN B
Test para identificar el estilo de aprendizaje de tus alumnos y test de inteligencias múltiples archivos en formato word. PRIMARIA Y PREESCOLAR (7 archivos en pdf y word.)
.El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales.
Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fácil los ejercicios de gramática. Esas diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.
Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.
Pero la realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. La forma en que elaboremos la información y la aprendamos variará en función del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.
FORMATOS TEST ESTILOS DE APRENDIZAJE Y TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES ARCHIVOS EN FORMATO WORD. (7 archivos)
Este material educativo de educación primaria y el material didáctico PARA APRENDER EN CASA PREESCOLAR y PRIMARIA
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35 RECETAS DIVERTIDAS PARA INFANTIL. ARCHIVO COMPLETO EN PDF.
Proponer recetas divertidas para los peques, sabemos que no siempre es simple que los niños se entusiasmen tanto como nosotras con estos pequeños proyectos. Una buena manera de convencerlos a elaborar las recetas, por eso hoy los proponemos 35 recetas divertidas para niños que los ayudarán en esta empresa.
35 RECETAS DIVERTIDAS PARA INFANTIL. ARCHIVO COMPLETO EN PDF.
Mesa de madera
pintura para poster
pelota aplastarle
masa sensorial
masa de algodón
gis en spray
pintura de aceite
mesa de café, burbujas
piedras del tesoro
mensajes secretos
pintura para dedos
masa para manualidades
pelota antiestrés
haciendo calcomanía
pintura de sal
pinta caritas cacera
pintando huevos
arroz de colores
haciendo calcomanías
masa de maní
leche mágica
pintura para dedos
masa de arena
pintura espumante
el globo mágico
creando joyas...
RECETAS DIVERTIDAS PARA NIÑOS
35 RECETAS DIVERTIDAS PARA INFANTIL. ARCHIVO COMPLETO EN PDF.
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35 RECETAS DIVERTIDAS PARA INFANTIL. Documento en PDF.
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Ejercitación: Identifica la figura literaria que se presenta en los siguientes fragmentos.
4.- Oh capitán oscuro derrotado en mi patria, ojalá que tus alas orgullosas sigan volando sobre
la ola final, la ola de la muerte.
A) Comparación.
B) Metáfora.
C) Hipérbole.
D) Antítesis.
E) Pleonasmo.
5.- Si viento nada y nada el fundamento, flor la hermosura, la ambición tirano, la fama y gloria, pensamiento vano, y vano cuanto piensa el pensamiento.
A) Anáfora.
B) Onomatopeya.
C) Aliteración.
D) Personificación.
E) Pleonasmo.
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CLASIFICACIÓN DE LAS FIGURAS LITERARIAS - EJERCITACION 2
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SIMULACRO DE EXAMEN DOCENTE CON MÁS DE 3000 CASOS PEDAGÓGICOS. PARA TODOS NIVELES DE PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA.
Comparto con ustedes exámenes de simulacros con mas de 3,000 (tres mil) casos pedagógicos con sus respectivas respuestas. Todos los archivos se encuentran en formato PDF espero que sea de mucha utilidad.
Una docente de cuarto grado tiene como propósito que los estudiantes utilicen reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas de convivencia. ¿Cuál de las siguientes estrategias didácticas es pertinente para el logro de este propósito?
a. El docente invita a los estudiantes que planteen un listado de las normas de convivencia que deben aplicarse en el aula y que a continuación elijan por mayoría de votos las normas del aula.
b. El docente propone a los estudiantes el desarrollo de asambleas de aula en las cuales que se propongan y discutan las normas de convivencia y autoevalúen periódicamente su cumplimiento.
c. El docente solicita a ,los estudiantes que señalen que principios y valores democráticos son importantes para una adecuada convivencia, y a partir de ello elabora un conjunto de normas para el aula.
d. El docente dialoga con los estudiantes sobre la importancia de los principios y valores democráticos para la construcción de las normas de convivencia y los invita a que expresen sus opiniones al respecto.
