40 Ideas para contar cuentos a los niños (ver imágenes abajo). Las marionetas llevan bajo un imán. Estas marionetas se colocan sobre el escenario (que es de cartón) y mediante unos palos, con otro imán que se colocan bajo el escenario de cartón, vamos moviendo las marionetas, de un lado a otro del escenario. Podemos ponernos delante, o detrás de dicho escenario. Las marionetas son muy diversas y aunque el teatro magnético viene con unas hojas con cuentos tradicionales, nosotros hemos querido montessorizarlo por lo que damos rienda suelta a la imaginación y nos inventamos historias nuevas cada día que jugamos con el teatro.
Actúa para contar cuentos Es lo más importante para mantener su atención y conseguir que entiendan todo lo que queremos transmitirles. Cambia la voz en función de los personajes que aparezcan. Sube y baja el tono. Habla bajito, como contándoles un secreto, y grita de repente, sin que se lo esperen.
Haz reír a tu hijo No hay cosa que más les guste a los niños que ver a los mayores haciendo un poco el payaso. Haz que lloras cuando el personaje esté triste, da saltos de emoción cuando el protagonista consiga su objetivo…
Invita a tu hijo a participar del cuento Tenles siempre en cuenta. Pregúntales a menudo. Puedes hacer que has olvidado algún dato de la historia para que te corrijan, o preguntarles qué creen ellos que harían los personajes. ¡Hasta puedes modificar el cuento según lo que respondan!
Haz cantar, bailar… a tu hijo Puedes añadir a tu cuento cualquier cosa que les guste a los niños. Puede ser que el pirata tenga que cantar una canción para conseguir abrir el cofre del tesoro, o repetir unas palabras mágicas. También puedes pedirles que sean ellos los que hagan los efectos especiales, como el sonido del viento…
Educa en valores a través de los cuentos Añade una pequeña moraleja al final del cuento y termínalo con ellos. Deja que sean los niños los que averigüen el mensaje del cuento. ¿Qué creéis que ha aprendido el pirata con su aventura?
Disfruta del cuento Aprovecha este momento para pasar un buen rato con los niños. ¡Es una ocasión genial para reír juntos! Es un momento que podéis repetirlo todos los días y así crear el hábito de leer y disfrutar juntos.
Elige el cuento infantil Lo primero que tenemos que decidir es qué historia contar. ¿Qué queremos enseñar a los niños? Podemos elegir nuestro cuento en función del valor que queremos transmitirles. También podemos elegirlo en función de sus personajes y los gustos de los niños. ¿Qué tipo de historias les gustan? ¿Prefieren los cuentos de hadas o las aventuras de piratas?
Disfrázate para tu hijo Por un momento vamos a dejar de ser los papás. Vamos a convertirnos en algo diferente, un personaje que guiará a los niños a lo largo de la historia ayudándoles a soñar. No hace falta gran cosa ¡Los niños tienen muchísima imaginación! Cualquier elemento nos ayudará a convertirnos en otra persona de cara a los peques. Si vas a contar un cuento de piratas, por ejemplo, busca cualquier pañuelo y átatelo en la cabeza.
Decora el ambiente para contar cuentos Es importante crear también un espacio para la historia. Con una manta marrón podemos convertir el sofá del salón en un barco pirata rápidamente. No es necesario complicarse. Sólo coloca algo y muéstrelas a los niños tu barco…
Sorprende a tu hijo Tenemos que conseguir captar su atención desde el primer momento. Tal vez podemos cambiar un poco el típico ‘Érase una vez…’ y comenzar interpretando nuestro papel.
¿Por qué contamos cuentos? Desde los orígenes del hombre la tradición oral ha sido utilizada para pasar información importante a los miembros de la sociedad. En el caso de los niños, cada vez que les contamos una historia, le pasamos información importante que les sirve para desenvolverse en nuestro mundo. Los cuentos idealmente se utilizan para pasar valores, reflexiones. Al mismo tiempo. los ayuda a comprender las emociones que les permitirán navegar por esta experiencia humana.
Los cuentos pueden ser contados de diferentes maneras Una de las mejores maneras para conectar con nuestros pequeños es con un cuento: emociona, intriga, distrae, alegra. Nos ayuda a transmitir valores y trabajar con aspectos fundamentales de la vida: su atención, la concentración, la expresión, lenguaje, memoria y desarrollar su creatividad.
LA IMPORTANCIA DE CONTAR CUENTOS
Narrar en voz alta un relato a un niño supone una actividad de gran valor intelectual, cognitivo y emocional, que todo padre o educador debería poner en práctica cuanto antes. Además de todo esto, es una magnífica forma de crear complicidad y de estrechar vínculos afectivos entre unos y otros.
Sin duda, para muchos de nosotros el ritual de nuestros padres o abuelos de leernos un cuento es uno de los recuerdos más entrañables de nuestra infancia.
Otros beneficios de leer cuentos desde una edad temprana son…
Cuanto antes entren los libros a formar parte de la vida de un niño, mejor. El hábito lector es imprescindible para realizarse personal y socialmente. De ello dependerá mucho el interés de los padres por poner libros a mano y de dar ejemplo leyendo a su vez.
Los cuentos estimulan la fantasía, la sensibilidad, la memoria y la expresión.
Ayudan a desarrollar el lenguaje, ampliando vocabulario, modelos expresivos nuevos y disipando dudas de construcción gramatical, además de despertar el intelecto, aumentando la percepción y la capacidad de comprender.
