DEFINICIÓN DE ENFOQUE Un enfoque es un cuerpo de conocimiento preexistente, junto con una interpretación de problemas, un conjunto de objetivos y una colección de métodos, un arquetipo que marca una conducción.
DEFINICIÓN DE COMPETENCIA Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencias son los conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve.
ENFOQUE COGNITIVO Sustentado en corrientes psicológicas que estudian el desarrollo del conocimiento a partir de la interrelación entre los procesos de pensamiento.
Enseñanza – uso de estrategias didácticas enfocadas en favorecer el desarrollo de procesos cognitivos. Plantea trabajo por objetivos.
Aprendizaje – proceso a través del cual se incorpora la información por medio de los sentidos, para luego procesarla dándole significado y sentido al relacionarla con aquello que ya se conoce.
ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Este enfoque consiste en promover formas de enseñanza-aprendizaje que dan respuestas a situaciones problemáticas cercanas a la vida real. Requiere que las situaciones de aprendizaje que planifica el docente partan de situaciones de contexto real que generan reto e interés a los estudiantes, porque para resolverlas deben indagar, experimentar, simular y poner en práctica los saberes previos.
Teoría y procesos pedagógicos enfoque de competencias
Es la unión de varios documentos con ciertas características que tienen como principal objetivo evaluar el nivel de aprendizaje, que se ha podido adquirir en el trascurso del tiempo, ya sean logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.
¿Por qué se realiza el portafolio de evidencias?
El portafolio se realiza a partir de la utilización de varias habilidades didácticas y que tiene como resultado un beneficio o evidencia.
Ventajas del portafolio de evidencias
Recopilar información relevante donde se noten los avances del aprendizaje.
Ayuda al estudiante a autoevaluarse.
El profesor lleva un registro objetivo y documentado de los avances del alumno.
Lleva a los alumnos asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Tipos de evidencias
Manuscrita, son elaborados a mano y se realizan en el aula.
Digitales, Audios, Videos, programas informáticos.
Físicas, objetivos físicos, propósitos.
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Modelo de currículo de primaria. Diversificado en el área de educación religiosa, además de un modelo de programación anual, unidad de aprendizaje y sesión de aprendizaje.
El Aula de Innovación Pedagógica – Centro de Recursos Tecnológicos es el escenario de aprendizaje en el que las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) se integran en las actividades pedagógicas, donde estudiantes y docentes aprovechan pedagógicamente este recurso, según las orientaciones del DCN – PCR y las recomendaciones metodológicas de la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE), priorizando, fundamentalmente horas de trabajo con los estudiantes (sesiones de aprendizaje con el uso de las TICs) y horas de práctica para los docentes (Capacitación y asesoramiento a los docentes).
Este Cuaderno del DAIP e Incidencia es el documento indispensable que responde a las necesidades y expectativas del AIP/CRT, contiene instrumentos y documentos que sirve de base y/o guía en el proceso pedagógico del presente año lectivo.
1. Los estudiantes ingresaran en forma ordenada al AIP acompañados por el docente responsable. 2. Los estudiantes no podrán ingresar al AIP con cara, cabellos y/o manos mojadas, no traer mochilas o bolsos. 3. Los estudiantes deben seguir las indicaciones del docente responsable y no iniciar ningún aplicativo sin previo aviso. 4. No ingresar ni consumir alimentos y/o bebidas en el AIP. 5. Cumplir con lo establecido en el Reglamento Interno de la I.E. a. Demostrar orden y buen comportamiento durante la sesión de trabajo. b. Expresarse en un lenguaje coherente, no hablar jergas u otros términos inapropiados.
6. Hacer uso correcto y adecuado de los equipos de cómputo a. Usar la PC e Internet (Facebook,etc) con autorización previa b. No realizar cambios de configuración en las computadoras. c. No borrar programas y archivos sin autorización del DAIP. d. Usar CD o USB con autorización del docente responsable. 7. No ingresar con objetos que fomenten la distracción: Celulares, MP3, MP4, Tablets, IPod, entre otros (serán decomisados). 8. Conservar la limpieza del aula y los equipos mientras se hace uso de ésta. 9. Cuidar las herramientas y equipos de cómputo, no rayar, maltratar o dañar los bienes ni escribir sobre el mobiliario. 10. Al finalizar la sesión de aprendizaje en el AIP: a. Guardar sus trabajos o archivos. b. Cerrar los aplicativos y apagar el sistema. c. Dejar mesas, sillas y equipos en orden al retirarse del AIP.
Modelo de Cuaderno de Incidencias. (EN WORD) Este Cuaderno del DAIP e Incidencia es el documento indispensable que responde a las necesidades y expectativas del AIP/CRT, contiene instrumentos y documentos que sirve de base y/o guía en el proceso pedagógico del presente año lectivo. Acceder para descargar.
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Modelo de Cuaderno de Incidencias en formato word y PDF.
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Como se desarrolla la jornada diaria en el aula de Educación Inicial, las actividades permanentes, juego libre en sectores y talleres.
La programación diaria
Requiere momentos o actividades que se realizan diariamente y otras que se llevan a cabo algunos días de la semana.
Es en esta programación diaria donde se insertan las unidades y proyectos de aprendizaje en los tiempos que la docente haya destinado para el desarrollo de la unidad didáctica.
RUTINAS Cada niño y niña es recepcionado por la maestra, se saludan y comenta sus sentimientos o experiencias vividas antes de llegar al jardincito.
Guarda de modo ordenado su lonchera cuadernos y otros.
Elige y se dirige al sector de juegos tranquilos hasta que lleguen todos sus compañeros.