El profesor José del cuarto grado “A” de Educación Secundaria siempre promueve la participación espontánea de los estudiantes en el aula, orientándolos a que expresen su opinión sin sentirse amenazados o ridiculizados. Les enseña a respetar la opinión de los demás y promueve relaciones democráticas en el aula. El vínculo que tiene con sus estudiantes es cercano, con confianza y buena comunicación entre ellos. Sabe escucharlos y respeta sus opiniones, inquietudes e intenta ponerse en el lugar de ellos para comprenderlos mejor. De acuerdo a las estrategias que desarrolla José, podemos inferir, de manera específica, que:
A. Fomenta prácticas docentes adecuadas ya que se ha capacitado en el enfoque humanístico de la educación.
B. Sabe que al mejorar el clima institucional se fortalece la gestión educativa C. Respeta los acuerdos de convivencia en el aula concertados con los alumnos.
D. Propicia un clima favorable para el aprendizaje usando un estilo de comunicación asertiva en el aula.
SIMULACRO DE EXAMEN DOCENTE CON MÁS DE 3000 CASOS PEDAGÓGICOS. ARCHIVOS EN PDF.
100 ideas Periódico mural y puertas del mes de octubre
Ideas de actividades para el mes de Octubre
Hoy los traemos una recopilación de nuevos diseños para las puertas y periódico mural con diseños animales hasta cohetes espaciales pasando por un pirata. Como siempre los materiales utilizados son sencillos y fáciles de conseguir como cartulinas, celofán, fieltro, o pinturas. Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas maestros.
La información en este mural va desde datos históricos o fechas relevantes, actividades académicas escolares, notas informativas o noticias de la comunidad.
La creación del mural escolar es parte de la creatividad de las maestras, profesores, docentes, puede elegir el modelo que desea como una idea y elaborar a su manera con los temáticas del mes de octubre que se desarrollan las actividades de las fechas. Hay todo tipo desde los más elaborados, los que están saturados de información o los que se centran en una sola temática, etc.
OBJETIVOS DE PERIODICO MURAL
Fomentar el diálogo, el intercambio de opiniones y comentarios, mediante la integración del trabajo grupal y en equipo en cada uno de los grupos que participen en la elaboración de notas para el periódico mural.
Desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de los alumnos. Se realiza con la colaboración de profesores, alumnos y padres.
Desarrollar en el alumno la capacidad crítica y analítica a la vista de noticias, sucesos, publicidad.
Elección del título del periódico y la portada.
· El tema de un periódico mural: Como todo medio de comunicación es necesario establecer un tema coherente, claro, llamativo, corto de acuerdo a las fechas que se celebran.
MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN DE PERIÓDICO MURAL
Se puede usar el material de la zona, como puede ser la pared con tela, petate, Tecnopor, etc. y que no resulte costoso y se use de por medio la creatividad de los estudiantes con la ayuda de los docentes. Las dimensiones son variables puede ser por ejemplo de 1.20 metros de alto por 2,40 metros de largo y/o también de 1.30 de alto por 3.00 metros de ancho y las puertas 0.90 de ancho por 2.00 metros de alto.
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100 ideas Periódico mural y puertas del mes de octubre
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EXÁMENES DE ASCENSO DE NIVEL MAGISTERIAL 2018 - 2019 CON RESPUESTAS
El Ministerio de Educación libera en formato PDF los exámenes de la Prueba Única Nacional del Concurso de Ascenso de Escala Magisterial y de Acceso a Cargos Directivos y a Cargos de Especialista, realizados el 15 de julio de 2018, según cada modalidad (EBR, EBA, EBE) y especialidad docente.
En el examen para Ascenso de Nivel en Escala Magisterial, cada prueba contenía 60 preguntas que evalúan el Conocimiento de la Especialidad correspondiente al grupo de inscripción. Para las especialidades de EBR hubo dos formas de cada prueba: Forma 1 y Forma 2; ambas contienen las mismas preguntas, pero en un orden diferente. Las versiones adaptadas para profesores con discapacidad visual emplearon la Forma 1 de EBR o la única forma disponible de EBA o EBE, según correspondiera.
Además, para los postulantes que simultáneamente estaban inscritos en el Concurso de Acceso a Cargos Directivos y de Especialistas, la numeración de las preguntas de Conocimientos de la Especialidad en sus cuadernillos originales iniciaba en la posición 41 y llegaba hasta la posición 100. Esto se debe a que previamente se incluyeron las 40 preguntas de las otras dos subpruebas de dicho concurso (Comprensión Lectora y Conocimientos de Gestión).