Los niños aprenden a escuchar con atención y a ser pacientes, elementos primordiales para el aprendizaje.
Los cuentos mejoran el conocimiento espaciotemporal (dónde y cuándo sucede, qué ocurre antes y qué después…).
Fomentan la empatía o capacidad de ponerse en lugar del otro.
Transmiten valores como la constancia, la amistad, la modestia, la honestidad, la lealtad, etc.
Enseñan a identificar emociones como el miedo, el amor, la frustración, la ira, la envidia o el deseo.
El niño se identifica con personajes y situaciones de las historias, lo cual le ayuda a afrontar retos y miedos con una visión más amplia. Asimismo, le facilita la resolución de problemas.
Todo niño desea la atención de sus padres y pasar tiempo con ellos, y el rato de contar un cuento incrementa la comunicación y la confianza entre ambos, lo que a la larga también mejora la autoestima del pequeño.
Y para finalizar os recomendamos : «Versos de Colores».
Con este libro ilustrado el niño descubrirá el mundo de los colores y se familiarizará con la poesía. Un libro para primeros lectores con poemas sobre los colores en el que a cada poema se le dedica una doble página ilustrada.
Autor: Carlos Reviejo
Ilustradora: SM
ISBN: 9788467553635
40 Ideas para contar cuentos a los niños. Archivo completo en PDF.
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Este cuento trata de un zorro que llevaba varios días tratando de comerse un pato pero los patos y cisnes eran más astuto que el zorro entonces le tendían trampa donde el zorro caía sin darse cuenta. El zorro llevaba varios días alimentándose de cucaracha. Una noche cuando iba caminando el zorro por la laguna escucho una voz que le hablaba, el zorro muy asustado creía que algo lo iba atacar, cuando iba a seguir caminando de nuevo escucho la voz, luego el zorro comenzó a preguntar en un momento se mostro la voz y era un sapo, el zorro le propuso que sean amigos el sapo acepto ya que algo tenían en común porque el zorro podría salvarlo de los patos.
Luego el zorro se puso a pensar, se le ocurrió la idea de cambiarse la voz con el sapo ya que con la voz del sapo se le haría más fácil de casar un pato el sapo acepto pero solo una noche. Al otro día el sapo quería que el zorro le devolviera su voz pero el zorro lo termino convenciendo que le prestara para otra noche entonces el zorro nunca le llego devolver la voz. Una noche el zorro estuvo esperando al sapo pero nunca apareció así que pensó que tal vez se lo había comido dentro de un pato. Cuentan entonces que desde ese día los sapos le guardan rencor a los zorros por no haber cumplido el pacto.
El Pequeño Zorro Hambriento:
Este cuento narra como un Zorro con un Sapo intercambian de voces, todo esto por causa de los Patos silvestres, quienes se alimentan del Sapo y son cazados por el astuto Zorro.
Cuenta la leyenda de por qué el zorro puede imitar el sonido de un pato para cazarlo. Según se dice, el zorro iba tan hambriento por no haber podido atrapar ningún pato, que comenzó a desfallecer, pero en ese momento escuchó un sonido como el de un pato, agazapado se acercó pero se encontró con un sapo.
Luego de hablar un rato al zorro se le ocurrió la idea de pedirle un favor, que el sapo le prestara su voz para el poder engañar a los patos y así poder devorarlos.
Eso traería ventajas para ambos, pues los patos comen sapos y así el animal ya no tendría de qué preocuparse. Así que luego de pensarlo mucho el sapo acepto.
Pero los zorros son traicioneros y jamás le devolvió al sapo su voz, por eso ahora el zorro puede imitar al pato y el sapo lo único que hacer es croar.
01.- Lo que más le gustaba comer al zorrito era: (El pequeño zorro hambriento) a) patos y aves acuáticas b) insectos y mosquitos c) pumas y ratones d) perros y gatos
02.- El zorro no comía sapos porque los encontraba: (El pequeño zorro hambriento) a) deliciosos y sabrosos b) horribles y gelatinosos c) feos y dulces d) amargos
03.- Una característica del sapo era: (El pequeño zorro hambriento) a) ser muy hermoso. b) tener unas lindas garras. c) tenía grandes orejas. d) tenía una voz estupenda.
04.- ¿Por qué el sapo decía que “eran parte de una cadena ecológica amistosa”? (El pequeño zorro hambriento) a) porque el zorro y los patos eran amigos b) porque los patos y las ranas eran muy buenos amigos c) porque el zorro comía patos y los patos comían sapos d) porque el sapo comía patos y los patos comían zorros
05.- El pacto entre el zorro y el sapo consistía en: (El pequeño zorro hambriento) a) el sapo cazaría patos para el zorro b) el sapo sería la comida del zorro c) el sapo le daría de comer unos ricos patos al zorro d) el sapo prestaría su voz al zorro
( ________ El Sapo le prestó su voz al Zorro para que se comiera a los patos de la laguna.
El zorro y el sapo hicieron un pacto de ayuda mutua.
El sapo le prestó su voz al zorro sólo por una noche. Los zorros y los zapos desde aquella vez son muy amigos.
07.- El lugar donde se desarrolla la obra “ El pequeño zorro hambriento”, es : a. En el bosque. b. En una laguna donde habitaban toda clase de aves acuáticas. c. En un charco. d. Todas las anteriores
08.- El trato que hizo el zorro con el sapo era que: a. El sapo le prestaría sus patas para que el zorro pudiera saltar mejor. b. El zorro le prestaría al sapo su aullido y así espantaría a las aves que se lo comían. c. El zorro y el sapo serían amigos de cacería. d. El sapo le prestaría al zorro su voz por una noche, el zorro podría comer muchos patos y el sapo se libraría de varios enemigos.