Guarda su material de juego reciben la indicación de la maestra.
ACTIVIDADES PERMANENTES (tiempo sugerido: 20 minutos) Las actividades permanentes las iniciamos en un espacio que será siempre el del primer encuentro entre todos.
Te sentarás con niños y niñas en el espacio determinado para conversar sobre lo que hicieron en casa antes de llegar al aula, qué cosas buenas les ha pasado, quiénes han faltado, conversan sobre el calendario, clima, asistencia y las noticias personales que quieran comentar.
Entre todos (los niños y niñas) trazarán la línea de tiempo que les permitirá organizar la jornada del día.
Se recordarán las reglas que sostienen la relación entre todos y la manera de tratar los materiales que hay en el aula.
ASEO Y RIFRIGERIO (Tiempo sugerido 20 minutos) Realizan su aseo personal antes de tomar sus alimentos: se lavan las manos y secan. Consumen su refrigerio: se acomodan en las mesas, degustan y comparten su refrigerio, utiliza cuchara, tenedor, agradece cuando acaba, se vuelve a lavar y secar las manos.
JUEGO LIBRE EN EL PATIO O RECREO (tiempo sugerido 30 minutos) El recreo es un momento en que los niños y niñas crean y realizan juegos al aire libre, se relacionan entre ellos y se desplazan libremente en un espacio seguro.
HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Si bien no hacemos una planificación detallada de este momento, es necesario que aseguremos que nuestra aula cuente con:
Escenarios organizados con objetos, materiales y juguetes para que los niños puedan representar sus vivencias y plasmar su fantasía y creatividad.
Espacios con objetos organizados para explorar, manipular, experimentar y descubrir las distintas posibilidades que les ofrecen los materiales.
Espacio para que puedan moverse con libertad para desarrollar sus proyectos de juego autónomo. Para este momento, podemos juntar las mesas, poner algunas sillas fuera del aula de manera que generemos mayor espacio dentro de ella. adecuados al contexto.
JUEGOS PROPUESTOS POR NIÑOS Y NIÑAS EN DIVERSOS SECTORES (tiempo sugerido: 60 minutos) Asamblea Inicial: Una vez conversadas las cosas generales en las actividades permanentes (socialización, organización temporal y reglas), pasarás a preguntarle a cada niño y a cada niña cuáles van a ser sus proyectos de juego (qué sectores van a elegir):
¿,A qué van a jugar hoy día?. Les harás recordar los sectores que hay en el aula y los materiales que pueden elegir. Les mencionarás que tú estás para ayudarlos si tienen alguna dificultad con los materiales
Desarrollo del juego: Este es el momento en que los niños podrán dirigirse a realizar la actividad elegida (sus proyectos), en los sectores pertinentes. Algunos jugarán solos, otros formarán grupos. En ese juego espontáneo, se va a promover el desarrollo de diversas capacidades según lo que realice cada niño.
Tú acompañarás el juego en los diversos sectores ayudando a los niños y niñas a organizarse en los mismos.
Por ejemplo: ¿Por qué has elegido el espacio de música?,¿A qué vas a jugar?, ¿Qué materiales, de los que hay acá, necesitas para hacerlo me has dicho?, ¿Vas a jugar solo o vas a invitar a alguien a jugar contigo?, ¿A quién vas a invitar a este juego? (Sólo si quiere jugar con alguien), ¿Qué harás primero ….y después…. y al final?
Puedes llevar un registro del juego elegido en tu cuaderno de campo
Asamblea final: En este momento los niños podrán contar lo que han hecho durante su permanencia en el sector.
Se sentarán en las colchonetas o cojines y les preguntarás si desean contar a los demás lo que hicieron en el sector que eligieron.
UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DE APRENDIZAJE Propicia alto nivel de participación y compromiso.
Permite actividades muy variadas.
Se profundizan contenidos a través de la investigación.
Integra áreas. Posibilita el desarrollo de competencias, capacidades de todas las áreas
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
Se resuelve un problema concreto y/o se obtiene un producto.
Dura menos que la Unidad.
Surge de un interés y/o necesidad concreta de los niños
Permite la participación del niño en su planificación, ejecución y evaluación.
Integra áreas. Posibilita el desarrollo de competencias, capacidades de todas las áreas
TALLER Es otra forma de planificar en la que se propone un tiempo para la expresión de los niños y niñas en diversos lenguajes, así como un tiempo para la exploración desde las orientaciones del Enfoque de indagación de Ciencias y del Enfoque de Psicomotricidad.
LOS TALLRES Para desarrollar cada uno de los talleres hacemos una planificación considerando el momento de inicio, desarrollo y cierre del taller.
Para el desarrollo del taller de psicomotricidad, hacemos uso del módulo de materiales de psicomotricidad que ha dotado el Ministerio de Educación.
Asimismo, revisamos la “Guía de orientación y uso del Módulo de materiales de Psicomotricidad para niños y niñas de 3 a 5 años” y el video que lo acompaña.
En el desarrollo del taller de arte, podemos intercalar la expresión a través de los diversos lenguajes. Por ejemplo, una semana se promueve la expresión gráfico-plástica; la siguiente, una actividad musical, y así sucesivamente.
Atendiendo a los intereses de los niños, es posible dar continuidad a los mismos talleres en la siguiente semana.
También se pueden integrar lenguajes. Para su desarrollo te recomendamos revisar el fascículo de la Ruta del Aprendizaje del Área de Comunicación, II ciclo, y “Lenguaje dramático y gráfico-plástico 2014” y “El lenguaje a través de la música y danza”.