MATERIAL DE DESCARGA: EXÁMENES DE ASCENSO DE NIVEL MAGISTERIAL 2018 y 2019 CON RESPUESTAS
CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS. INFORMACIÓN COMPLETA DESCARGAR FINAL DEL POST. Los conectores textuales son palabras, marcas o expresiones que ayudan a relacionar oraciones, así mismo, orientan al lector a encontrar la coherencia en la estructura de un texto. A través de los conectores, quien redacta, organiza de manera lógica la información en el escrito. Por su parte el lector, se auxilia en los conectores para encontrar la continuidad entre la información plasmada en cada párrafo.
CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS
INTRODUCIR EL TEMA • El tema del texto • El objetivo principal de • Nos proponemos exponer • Este texto trata de • Nos dirigimos a usted para
INICIAR UN TEMA NUEVO • Con respecto a • En cuanto a • En relación con • Acerca de • Otro punto es • Por lo que se refiere a • El siguiente punto es
DISTINGUIR Y ORGANIZAR • Por un lado • Por una parte • En cambio • Por otra • Por otro • Sin embargo • Ahora bien • No obstante • Por el contrario
MÁS DATOS SOBRE EL MISMO PUNTO • Además • Luego • Después • Así mismo • A continuación • Así pues
EXPLICAR O ACLARAR • Es decir • En otras palabras • Dicho de otra manera • Como se ha dicho • Vale la pena decir • Hay que hacer notar • Lo mas importante • La idea central es • Hay que destacar • Hay que tener en cuenta • O sea • Esta es • En efecto
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MATERIAL DE DESCARGAR: CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS - MARCAS DE MODALIZACIÓN
¡Guía Definitiva para Organizar el Botiquín Escolar Perfecto! Todo lo que Necesitas Saber (Incluye Plan Anual y Formato Editable)
¿Te preocupa la seguridad de los niños en el colegio? ¿Quieres estar seguro de que tienes todo lo necesario para enfrentar cualquier situación de emergencia? ¡Estás en el lugar correcto! En esta guía completa sobre el botiquín escolar, descubrirás todo lo que necesitas para equipar adecuadamente tu escuela y asegurarte de que estás preparado para cualquier eventualidad. Desde lo esencial que no debe faltar hasta recomendaciones avanzadas, aquí encontrarás todo lo que necesitas saber. ¡No te pierdas detalle!
¿Qué es un Botiquín Escolar y Por Qué es Esencial?
El botiquín escolar no es solo una caja con algunos vendajes; es una herramienta fundamental para garantizar la seguridad de los alumnos y del personal en el centro educativo. Un buen botiquín escolar puede marcar la diferencia en situaciones de emergencia, permitiendo una respuesta rápida y efectiva. En esta sección, entenderás por qué es tan importante contar con un botiquín bien equipado y qué beneficios aporta a la comunidad educativa.
¿Qué Debe Incluir un Botiquín Escolar Completo?
¿Te has preguntado alguna vez qué elementos debe tener un botiquín escolar para estar completamente preparado? Aquí te dejo una lista detallada con los imprescindibles que no pueden faltar en ningún centro educativo:
Medicamentos Básicos:
Para el dolor y fiebre: Ibuprofeno, Paracetamol, Caramelos para la garganta, Ácido acetilsalicílico (aspirina).
Antiinflamatorios: Naproxeno, Diclofenaco.
Digestivos y antiácidos: Pepto-Bismol, Loperamida, Sal de Uvas.
Antialérgicos: Loratadina, Clorfeniramina.
Material Sanitario Esencial:
Termómetro.
Tijeras de punta roma (para evitar accidentes).
Guantes de látex (para evitar infecciones).
Alcohol (para desinfectar).
Jabón líquido.
Isodine y agua oxigenada (para limpiar heridas).
Suero fisiológico (para lavar heridas).
Gasas estériles, curitas, y vendas elásticas.
Esparadrapo (cinta adhesiva para curación).
Linterna.