09.- El Sapo le prestó su voz al Zorro para que se comiera a los patos de la laguna. . ¿Cómo logra cazar el pequeño zorro hambriento? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Comprensión Lectora El pequeño zorro hambriento en formato PDF.
EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA 1° AL 6° EDUCACIÓN BÁSICA. Hoy les compartimos este maravillo material para aplicarlo como examen de su rendimiento académico y mejorar el aprendizaje en los niños. La lectura comprensiva es clave en la educación de los niños, hay que tener en cuenta la importancia de comprender lo que se lee desde que aprender a juntar algunas palabras en frases sencillas. Por lo tanto, se hace necesario inculcarles desde pequeños el valor de entender los textos, evitando de esta forma problemas que podrían surgir más adelante.
PRUEBA DE COMPRENSION LECTORA 6° BÁSICO. DIFERENTES MODELOS EN FORMATO PDF.
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Una lectura que se comprende, se analiza y de la cual surge un punto de vista tendrá posibilidades de quedarse en la memoria a largo plazo. Y una vez ahí, se le puede relacionar con otras fuentes de información y llegar a conocimientos nuevos.
De esta manera, el lector –según sus intereses– elegirá por cuál cuadro comenzar y avanzará dependiendo de su habilidad para comprender el texto.
Comprensión de lectura en Primaria de Educación Básica Regular. Es una colección muy interesante que te servirá de apoyo para contribuir al desarrollo de competencias del área de Comunicación.
La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, atendiendo a la comprensión global del texto y también a la comprensión de las palabras.
Cuando leemos activamos la capacidad de comprender, es decir aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector.
El texto escrito hoy en día, ha alcanzado una enorme importancia (prensa, anuncios, mensajes instantáneos, entorno laboral, etc.), en algunos casos concretos llega a desplazar al lenguaje oral, como ocurre con los nuevos smartphones y todas sus utilidades de mensajería.
La comprensión lectora es una parte esencial en una alfabetización cultural correcta que permita al niño una incorporación a la sociedad y a la vida adulta. Esta debe estar englobada en diversos contextos y con tipos de textos variados que pueden empezar por la narrativa más significativa para los niños como son el cuento y la poesía y continuar con textos más complejos cercanos a la ciencia…
La lectura es importante para desarrollar habilidades lingüísticas
Leer libros garantiza que tu hijo esté expuesto a vocabulario sobre diferentes temas, es decir, conocerá palabras que tal vez no escuche o lea de otra manera en su vida cotidiana. Para los niños que hablan más de un idioma, la lectura es una manera fácil de mejorar sus habilidades lingüísticas y es importante desarrollar su fluidez.
La lectura les ayuda a conocer más sobre el mundo en el que viven, a conocerse a sí mismos y a su entorno más a fondo. Es una fuente única de nuevas experiencias.
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DIFERENTES MODELOS DE PRUEBAS DE COMPRENSION LECTORA 6° BÁSICO. DOCUMENTO EN PDF.
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Refuerzo y Ampliación de Comunicación 1° al 6° Primaria. Contiene ejercicios divertidos para el aprendizaje de los estudiantes. Trabajar las letras p,m,n,f,r,h,g,b,v,y,z/c, l,. Uso de las mayúsculas, Signos de interrogación, Palabras con mayúscula. El género y el número de los sustantivos, La sílaba tónica y la tilde, Los determinantes. El artículo, Signos que cierran oraciones, Palabras compuestas y simples, El verbo.
Número y persona, El verbo. Número y persona, Palabras con z o d final, La primera conjugación, Palabras terminadas en y, Campo semántico y campo léxico, Artículo, sustantivo y adjetivo, Palabras agudas, llanas y esdrújulas, Acentuación de palabras agudas, Los demostrativos, Acentuación de palabras esdrújulas, Número y persona de los verbos, Tiempos verbales, Aumentativos y diminutivos.
El grupo nominal, Los sufijos, Las mayúsculas, Los géneros literarios. La narrativa, Los demostrativos, La tilde en las palabras agudas, La tilde en las palabras, lanas, La tilde en las palabras esdrújulas, Los posesivos, Los prefijos, La tilde: diptongos y triptongos, El teatro, Los numerales, Los indefinidos, La tilde en los hiatos, El verbo I, Homonimia y paronimia, La tilde en los monosílabos, La lírica, El verbo II, Otras palabras con tilde, El verbo III, Siglas y abreviaturas, Uso de la y Recursos literarios I, Clases de verbos, Uso de la b, El adverbio, Préstamos y extranjerismos, Uso de la v, Recursos literarios II, Los enlaces, Uso de la h La oración. El sujeto, Palabras tabú y eufemismos, Uso de la j, El análisis métrico, El predicado I, Uso de la x, El predicado II, Sentido figurado y expresiones La coma y el punto y coma, Clases de estrofas, Clases de oraciones, Los puntos suspensivos, El texto, Coloquialismos y vulgarismos, Otros signos ortográficos Clases de poemas: el soneto, Clases de poemas, el romance. Archivo completo en PDF.
La primera conjugación, Formas simples y compuestas, La primera conjugación, La segunda conjugación, Formas simples y compuestas, La oración. Sujeto y predicado, etc. Archivo completo en PDF.