Requiere momentos o actividades que se realizan diariamente y otras que se llevan a cabo algunos días de la semana. Es en esta programación diaria donde se insertan las unidades y proyectos de aprendizaje en los tiempos que la docente haya destinado para el desarrollo de la unidad didáctica.
Cómo se insertan las unidades y proyectos dentro de la organización diaria
MODELO UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 5 AÑOS (EN FORMATO WORD PARA AGREGAR INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN DONDE LABORE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 Situación Significativa o Contexto, Título de la Unidad, Producto, Competencias, Capacidades, Indicadores, Duración. Unidad de Aprendizaje N° 1, Semana de Adaptación. etc. A continuación hacer clic en los enlaces para descargar. Les pedimos compartir con vuestros colegas, docentes, maestros, etc.
– Salimos por el patio, paseamos en forma libre; corren, saltan, y a la voz del profesor dice STOP los niños quedaran quietos sin moverse, repetir 3 veces la misma acción – Luego en el aula se realiza la dinámica “Bingo de nombre”
Cada niño escribe su nombre en una tarjeta y la deposita en una caja sobre grande; recibe una hoja de papel y un lápiz. Cada niño debe presentarse a los demás y escribir los nombres de los participantes, uno en un cuadro sin repetir. Cuando todos hayan llenado sus hojas, se juega igual que el bingo; se sacan las tarjetas una por una y se anuncia el nombre del escrito. Los jugadores marcaran las que tienen. Canta BINGO el primero que marque 5 nombres en línea: horizontal, vertical o diagonal. Al final todos se integran.
– Responden a preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Tenemos un compañero nuevo? ¿Cuál es su nombre? – Es importante conocernos y saber nuestros gustos para vivir en armonía. – Se reparte una ficha a cada niño para completar, dibujar y luego pegarla en su cuaderno.
Salimos al patio para realizar el siguiente juego: “Antes y después”
Instrucciones: – A cada niño se le entrega una tarjeta numerada con frutas (naranjas, manzanas o plátanos). A la orden del guía se ubicaran de acuerdo a la indicación: Ejemplo.
Sale adelante el niño que tiene el número siete, luego se dice: Raúl tiene siete naranjas pero ANTES tenía una naranja menos, sale el número seis, después le regalan una naranja más. Sale el número ocho. Así sucesivamente reconociendo el antecesor y sucesor de cada número. En el patio se les reparte chapas, semillas, palitos, etc., se indica formar el número que indica el guía… luego se les dice formar el número antecesor de … y sucesor de…
– Luego conversa con sus compañeros y expresa:
a) Lo que hice durante las vacaciones b) Las personas con las que me divertí c) Como ayude a mis padres – Enseguida grafican y escriben lo que comentaron y lo plasman en sus cuadernos.
“CUMPLO MIS NORMAS CON RESPONSABILIDAD”
Debemos practicar y acostumbrarnos a cumplir normas, respetar y hacer cumplir reglas al hacerlo estamos siendo responsables, no sólo en el colegio sino en todo momento. Siempre debemos entregar las tareas a tiempo, mantener el orden y la limpieza en el aula, cuadernos y papelógrafos. Tener en cuenta el orden en las áreas del aula y los materiales del profesor, significa RESPONSABILIDAD.
Actividad N° 1 marzo todas las materias 1° y 2° grado primaria
Identificación de los procesos de aprendizaje del estudiante según el enfoque de competencias. Balance de la evidencia existente sobre el aprendizaje en adolescentes escolares.
Primera parte del siglo XX, prioridad del aprendizaje escolar centrada en la adquisición de habilidades de alfabetización como la lectura y escritura y cálculo con un enfoque centrado en el docente. Uso de métodos y estrategias centrados en el docente, sin considerar el cómo aprende el sujeto, que aprende, que características tiene, cómo aprende en la etapa de desarrollo en que se encuentra y cuál es la mejor manera de facilitar su aprendizaje.
Se considera que existen cambios súbitamente a raíz de los cambios de la pubertad sin tener en cuenta la cultura y el entorno del aprendizaje. Se conceptualiza al adolescente como aquel que teniendo la capacidad, no ha logrado cubrir dicho potencia, asumiendo que el potencial es independiente de lo que el ambiente de aprendizaje proporciona.
Otros mitos: La imagen de adolescentes en conflicto con los padres, maestros, que discuten permanentemente sus normas y disposiciones, que reta su autoridad, que se preocupa por sus amigos y solo confía en sus opiniones y con la idea de conductas de riesgo en la adolescencia (alcohol, drogas, goce con el riesgo, etc.). Lo cierto es que el adolescente requiere del adulto, de sus padres y maestros tanto más que cuando eran niños. Descargar archivo didáctico abajo.
MODELO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 MARZO. Archivo editable en formato Word. Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas maestros. Descargar abajo.
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23 Consejos para dar una Clase Inolvidable. Consejos para dar una Clase Inolvidable. Excelente infografía para tener en cuenta todos los consejos. esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas maestros. puede descargar haciendo clic en la imagen.
Ejercicios Complementarios bloque IV primaria. Contiene todas las materias: Español, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, matemáticas, historia, geografía. Todos los archivos en formato Word. Descargar abajo.
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Examen de Evaluación de Formación Cívica y Ética Bimestre III – Enero-Febrero. Archivo en formato Word descargar abajo.
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Colección de 100 fichas didácticas en el aula para la enseñanza de la lectura para el campo de español en los bloques de lectura, escritura y lengua oral. Archivo en formato PDF descargar abajo.
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La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán programas de recuperación, ampliación y nivelación pedagógica. La evaluación es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje.
TIPOS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
Su propósito es la reflexión sobre lo que se va aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados. Requiere prever mecanismos de devolución al estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que está haciendo y buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser oportuna y asertiva.