Cubrebocas y mascarilla de protección facial (en caso de emergencias respiratorias).
Toallas sanitarias (para casos de emergencia femenina).
Otros Elementos Importantes:
Números de Emergencia: Mantén una lista visible con los contactos de emergencia locales.
Instrucciones de Uso: Incluye un manual sencillo con instrucciones de primeros auxilios básicas.
Registro de Uso del Botiquín: Lleva un control de las atenciones realizadas con fecha, hora, medicamento utilizado y responsable de la atención.
Cada uno de estos elementos cumple una función crucial en caso de accidentes o situaciones de emergencia, y más adelante te explicaré cómo utilizarlos de manera adecuada.
La organización de un botiquín escolar no solo consiste en tener los materiales adecuados, sino en asegurarse de que cada uno esté fácilmente accesible cuando más se necesite. A continuación, te comparto algunos consejos prácticos para organizarlo de la mejor manera posible:
Separa los materiales por categorías: utiliza compartimentos o cajas pequeñas para dividir los elementos por tipo (curación, medicamentos, protección, etc.).
Mantén un inventario actualizado: verifica regularmente que no falte nada y que los productos no hayan caducado.
Ubica el botiquín en un lugar visible y accesible: debe estar en un sitio estratégico donde cualquier persona pueda encontrarlo rápidamente en caso de emergencia.
Etiquetado claro y preciso: marca cada compartimento para identificar rápidamente el contenido.
Protocolos para Atender Emergencias Comunes en la Escuela
1. Caídas y Raspones:
Paso 1: Tranquiliza al niño y verifica la gravedad de la lesión.
Paso 2: Limpia la herida con agua y jabón o con alcohol desinfectante.
Paso 3: Cubre la herida con una gasa estéril y fíjala con esparadrapo.
2. Fiebre Alta:
Paso 1: Comunica inmediatamente a los padres del estudiante.
Paso 2: Aplica paños de agua fría en la frente para bajar la temperatura mientras llegan los padres o el servicio médico.
3. Convulsiones:
Paso 1: Mantén el área libre de objetos que puedan lastimar al niño.
Paso 2: No intentes sujetar al niño ni introducir objetos en su boca.
Paso 3: Informa rápidamente a los padres y llama a los servicios de emergencia.
4. Dolor Abdominal:
Paso 1: Tranquiliza al niño y colócalo en una posición cómoda.
Paso 2: Comunica a los padres la situación para que lo lleven a un centro de salud.
Paso 3: Si el dolor es agudo, permite acceso al baño si lo necesita y monitorea otros síntomas.
Consejos para el Mantenimiento y Revisión del Botiquín Escolar
Un botiquín escolar no es un elemento estático; requiere de un mantenimiento constante para que esté siempre en perfectas condiciones. Aquí te dejo algunos consejos clave para mantenerlo al día:
Etiqueta todo correctamente: Asegúrate de que cada medicamento y material esté claramente etiquetado con su nombre, instrucciones de uso y fecha de caducidad.
Involucra a la comunidad: Realiza campañas de concienciación sobre la importancia del botiquín y fomenta la participación de padres y alumnos en la recaudación de fondos o insumos.
Realiza inventarios regulares: Mantén un control preciso de lo que hay en el botiquín y anota todo lo que se utiliza.
Capacita al personal: Asegúrate de que todo el equipo docente esté capacitado en primeros auxilios básicos para actuar de manera efectiva en caso de emergencia.
¿Dónde colocar esta herramienta?
El lugar donde se ubica el botiquín escolar es clave para su eficacia. Aquí te dejo algunas recomendaciones sobre los mejores sitios para colocarlo en el colegio:
En la sala de profesores o en la oficina de dirección, donde el personal tenga acceso rápido.
En las áreas de recreo o gimnasios, donde son más frecuentes los accidentes menores.
En los pasillos principales o cerca de las salidas de emergencia para facilitar el acceso en cualquier momento.
Tener un botiquín escolar completo y bien organizado no solo cumple con una normativa básica de seguridad, sino que también proporciona tranquilidad tanto a los docentes como a los padres. Asegúrate de seguir estos consejos para equipar correctamente tu colegio y estar siempre preparado ante cualquier eventualidad.