Refuerzo y Ampliación de Comunicación 1° al 6° Primaria Básica
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«Cuentos para aprender a hablar» son una serie de 15 cuentos infantiles que forman parte de una misma historia, dirigidos a Educación infantil de 3 años (aunque como siempre en las lecturas, dependerá más del nivel de desarrollo madurativo del niño que de su edad cronológica).
Estas historias cortas además de divertirnos están pensadas para trabajar en Logopedia (AL), adjuntando cada cuento una orientación detallada de las praxias que trabaja. Archivos completo en PDF y Word.
01 LOS ANIMALITOS DEL BOSQUE CONOCEN A LA ARDILLITA
Érase una vez un bosque muy grande, muy grande… donde vivían muchos animalitos. Un día, iban caminando por el bosque, cuando de pronto se encontraron ante un enorme árbol, que tenía un pequeño agujerito en su tronco. Se quedaron todos mirando, cuando se oyó una vocecita que dijo:
– Parece una casita…
Y alguien preguntó: – ¿Vivirá alguien dentro?, vamos a probar, venga vamos a picar.
Y como nadie se atrevía, decidieron hacer todos juntos. Cuál no sería su sorpresa al ver como se fue abriendo muy despacito la puerta, y rápidamente se volvió a cerrar. – ¡Mirad, mirad…! se vuelve a abrir. ¿Qué es eso?, preguntó uno de los animalitos. – ¡Es una ardillita!, respondieron. Está asustada, entra y sale con miedo de su casita. Vamos a llamarla todos juntos: Ardillita, ardillita no tengas miedo, no te asustes, queremos ser tus amiguitos.
¿Y sabéis lo que ocurrió?, que la ardillita volvió a salir de la casita y uno de los animalitos del bosque le regaló una nuez, y ella la comió dentro de su casita. – ¡Parece que está dura!, dice la ardillita, pero ¡Qué rica!…
A partir de ese momento, la ardillita nunca más tuvo miedo de los animalitos del bosque, y otro día os contaré como se hicieron muy buenos amigos…
ACTIVIDADES PRAXIAS TRABAJADAS
– Caminar: Hacer claqueo (chasquido) con la lengua. (Lingual). – Picar: Inflar los carrillos y apretar los labios impidiendo que salga el aire por la boca. Después deberá salir de forma explosiva venciendo la resistencia de los labios. (Mejillas).
– Abrir: Abrir la boca despacio y cerrarla rápidamente. (Mandibular, labial).
– Asomar: Sacar despacio la lengua todo lo posible y meterla rápidamente escondiéndola muy adentro. (Lingual).
– Coger la nuez: Con la boca cerrada, presionar con la lengua la mejilla derecha e izquierda. (Mejilla, lingual).
– Comer la nuez: Masticar haciendo fuerza con los molares. (Mandibular)
– ¡Qué rica!: Con la boca semiabierta sacar la lengua y tocar los labios alternativamente. (Lingual).
02 SE PREPARA EL CUMPLEAÑOS DE LA ARDILLITA
Hoy es el cumpleaños de la ardillita, va a celebrar una gran fiesta, y ha invitado a todos sus amiguitos. – ¡Qué emoción!, vamos a hinchar los globos… – La ardillita está muy nerviosa, le castañetean los dientes. – El tiempo corre muy deprisa y aún hay que preparar la tarta. Se van corriendo a la cocina, sacan del armario los ingredientes: huevos, azúcar, leche, levadura, aceite y harina.
– ¡Vaya se cayó la harina! ¡Cuánto polvo!, no se puede respirar. A, a, a, atchís. Dame un pañuelo que me tengo que limpiar. ¡Qué alivio! Ahora sí que tengo las narices limpias, ya puedo respirar bien. – Y ahora, a la faena. Primero cascamos los huevos (3 cloqueos), echo el azúcar, el aceite y la harina. – Y ahora, a la batidora.
– Ya está todo bien mezclado, así que al horno… – ¡Qué bien huele!
Y mientras nuestros amiguitos se quedan con su tarta, nosotros dejamos la fiesta para otra ocasión, decimos..
ACTIVIDADES PRAXIAS TRABAJADAS
– Hinchar globos: Inflar las mejillas y soplar fuerte. (Mejillas y labial).
– Está nerviosa: Llevar la lengua de una comisura labias a la otra, con la boca semiabierta. (Lingual).
– Castañear los dientes: Abrir y cerrar la boca deprisa con sonido de choque de dientes. (Mandibular). – Correr el tiempo: Tic-tac, tic-tac… (Ligual). – Puerta del armario al abrir: Con la lengua doblada lateralmente, se desliza hacia el interior, produciendo la onomatopeya de chirriar la puerta. (Lingual).
– Estornudo: Inspiraciones bucales entrecortas y fuerte y espiraciones bruscas con sonido de estornudo. (Respiración). – Sonarse: Espiraciones nasales entrecortadas. (Respiración).
– Respirar: Inspiraciones y espiraciones nasales lentas, profundas y rítmicas. (Respiración).
– Cascar huevos: Colocar la lengua en el paladar y retirarla enérgicamente (Lingual).
– Batidora: Sacar y meter la lengua rápidamente con el sonido de la batidora. (Lingual). – Oler: Inspiraciones nasales lentas y profundas. (Respiración). – ¡Qué rico!: Con la boca cerrada, pronunciar el sonido “m” de forma alargada.
15 cuentos infantiles para aprender a hablar. Archivos en PDF.