SUMATIVA O CERTIFICADORA
Su propósito es la constatación del aprendizaje alcanzado. Consiste en dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en las competencias. Requiere prever mecanismos de valoración del trabajo del estudiante, que posibiliten un juicio válido y confiable acerca de sus logros.
DIAGNÓSTICA
Permite identificar al inicio de un nuevo proceso de aprendizaje lo que han logrado y lo que les falta lograr a los estudiantes, y en base a esto ajustar la planificación adecuándola a las necesidades identificadas.
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Material de descargar: Marco general de la evaluación de los aprendizajes
MATERIAL DIDÁCTICO DE APOYO A LA EVALUACIÓN FORMATIVA Marzo – Abril primaria. Contiene todas las materias: Español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia, formación cívica y ética, exploración de la naturaleza y la sociedad. Archivos en formato PDF descargar abajo.
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Formatos de documentos de gestión pedagógica – Esquema proyecto curricular institucional. (Describe lo que representa este documento para la I.E., la manera en cómo se ha construido, los objetivos o fines que persigue, lo que contiene y, finalmente, agradecimientos o reconocimientos a quienes participaron en su elaboración o brindaron su apoyo).
Priorización de la demanda educativa. problemática del contexto social, cultural y natural , Oportunidades de aprendizaje del contexto social, cultural y natural, Propósitos de la educación básica regular. etc. Archivo en formato Word para modificar y agregar información de la I.E. donde labora. Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas maestr@s.
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Proyectos Didácticos Estrategias y Actividades para sustentar. Se recomiendan temas atractivos para los proyectos donde los niños y niñas tengan la oportunidad de investigar, despejar incógnitas, indagar, comparar, hacer inferencias experimentar, descubrir, relacionar, explorar, comprobar y formular hipótesis.
Los números, las letras, figuras geométricas, los valores, horas, hábitos deberían ir inmersos en los temas que se escojan para el proyecto. Estrategias y actividades para trabajar el tema de la familia. Descargar presentación completa en PDF abajo.
Los docentes hacen uso de estrategias didácticas para desarrollar los contenidos de un programa y transformarlos en un concepto con significado, a este proceso se le llama trasposición didáctica, porque es la herramienta que permite traspasar la información de manera didáctica. En el caso del servicio que se brinda en una biblioteca, sería presentar la información de manera que el usuario le encuentre sentido y pueda apropiarse de ella, según sus necesidades e intereses.
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Un proyecto de innovación es aquel plan que te permite recrear una situación, mejorar algún hecho o proceso introduciendo un componente creativo en su diseño, desarrollo y evaluación.
Con la aplicación de este proyecto en el aula, se logró que el estudiante comprendiera los textos que leía en sus tres niveles (literal, inferencial y crítico), que elaborara síntesis haciendo uso de algún organizador visual, que incrementara su vocabulario en el habla castellana usando el diccionario, que aplicara las tres etapas de la producción escrita al momento de crear las historietas. A través de la secuenciación usando imágenes y texto escrito, el estudiante desarrolló su creatividad porque hacía “hablar” a sus personajes en diversas situaciones anecdóticas.
Gracias a estas estrategias, logró incrementar su léxico en castellano mediante la exposición y la escenificación de sus producciones escritas actividades que realizó con bastante seguridad y alegría. Se consiguió, asimismo, que los estudiantes demostraran una adecuada autoestima, lo cual se tradujo en su creciente y espontánea participación en las actividades propuestas.
¿Por qué y para qué innovar en la escuela?
• Recrear una situación que ayude a potenciar los procesos.
• Mejorar un proceso de enseñanza.
• Enfrentar un problema identificado • Potenciar una propuesta formulada.
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En la actualidad vivimos transformaciones que se producen en forma acelerada, el flujo de información es sorprendente, difícil de comprender, segregar y, más aún, memorizar. Para ayudar a manejar el exceso de información, surgen nuevas y mejores técnicas, herramientas y actividades alternativas, que tienen mucha aceptación por el hecho de estimular la imaginación y la creatividad. Muchas veces la falta de comprensión y retención constituyen dos de los problemas más rutinarios para los estudiantes; para ellos, se recomienda poner mayor atención y mejorar la
concentración subrayando lo más importante de cada texto y elaborar resúmenes y cuadros sinópticos con la intención de superar estas debilidades.
Sin embargo, existen dos técnicas llamadas Mapa Conceptual y Mapa Mental, las cuales constituyen un reflejo en papel de nuestros pensamientos, ordenados mediante asociaciones, colores, líneas, símbolos, flechas o códigos, con una gran cantidad de datos tal y como lo procesa nuestro cerebro.
MAPA CONCEPTUAL
Es una forma de representación gráfica, usada para describir y comunicar conceptos o conocimientos jerarquizados y de las relaciones que se establecen entre ellos.
Características: • Tiene palabras de enlace: verbos, preposiciones, conjunciones, adverbios y otras palabras que no sean un concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una “proposición”. Es una herramienta de gran utilidad para ayudar a aprender y/o exponer con gran facilidad. Se destaca por tres aspectos importantes: la jerarquización de sus elementos, la síntesis de sus conceptos y el impacto visual que es, en gran medida, lo que ayuda a su memorización.
CÓMO SE SELABORARN LOS MAPAS CONCEPTUALES 1. Seleccionar palabras: Después de leer comprensivamente un texto, o un tema concreto, seleccionamos los conceptos y las palabras-enlace más relevantes con los que se va a trabajar y hacer listas con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en cartulinas o trozos de papel para poder jugar con ellos.