Los libros de pictogramas consisten en historias en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por dibujos que simbolizan cosas. De esta manera el lector, aunque todavía no sepa leer, puede completar las frases al reconocer los símbolos.
Este material se usa para favorecer a los primeros lectores y la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales (n.e.e.), sobre todo los que presentan dificultades lectoras y/o de comprensión.
CUENTOS CON PICTOGRAMAS PARA PREESCOLAR
Los niños de preescolar necesitan materiales específicos que, recogiendo la cultura compartida con los demás, se la presenten en un formato adaptado: ilustraciones táctiles, lenguaje de signos, pictogramas, sistemas aumentativos, actividades adaptadas…
Este es el sentido de la Colección Pictogramas: ofrecer cuentos o narraciones que, tras una experimentación con los alumnos y las familias a las que van dirigidos, utilizan un lenguaje sencillo y directo; claro y asequible; que explican las palabras difíciles; evitan conceptos abstractos; que se sirven de oraciones cortas e incluyen una sola idea principal en cada oración…
CUENTOS CON PICTOGRAMAS ARCHIVOS EN FORMATO PDF CUADRO CUADERNOS EN FORMATO PDF.
Los cuadernos de pictogramas consisten en historias en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por dibujos que simbolizan cosas.
MATERIAL DE DESCARGA>> CUENTOS CON PICTOGRAMAS ARCHIVOS EN FORMATO PDF.
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro.
Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA “Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad. Enseñar exige saber escuchar”.
Paulo Freire.
Las estrategias metodológicas para la enseñanza son secuencias integradas de procedimientos y recursos utilizados por el formador con el propósito de desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisición, interpretación y procesamiento de la información; y la utilización de estas en la generación de nuevos conocimientos, su aplicación en las diversas áreas en las que se desempeñan la vida diaria para, de este modo, promover aprendizajes significativos. Las estrategias deben ser diseñadas de modo que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.
Para que una institución pueda ser generadora y socializadora de conocimientos es conveniente que sus estrategias de enseñanza sean continuamente actualizadas, atendiendo a las exigencias y necesidades de la comunidad donde esté ubicada.
Existen varias estrategias metodológicas para la enseñanza de la matemática. En la guía desarrollamos algunas, como resolución de problemas, actividades lúdicas y modelaje. Las cuales están desarrolladas con la preocupación de proponer el uso de recursos variados que permitan atender a las necesidades y habilidades de los diferentes estudiantes, además de incidir en aspectos tales como:
• Compartir el conocimiento con el grupo. • Fomentar la iniciativa y la toma de decisión. • Trabajo en equipo.
01 “El Mundo de los Q” (Cuento-Guía) Danny Perich C No recordaba claramente cómo llegó hasta allí. Su última imagen era la de su madre dándole un beso y deseándole que durmiera bien, pero como el sueño no llegaba, se entretuvo observando en la penumbra de su cuarto la repisa llena de juguetes acumulados a lo largo de sus once años de vida.
El movimiento ondulatorio de las paredes no le impresionó, ni tampoco el gracioso baile de su osito de felpa favorito, ni menos al encontrarse tendido sobre un prado perfumado y multicolor bajo un cielo que mostraba dos hermosos soles.
Sintió curiosidad y le preguntó la causa de sus lamentos, ante lo cual le relató: Hace cinco días-Q un ser con forma y propiedades de una goma, cruzó desde una dimensión desconocida a la nuestra. Su misión no era de paz, por el contrario, este ser maligno llegó con intenciones de borrar para siempre todo signo de vida-Q y construir el Mundo de la Nada, habitado por todos los seres goma del universo.
Su historia conmovió a Pablo y preguntó de qué forma podía ayudar. Con un suspiro, la tortuga-Q respondió:
Para eliminar seres malignos de otra dimensión, debemos resolver tres problemas, pero estos no están al alcance de nuestro saber.
Como Pablo dominaba algunos conocimientos, aprendidos en su colegio, pidió que le dieran a conocer esos problemas para intentar solucionarlos. Estos son:
1. En el Mundo de los Q, 1/2 de sus habitantes son avesQ y 1/7 son peces-Q. ¿Qué fracción representan del total de animales-Q existentes?
2. Al pasar de una dimensión a otra, se pierde 1/12 del peso del cuerpo. Si el ser goma, antes de llegar al mundo de los Q, había traspasado dos dimensiones, ¿qué fracción representa la pérdida de peso con la cual llegó finalmente?
3. Dibujar dos gomas rectangulares iguales y colorear en cada uno de ellos una cierta fracción, con los colores favoritos en el mundo de los Q, de forma tal que al sumar las partes coloreadas dé como resultado 3/4 .
En mi cuaderno
Anoto las palabras desconocidas del cuento e investigo el significado de ellas en el diccionario.
Anoto y resuelvo los problemas que evitarán la destrucción del Mundo de los Q.
Con mis compañeros y el maestro Comparamos y comentamos nuestras respuestas.
En mi cuaderno Dibujo a Pablo, la tortuga-Q y al ser goma. Invento el final de este cuento.
30 Cuentos para aprender y enseñar matemáticas en niños. Hoy les compartimos excelente material. Los cuentos como recurso para enseñar y aprender matemáticas en educación infantil. Propuesta didáctica para trabajar con los cuentos. Desarrollo de la competencia lingüística en los cuentos. Distribución de los contenidos matemáticos para 3, 4 y 5 años. Contenidos matemáticos específicos de cada cuento según edades.