2. Agrupar conceptos: Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. A medida que agrupamos, habrán conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos.
3. Jerarquizar conceptos: Ordenar los conceptos del más general, al más particular y específico.
4. Representar gráficamente: Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí los trozos de cartulina o papel pueden agilizar el proceso, así como las posibles correcciones.
5. Conectar: Conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Los conceptos se conectan mediante palabras de enlace. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una oración correcta. La dirección de la flecha dice cómo se forma la sentencia (Ej: los seres vivos se clasifican en vegetales y animales).
6. Comprobar: Comprobar el mapa: es ver si los elementos están ubicados de manera correcta o incorrecta. En caso de que sea incorrecto o mejorable, se corrige añadiendo, quitando o cambiando de posición los conceptos o las palabras enlace (una tarea que facilitan los trozos de papel o cartulina).
Excelente Libro sobre Mapas Conceptuales Mapas Mentales. En los últimos años están haciendo uso extensivo de representaciones gráficas de la estructura del conocimiento adquirido o por adquirir – que comunican la estructura conceptual de un dominio (tema) a l incluir las ideas fundamentales y sus respectivas interraleciones. Estas representaciones toman diferentes denominaciones tales como.. Archivo en formato PDF descargar abajo.
Mapas Conceptuales, Mapas Mentales
Mapas Conceptuales, Mapas Mentales. Guía para el docente
¿QUÉ ES UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE? Objetivos: Al término de la lectura el alumno redactará objetivos de aprendizaje de acuerdo a un dominio cognitivo pertinente. ¿Qué es un objetivo de aprendizaje?: Un objetivo de aprendizaje educativo es una propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje se redactan en forma de sentencia que describe en términos de cambios en la conducta lo que se espera del alumno al finalizar la clase, el curso, la carrera.
Los objetivos se clasifican en Objetivos generales, que corresponden a las actividades temáticas generales o meta, en Objetivos específicos, los cuales se formulan en función de conductas observables, y en Objetivos operativos, estos últimos son los que permiten especificar las conductas terminales de los alumnos, por ejemplo: Al terminar el año escolar los alumnos deberán ser capaces de. Los objetivos operativos se corresponden con procesos formativos cerrados o finalizados y con modelos de enseñanza de base conductista.
UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE ES: La herramienta que te ayuda a tener claridad en la meta que quieres obtener. Te da como maestro la pauta a seguir. Te orienta en tus decisiones para llegar a lograr lo que esperas
PARA CREAR UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE ES TOMAR EN CUENTA: El tipo de audiencia. Los conocimientos previos. Que presente un reto alcanzable Que genere una actitud autodidacta. Nivel de formulación Que ejercite los dominios de aprendizaje . Los objetivos deben de tener metas secuenciales.
Tipo de audiencia: Debes de conocer: La edad. nivel socio cultural y económico. Contexto. Sus habilidades generales.
Conocimientos previos: Utiliza sus actitudes, experiencias y conocimientos preexistentes, que se relacionen al tema. Ya que le dan sostén a la comprensión y sentido al nuevo aprendizaje Para que se sienten verdaderamente involucrados desde el principio.
Presentar un reto alcanzable: Debe de generar un desafió progresivo. Que la meta se vaya construyendo a partir de pasos firmes. Que los objetivos tengan cabida para todos.
PROPORCIONAR ACTIVIDADES AUTO DIDÁCTAS: Generar curiosidad por el tema. Reforzar habilidades. Actividades que promuevan la estructuración del pensamiento Utilizar múltiples habilidades. MOTIVACIÓN
Manual para la realización de objetivos de aprendizaje
Manual para la realización de objetivos de aprendizaje DESCARGAR: MEGA / MEDIAFIRE / G. DRIVE
La posibilidad de construir un nuevo significado, de asimilar un nuevo contenido; en definitiva, la posibilidad de aprender, pasa necesariamente por la posibilidad de entrar en contacto con el nuevo conocimiento.
Cómo activar los conocimientos previos Es muy importante saber que los conocimientos son la base del aprendizaje en nuestro entorno como educador debemos tener una información y y técnicas que ya exista entre nosotros . los conocimientos previos nos conduce al aprendizaje significativo. La idea esencial para promover un aprendizaje significativo es tener en cuenta los conocimientos factuales y conceptuales (también los actitudinales y procedimentales) y cómo éstos van a interactuar con la nueva información que recibirán los alumnos mediante los materiales de aprendizaje o por las explicaciones del docente.
¿ Como asociar el conocimiento previo?
Los estudiantes poseen un conocimiento previo que nos ayudan a aprender un contenido nueva.
Determinar los puntos principales .
Aprovechar lo que se sabe con anterioridad .
Buscar información relacionada en distintas formas
Profundizar lo aprendido.
Como cumplimos los conocimientos previos :
El conocimiento que queremos lograr del aprendizaje son los conocimientos previos nexos , la motivación, desarrollo atravez de su activación. todas las enseñanzas nos ayudan a desarrollar los conocimientos la función que cumpla como lo aprendido así mismo.
EXISTE TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS :
Responder cuestionario ,abierto y serado de opción múltiple . Resolver situaciones y problemas que consistan en suceso frente a los cuales los alumnos deben realizar anticipaciones . Diseñar mapas conceptuales Confeccionar diagrama dibujar infografias realizar lluvia de ideas trabajar en pequeños grupos de discucion preparar maquetas otros Es importante señalar que las técnicas no solo sirven de diagnostico dan lugar a los alumnos sus saberes previos para realizar lo aprendido.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Estrategias para orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos relevantes de los contenidos de aprendizaje • Mantener atención de los alumnos • Fundamentalmente estrategias construccionales (focalizar): Ej. Señalizaciones internas y externas, señalizaciones y estrategias discursivas orales.
PARA ACTIVAR O GENERAR CONOCIMIENTOS PREVIOS • Preferentemente antes de presentar la información.
Antes: Identificar conceptos centrales Expectativas de aprendizaje en los alumnos Explorar conocimientos previos pertinentes en los alumnos o generarlos. Estrategias: actividad focal introductoria, discusión guiada y la actividad generadora de información previa.
ACTIVIDAD FOCAL INTRODUCTORIA • Estrategias que buscan atraer la atención de los alumnos • Activar conocimientos previos y crear situación motivacional apropiada. • Ejemplos: que presenten situaciones sorprendentes, incongruentes o discrepantes con los conocimientos previos de los alumnos.
DISCUSIÓN GUIADA • Requiere planificación. Gracias al constante cambio de información, puede generar conocimientos previos con la que determinados alumnos no cuentan.
FUNCIONES • Orientadores de procesos de atención y aprendizaje • Generar expectativas apropiadas • Formar criterio de qué se espera de los alumnos • Mejorar aprendizaje intencional
VAMOS A ACENTUAR • Delas siguiente palabras ¿Qué palabras están mal acentuadas o no tienen acento? • Dificil • Cantáro • Comio • Repitéselo • Atlanticó • Sacofago • Bául • Cuentameló
DIVISIÓN SILÁBICA • Las siguientes palabras están mal divididas silábicamente ¿Sabes como se dividen de forma correcta? • Re-pu-gna-nte • Tra-ns-no cha-do • Uni-for-mi-dad • Ina-pre-ci-bles • Nu-es-tros • Pro-vi-den-ci-al
ACENTUACIÓN • 1. División en sílabas: Diptongos. Un diptongo es la unión de una vocal débil con una fuerte, siempre y cuando el acento no recaiga ni en la i ni en la u. El acento en la vocal débil hace que se rompa el diptongo. Vocales débiles: i, u Vocales fuertes: a, e, o Ejemplo: am-plio VS. am-plí-o
Material de descarga> Estrategias y técnicas para activar los conocimientos previos – Activar conocimientos previos.
Educación Básica Regular Educación Primaria (en Formato Word para descargar gratis)
REGISTRO OFICIAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, CONTIENE TODAS LAS AREAS, NIVELES DE LOGRO, RESUMEN DE NOTAS, ETC. A CONTINUACIÓN HACER CLICK EN LOS ENLACES PARA DESCARGAR Y LUEGO IMPRIMIRLO (EN FORMATO WORD)
La PNL es el estudio de la experiencia humana subjetiva, cómo organizamos lo que percibimos y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos. Además explora cómo lo describimos con el lenguaje y cómo reaccionamos, tanto intencionadamente como no, para producir resultados.
La Programación Neurolingüística (PNL) se ocupa de cómo los máximos responsables en diferentes campos consiguen resultados sobresalientes, y cómo sus exitosos patrones de pensamiento y comportamiento se pueden copiar.
Está demás decir de la avasallante importancia que por los motivos antes apuntados, tiene la PNL para incrementar y mejorar de forma sistemática los niveles de competitividad de las organizaciones.
La parte Programación se refiere a la forma en que podemos programar nuestros propios pensamientos y comportamientos, de manera muy similar al modo en que se programa un ordenador para que haga cosas específicas.
Neuro alude a los procesos neurológicos de ver, oír, sentir, gustar y oler: los sentidos que empleamos para procesos de pensamientos interiores a la vez que para experimentar el mundo exterior. Toda nuestra comprensión, y lo que describimos como conciencia, llegan a través de esta ventanas neurales que dan a nuestro cerebro.
Este cuaderno ofrece estrategias prácticas para mejorar la práctica docente cotidiana. Explica, de forma sencilla y práctica, cómo incorporar pequeños cambios en nuestra enseñanza diaria en el aula para obtener mejores resultados.
Lingüística reconoce la parte que desempeña el lenguaje, tanto en nuestra comunicación con otros como en el modo en que organizamos nuestros pensamientos.
Existen cuatro pasos esenciales para conseguir lo que se desea. Estos cuatro pasos son sencillos pero extraordinariamente profundos. Si usted está plenamente comprometido en alcanzar sus objetivos, estos pasos resultan suficientes para llevar a cabo cambios significativos.
Esta técnica describe cómo la mente trabaja y se estructura, cómo las personas piensan, aprenden, se motivan, interactúan, se comunican, evolucionan y cambian. Mediante el estudio detallado de la comunicación, verbal o no verbal, la PNL se transforma en un excelente medio de autoconocimiento y evolución personal.
Permite resolver algunas limitaciones, como fobias, miedos y situaciones similares en pocas sesiones de trabajo. Entre otros, se pueden obtener los siguientes resultados:
– aumenta la confianza personal – mejora la comunicación – cada persona cuenta con recursos desaprovechados – aumenta considerablemente la creatividad – mejora la salud – cambia el sistema de creencias, en especial las negativas – ayuda a vivir más en el AQUÍ y AHORA.
Generar redes efectivas de comunicación.
Producir cambios en su manera de ser y hacer.
Alcanzar la excelencia personal.
Detectar las estrategias de éxitos y volver a repetirlos cuando los necesite.
Alcanzar y mantener los objetivos que se propone.
Aplicar sus herramientas en diferentes campos del conocimiento humano, como Educación, Deporte Asesoramiento, Negocios y terapias entre otros.
Descubrir y aplicar en forma sistémica las estrategias utilizadas por personas exitosas. Formar equipos de trabajo productivos.