Además son numerosas las temáticas abordadas a partir del cuento. Es por esto, por su valor educativo y por su eficacia, por lo que consideramos importante destacar y ser conscientes de la virtud y el significado que tiene el hecho tan tierno, familiar y educativo que tiene “Contar un cuento”. Archivo subido medifire por su gran capacidad en datos. Descargar abajo.
10 CUENTOS PARA 3 AÑOS, 10 CUENTOS PARA 4 AÑOS , 10 CUENTOS PARA 5 AÑOS.
30 Cuentos para aprender y enseñar matemáticas en niños
30 Cuentos para aprender y enseñar matemáticas en niños
Los cuentos transmiten una educación moral, se dirigen a todos los aspectos de la personalidad, y van directo al hemisferio no racional del cerebro, lo que facilita en los niños y niñas la incorporación de pautas de comportamiento basadas en valores sin necesidad de analizarlas y utilizando esas pautas tan pronto se da la circunstancia que lo amerita. Además, reflejan las profundidades del alma humana, sus conflictos, ansiedades y aspiraciones, estimulan la confianza del niño y les enseñan como superar sus dificultades de crecimiento. Las angustias de separación, de abandono, la avidez oral, los celos fraternos, el conflicto edípico, renunciar a la dependencia infantil etc. son partes de las problemáticas que podrían tocar los cuentos infantiles.
Los Tres Cerditos Las Antenitas de Papel El Gato con Botas Los Regalos de los Duendes El Monito Feliz Buenas Noches El Muchacho que nunca Tembló Ricitos de Oro El Pájaro Grifo La Mesa, el Burro y el Palo Brincador Los Cuatro Hermanos Ingeniosos El León y los Tres Toros Los Dos Caminantes El Pájaro de Oro El Patito Feo Caperucita Roja Cuento Terapéutico Subliminal para dormir a los enanos y las enanas Retahílas Trabalenguas
Los cuentos transmiten una educación moral, se dirigen a todos los aspectos de la personalidad, y van directo al hemisferio no racional del cerebro, lo que facilita en los niños y niñas la incorporación de pautas de comportamiento basadas en valores sin necesidad de analizarlas y utilizando esas pautas tan pronto se da la circunstancia que lo amerita. Además, reflejan las profundidades del alma humana, sus conflictos, ansiedades y aspiraciones, estimulan la confianza del niño y les enseñan como superar sus dificultades de crecimiento. Las angustias de separación, de abandono, la avidez oral, los celos fraternos, el conflicto edípico, renunciar a la dependencia infantil etc. son partes de las problemáticas que podrían tocar los cuentos infantiles.
Cuentos, Fábulas, Retahílas y Trabalenguas para Terapias Lúdicas
6 Cuentos Infantiles: Barba Azul, Caperucita Roja, Gato con Botas, Piel de asno, Pulgarcito, la bella durmiente del bosque. Material para la lectura en los niños. Esperemos sea de gran ayuda para nuestros colegas maestros. Les pedimos compartir en sus redes sociales.
Hoy les compartimos libros, cuadernos de todos los métodos completos para la enseñanza de la lectoescritura. Ejercicios con actividades para el aprendizaje de la lectura, mediante el método global, matte, doman, ecléctico, letrilanda, luz, minjares, 20 días y muchos más. Contiene todas las letras (sílabas directas), pudiendo elegir mayúsculas/minúsculas. Haciendo click en laces compartidos final del post y descargar todos los paquetes de fichas, libros y cuadernos en PDF modelo para realizar con alumnos con TEA y Síndrome de Down para los que está especialmente indicado el método de lectoescritura globalizado, si bien puede utilizarse con niños que se inician en lectoescritura (infantil), alumnos con dificultades de lectoescritura y acnee. Tipo de letra empleado: Mayúscula.
Generalidades:
Empezar a trabajar con el niño alrededor de los cuatro años.
Adaptar el método a las capacidades e intereses del niño.
Las palabras escogidas deben tener un significado emocional para el niño.
Comenzar con períodos de 5 a 10 minutos por día. La atención de los niños es muy corta.
Motivar al niño con una variedad de actividades que lo lleven al éxito.
Planear una ejercitación continua sobre lo aprendido.
El profesor debe tener siempre una actitud positiva y saber que el proceso es lento.
Etapas
1. Reconocimiento de palabras y frases.
2. Aprendizaje de sílabas.
3. Progreso en la lectura.
Primera etapa:
Objetivo General: reconocer visualmente de forma global un número palabras y frases.
Objetivos específicos:
Reconocer su nombre y el de su familia.
Reconocer y comprender el significado de unas 50 palabras formadas por 2 o 3 sílabas directas (ej. casa, mamá). Se deben incluir también algunos verbos, adjetivos y artículos.
Incluir palabras que terminen con la sílaba final combinada (ej: ratón, jamón) y algunas con grupos consonánticos (ej: blanco, libro).
-Incluir palabras con sílabas inversas (ej: azul, arroz).
-Incluir algunas palabras que ayuden a formar frases (con, y, yo, mi).
-Leer frases cortas (ej: Sara mira tele).
Criterios para la selección de palabras:
Cada palabra debe tener un significado claro, conocido por el niño y que tenga una relación emocional para él.
Escoger al principio palabras de la vida familiar del niño y de dos sílabas directas.
Escoger palabras que se usen a diario en el colegio.
ACTIVIDADES
Nombre a los Objetos
Instalará en las diferentes partes del salón (muebles, estantería, juguetes, etc.)