Cambiar creencias disfuncionales, viejos paradigmas, y comportamientos
Resolver conflictos.
CONCLUSIONES:
La PNL es una importante herramienta que nos permite dilucidar nuestra forma de vernos a nosotros mismos y a nuestra organización, dándonos una serie de métodos e instrumentos para generar el cambio. Una mayor comprensión de la forma en que los seres humanos piensan nos permite lograr mejorar nuestra comunicación, con todo lo que ello implica en materia de productividad.
La Programación Neurolingüística (PNL) es una rama aplicada de la psicología que busca explicar qué estrategias mentales siguen las personas que tienen éxito de modo que esas pautas mentales puedan enseñarse fácilmente. La PNL no está interesada en explicar los fracasos, sino en describir, desmenuzar y reproducir las conductas que llevan al éxito. Archivo en formato PDF descargar abajo.
Escribir, hablar y escuchar son destrezas de comunicación importantes en todas las materias de un plan de estudios. Por lo tanto, leer y escribir debe ocupar un lugar central en el mismo. Incluso, las diferencias de nivel de lectura y escritura entre los estudiantes significan que algunos de ellos no han adquirido los fundamentos verbales del aprendizaje.
Por esta razón, un creciente número de estudiantes no cumple con un nivel adecuado de alfabetización, a medida que avanza en la escuela. Este folleto responde a peticiones acerca de principios y prácticas de enseñanza que tratan el problema mundial de aumentar las destrezas de lecto-escritura.
Aprovechando las investigaciones pedagógicas y una amplia experiencia de prácticas en el salón de clases, se explican principios para aumentar las destrezas para leer y escribir. El folleto recurre a la investigación pedagógica y a una amplia experiencia, basadas en prácticas educativas, para explicar principios importantes que aumentan la capacidad de leer y escribir.
A diferencia de la lectura, se ha llevado a cabo una proporción mucho menor de investigación respecto a las otras tres destrezas del lenguaje que se abordan en este folleto. Por esa razón, la limitada investigación se complementa con el punto de vista de expertos y educadores con una amplia y variada experiencia en la enseñanza de destrezas del lenguaje.
Las normas en el salón de clases 3- 2
Las niñas
Mantener bien presentadas, bonitas y limpias. Las niñas
Hablar despacio en el salón y trabajar.
Los niños
Respetarse, tratarse con amor y trabajar. Los niños
Hablar con educación y respeto.
La profesora Hablar despacio sin gritar. La profesora «Enseñar con amor».
1. Llegar puntual al período de la clase. 2. Entrar en forma ordenada. 3. Usar el uniforme correctamente, según el Reglamento Escolar lo estípula. 4. No se permite el uso de gorras y gafas en el salón de clases. 5. Todo alimento debe ser consumido antes de entrar al salón de clases. 6. Esta prohibido el uso de “Ipod”, MP3, Zune, PSP, entre otros artefactos electrónicos durante la clase. 7. No se permite el uso de celulares en el salón de clases. 8. Mantener el salón de clases ordenado y limpio. Hacer uso de los zafacones. 9. No se permite lenguaje obsceno /soez en el salón de clases. 10. Conserva el respeto hacia los demás. Respetar opiniones de tus compañeros y de la maestra. 11. Traer los materiales necesarios para utilizar en la clase. 12. Entregar a tiempo los trabajos/asignaciones asignadas. 13. Mantener la disciplina en el salón. 14. Cuidar los materiales y equipo del salón de clase. 15. La maestra es quien despide la clase. La maestra le indicará al momento de salir. 16. Es muy importante la cooperación y la ayuda que le puedas brindar a tu compañero.
Trataré a los demás compañeros con respeto. Llegaré temprano (tardanzas o ausencias frecuentes serán reportadas a T.S.) Tendré todos mis materiales disponibles, NO le pediré a nadie de los suyos. Completaré mis trabajos , es mi responsabilidad. De tener alguna duda, la consultaré con mi maestra. Caminaré , No correré. Pediré permiso para hablar o levantarme. Cuidaré los libros y materiales de laboratorio del salón de clases. Si me ausento debo traer excusas. De ausentarme , mis Padres o Encargados, deben reponer el material antes de regresar a clases. Atenderé en clase y participaré siguiendo las instrucciones. Evitaré interrumpir a la maestra durante la clase. Traeré mis propias meriendas. Evitaré traer goma de mascar, ICEE o semillas al salón. Debo revisar mis lápices en casa y traerlos listos para usar. Repasaré todos los días en casa con algún adulto supervisándome.
Diversos estudios han demostrado que ampliar el tiempo de enseñanza, incrementar el número de clases, alargar la jornada escolar, participar en cursos de verano realizar tareas en casa, fomentan el aprendizaje de la lengua. Los inmigrantes y los estudiantes que hablan lenguas de grupos minoritarios, así como los estudiantes de bajos recursos, necesitarán mucha más instrucción y más oportunidades para practicar.
El resto de los principios expuestos en este folleto tienen que ver con la calidad y los principios de la enseñanza, más que con la cantidad de instrucción. Sin embargo, la cantidad de instrucción y de estudio debe tener la misma importancia, ya que ambos son ingredientes cruciales para el aprendizaje
Material de descarga Cómo enseñar a hablar y escuchar en el salón de clases
Guía y Cuaderno de Reglas de ortografía. Material en formatos PDF. Descargar final del POST.
La palabra Ortografía viene del latín Entendemos que la Ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua. Es la forma correcta de escribir respetando las normas de la Ortografía.