Lectura de los nombres por parte del maestro los niños repetirán con él.
Juego: donde se le entrega al niño una tarjeta con el fin de que busque el objeto.
En caso de objetos grandes para apoyarlo en la búsqueda se le dirá este, aquí está, ya lo he encontrado.
VALUACIÓN
El maestro irá preguntando a los alumnos de forma individual para que lean cada una de las cartulinas, cartoncitos, palabras, puzzle, entre otros.
Con el objetivo de comprobar si son capaces de leerlas en caso de que no realizar lectura colectiva o repetir una de las actividades.
En las primeras dos etapas se escriben las palabras en minúsculas a excepción de los nombres propios. Se introducirá pronto el uso de los artículos. Es aconsejable que las tarjetas sean blancas y las letras negras. Se usará letras de color por razones especiales.
Objetivos específicos:
El niño se dará cuenta que las palabras están formadas por sílabas.
Formará palabras con sílabas que le ofrezcan, con modelo o sin modelo.
Leerá sin silabear, con comprensión palabras nuevas.
Se comenzará a reconocer el alfabeto.
Material
Se usarán las palabras conocidas divididas en sílabas comenzando por las de dos sílabas.
Se harán distintos tipos de ejercicios para ayudar al niño a distinguir las sílabas que componen las palabras..
Cuaderno de Método Lectoescritura Global. Colección de cuadernos para la enseñanza de lectoescritura.
Colección de Cuentos Infantiles utilizando cada letra del abecedario.
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Hoy te compartimos excelentes cuentos de lectoescritura para imprimir donde trabajaremos el abecedario y la lectura con los niños. Este recopilatorio con 27 cuentos de cada una de las letras del abecedario está diseñado para que los alumnos fomenten el aprendizaje de la lectura con los distintos sonidos de cada letra del alfabeto. Esperemos sea de gran aporte.
CUENTO 1
Había una vez un dinosaurio que se llamaba David que estaba fregando los platos del desayuno. Cuando David terminó se fue a beber agua y se comió unos peces que había allí.
Cuando los peces estaban en su barriga le empezaron a hacer cosquillas y el dinosaurio se empezó a reir.
Cuando paró de reirse se levantó y se puso a saltar para que salieran los peces. Los peces entonces salieron de la barriga y David dijo: ¡oh, es que había peces en el agua! Entonces se comió un donuts para desayunar y se fue a dormir para descansar.
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Colección de Cuentos Infantiles utilizando cada letra del abecedario.
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Evaluación Proceso psicológico superior, en el que intervienen acciones que van desde la toma de información en un primer momento, el procesamiento cognoscitivo de la información, la emisión de juicios valorativos y una consecuente toma de decisión, orientada a resolver necesidades.
Evaluación Educativa
• Proceso para obtener información sobre cualquier componente del sistema educativo, este nivel de información se caracteriza por ser funcional, sistemático, continuo, integral, orienta dor, cooperativo y propositivo.
•La evaluación como actividad indispensable en el proceso educativo puede proporcionar una visión clara de los errores para corregirlos, de los obstáculos para superarlos y de los aciertos para mejorarlos.
Evaluación del Aprendizaje Proceso que incluye el acopio de información cualicuantitativa, sobre el logro de los propósitos curriculares referidos a planes y programas de estudio, esto nos orienta hacia la toma de decisiones con miras a una mejora en el nivel de rendimiento y logro del educando.
La evaluación implica que el docente registre las fortalezas , los talentos, las cualidades, los obstáculos,, los problemas o las debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para poder intervenir y “ decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos”
Evaluación de la competencia • Proceso funcional, sistemático, continuo, integral, orientador y cooperativo, para obtener información sobre la manera en que el estudiante necesita ser COMPETENTE a través de su desempeño, sobre lo que se emiten juicios de valor referidos a ciertos criterios (indicadores).
Evidencia
• Es un conjunto de elementos tangibles que nos permiten demostrar que se ha logrado cubrir de manera satisfactoria un requerimiento o un criterio específico de desempeño, una competencia o bien el resultado de un aprendizaje.
El diseño curricular planeacion y evaluacion basada en competencias. Fudamentos prácticas para el desarrollo de competencias docentes, desde preeescolar hasta postgrado. Las competencias, el Diseño Curricular, La puesta en práctica, Evaluación por competencias. Este libro es un medio para a generación de habilidades educativas basadas al diseño por competencias. La intención de los autores orientar a los profesores y educadores en su adaptación a los diferentes estilos del saber, el hacer y el ser dicente, a través del desarrollo de competencias basados en la construcción de habilidades del pensamiento y en la pedagogía de la comprensión. Archivo en formato PDF descargar abajo.
«Cuentos para aprender a hablar» son una serie de 15 cuentos infantiles que forman parte de una misma historia, dirigidos a Educación infantil de 3 años (aunque como siempre en las lecturas, dependerá más del nivel de desarrollo madurativo del niño que de su edad cronológica).
Estas historias cortas además de divertirnos están pensadas para trabajar en Logopedia (AL), adjuntando cada cuento una orientación detallada de las praxias que trabaja. Archivos completo en PDF y Word.
01 LOS ANIMALITOS DEL BOSQUE CONOCEN A LA ARDILLITA
Érase una vez un bosque muy grande, muy grande… donde vivían muchos animalitos. Un día, iban caminando por el bosque, cuando de pronto se encontraron ante un enorme árbol, que tenía un pequeño agujerito en su tronco. Se quedaron todos mirando, cuando se oyó una vocecita que dijo: – Parece una casita…
Y alguien preguntó: – ¿Vivirá alguien dentro?, vamos a probar, venga vamos a picar.
Y como nadie se atrevía, decidieron hacer todos juntos. Cuál no sería su sorpresa al ver como se fue abriendo muy despacito la puerta, y rápidamente se volvió a cerrar. – ¡Mirad, mirad…! se vuelve a abrir. ¿Qué es eso?, preguntó uno de los animalitos. – ¡Es una ardillita!, respondieron. Está asustada, entra y sale con miedo de su casita. Vamos a llamarla todos juntos: Ardillita, ardillita no tengas miedo, no te asustes, queremos ser tus amiguitos.
¿Y sabéis lo que ocurrió?, que la ardillita volvió a salir de la casita y uno de los animalitos del bosque le regaló una nuez, y ella la comió dentro de su casita. – ¡Parece que está dura!, dice la ardillita, pero ¡Qué rica!…
A partir de ese momento, la ardillita nunca más tuvo miedo de los animalitos del bosque, y otro día os contaré como se hicieron muy buenos amigos…
ACTIVIDADES PRAXIAS TRABAJADAS
– Caminar: Hacer claqueo (chasquido) con la lengua. (Lingual). – Picar: Inflar los carrillos y apretar los labios impidiendo que salga el aire por la boca. Después deberá salir de forma explosiva venciendo la resistencia de los labios. (Mejillas).
– Abrir: Abrir la boca despacio y cerrarla rápidamente. (Mandibular, labial).
– Asomar: Sacar despacio la lengua todo lo posible y meterla rápidamente escondiéndola muy adentro. (Lingual).
– Coger la nuez: Con la boca cerrada, presionar con la lengua la mejilla derecha e izquierda. (Mejilla, lingual).
– Comer la nuez: Masticar haciendo fuerza con los molares. (Mandibular)
– ¡Qué rica!: Con la boca semiabierta sacar la lengua y tocar los labios alternativamente. (Lingual).
02 SE PREPARA EL CUMPLEAÑOS DE LA ARDILLITA
Hoy es el cumpleaños de la ardillita, va a celebrar una gran fiesta, y ha invitado a todos sus amiguitos. – ¡Qué emoción!, vamos a hinchar los globos… – La ardillita está muy nerviosa, le castañetean los dientes. – El tiempo corre muy deprisa y aún hay que preparar la tarta. Se van corriendo a la cocina, sacan del armario los ingredientes: huevos, azúcar, leche, levadura, aceite y harina.
– ¡Vaya se cayó la harina! ¡Cuánto polvo!, no se puede respirar. A, a, a, atchís. Dame un pañuelo que me tengo que limpiar. ¡Qué alivio! Ahora sí que tengo las narices limpias, ya puedo respirar bien. – Y ahora, a la faena. Primero cascamos los huevos (3 cloqueos), echo el azúcar, el aceite y la harina. – Y ahora, a la batidora.
– Ya está todo bien mezclado, así que al horno… – ¡Qué bien huele!
Y mientras nuestros amiguitos se quedan con su tarta, nosotros dejamos la fiesta para otra ocasión, decimos..
ACTIVIDADES PRAXIAS TRABAJADAS
– Hinchar globos: Inflar las mejillas y soplar fuerte. (Mejillas y labial).
– Está nerviosa: Llevar la lengua de una comisura labias a la otra, con la boca semiabierta. (Lingual).
– Castañear los dientes: Abrir y cerrar la boca deprisa con sonido de choque de dientes. (Mandibular). – Correr el tiempo: Tic-tac, tic-tac… (Ligual). – Puerta del armario al abrir: Con la lengua doblada lateralmente, se desliza hacia el interior, produciendo la onomatopeya de chirriar la puerta. (Lingual).
– Estornudo: Inspiraciones bucales entrecortas y fuerte y espiraciones bruscas con sonido de estornudo. (Respiración). – Sonarse: Espiraciones nasales entrecortadas. (Respiración).
– Respirar: Inspiraciones y espiraciones nasales lentas, profundas y rítmicas. (Respiración).
– Cascar huevos: Colocar la lengua en el paladar y retirarla enérgicamente (Lingual).
– Batidora: Sacar y meter la lengua rápidamente con el sonido de la batidora. (Lingual). – Oler: Inspiraciones nasales lentas y profundas. (Respiración). – ¡Qué rico!: Con la boca cerrada, pronunciar el sonido “m” de forma alargada.
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69 Cuentos cortos para comprensión de textos para el nivel primaria. La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas o conceptos que ya tienen un significado para el lector.
Es el proceso a través del cual el lector «interactúa» con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda de manera equivocada.
Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensión. La comprensión es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector.
La comprensión es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras . Es el proceso a través del cual el lector “interactúa” con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo…
La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos.
69 cuentos y actividades de comprensión de lectura de guía. Excelente material para trabajar con los niños en edad preescolar y primer grado. Archivo en formato PDF, descargar a continuación.
69 historias y actividades de comprensión de lectura de guía. Archivo completo en PDF.
69 historias y actividades de comprensión de lectura de guía
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Colección de Cuentos por Cada Letra del Abecedario. Fabulosos cuentos con cada letra del abecedario, Excelente material para los estudiantes de preescolar y primaria y también para nuestros hijos. etc. Esperemos sea de gran ayuda para visitantes a nuestra página.
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