Tengamos en cuenta que la Ortografía es muy importante dentro de todo campo: ya sea éste el intelectual, en el ámbito laboral, tecnológico, científico, cultural, técnico y profesional; pues es una herramienta básica e indispensable para la buena escritura y que facilita la lectura rápida y de comprensión basada en técnicas de estudio, desarrollo de memoria, en oratoria y redacción.
Importancia.
Una excelente ortografía y redacción es la base de un buen texto y más aun teniendo en cuenta que, en los tiempos de ahora y en la mayoría de las ocasiones, nos comunicamos más por medios escritos que por otros. Así mismo, el problema de la ortografía no es sólo un problema escolar, va más allá, pertenece al diario vivir, ya sea a través de cartas, de un currículum (CV), solicitudes, trabajos de investigación, escritos, denuncias, etc.
La importancia de la buena ortografía y redacción. • El escribir bien y manejar una buena ortografía es fundamental en el desarrollo profesional y personal ya que gran parte de nuestro quehacer diario pasa por relacionarnos a través del medio escrito por lo tanto siempre tratamos de manejar lo mejor posible nuestro modo de escribir.
• Tener un buen manejo de esta no implica dar rienda suelta a la creatividad ni tratar de ganar un premio; Consiste en aprender a organizar ideas y expresarlas de modo claro.
Esto está al alcance de cualquiera que esté dispuesto a dedicarle algo de tiempo y esfuerzo.
• Aprender a dominar los textos escritos también implica evitar confusiones y malos entendidos. De manera inconsciente, todos tendemos a leer entre líneas y podemos percibir cosas que tal vez no se querían decir en el texto Estas percepciones subconscientes juegan un papel determinante en nuestra futura relación con el emisor del mensaje.
• Una buena comunicación escrita provocará en el destinatario las sensaciones opuestas. Este percibirá calidez, profesionalidad, interés y competencia por nuestra parte, lo que propiciará una relación más colaborativa.
• Escribir claro consiste en manejar Palabras cortas, mejor que largas ya que Las palabras cortas suelen ser palabras vivas y populares, Escribir Frases sencillas Decir una cosa por frase, como cuando se habla, utilizar una palabra exacta, la que dice lo que se quiere decir y no confundir al lector. Y algo muy indispensable usar párrafos cortos: puntos y aparte para distinguir una cosa de otra, un asunto de otro, un momento de otro.
• La buena utilización de la ortografía y de la gramática mantiene viva y fuerte la lengua que hablamos El idioma necesita de la ortografía y de la gramática pero esto a través del tiempo va cambiando de distintas formas debido a los modismos, y adaptación de vocablos de otros idiomas, Por esta simple razón, redactar sin faltas debería ocupar un lugar importante a la hora de escribir.
• Podemos darnos cuenta que con las faltas el contenido de un texto, de un comentario, o una respuesta en un tema de algún foro, pierde calidad. Además, quien lo escribió también pierde autoridad y prestigio y estas faltas ocurren gracias a que el escritor en algunos casos no de la importancia y concentración que exige la creación de un texto, casi siempre tiene distractores que lo desvían de su elaboración y esto hace que se confundan las ideas y no se plasmen de la manera adecuada en el texto.
Las Reglas de Ortografía están normadas por la Real Academia de la Lengua Española y en el Ecuador podemos asistirnos de la Academia Ecuatoriana de la Lengua, que fue creada en 1874.
Método para dominar la ortografía: Libro teórico, cuaderno del alumno, guía didáctica. Este breve libro explica cómo trabajar la ortografía, ya sea en clase o en casa, para reducir hasta un 80 % las faltas ortográficas de nuestro alumnado. Esta propuesta es totalmente nueva, nació de la práctica en mis clases tras formarme en una rama aplicada de la psicología: la programación neurolingüística o PNL. Al conocer la PNL, me di cuenta de su inmenso potencial. Sin embargo, las aportaciones existentes en temas didácticos eran muy generales y poco concretas. Como maestro, necesitaba darle una forma totalmente práctica y fácilmente comprensible, necesitaba crear un método con pasos y ejercicios concretos.
ejemplos
Repaso rapidito Regla 1: Antes de p y b se escribe m. Regla 2: r (suave) o rr (fuerte). Regla 4: Siempre b en bl y en br. Regla 3: Ca, co, cu, que, qui. Regla 5: ga, go, gu, gue, gui. Regla 6: Uso de la diéresis: güe, güi. Regla 7: za, zo, zu, ce, ci. Regla 8: Letra x, suena /cs/.
Primera: uso de la m Antes de p y b se escribe m campo, cambio, empezar, vampiro, ambos…
Segunda: uso de la r Cuando suena suave se escribe Ejemplo: Careta, pirata, Kirill, Victoria Cuando suena fuerte se escribe Ejemplo: Carro, guerrero, perro…
Decidí aplicarlo al área de la lengua, en concreto, en el apartado de la ortografía, puesto que constaté muchas dificultades en esa parte. Así que me dediqué a ello con ahínco. Al llevarlo a la práctica, los resultados fueron espectaculares: reducciones de faltas ortográficas entre un 50 % y un 80 % entre mi alumnado. Dicho éxito me llevó (y me sigue llevando) a dar numerosos cursos de formación para profesorado en lugares muy distintos. A petición de numerosos docentes, publiqué un primer libro con Conxita Puigarnau sobre didáctica de la ortografía1, pero todavía era demasiado teórico. Los equipos docentes querían algo mucho más concreto: querían los cuadernos que yo usaba en clase. Sin embargo, debido a una grave e inesperada enfermedad, Conxita y yo dejamos de dar formación durante unos años. Sin embargo, ello no detuvo el gran número de mensajes que seguía recibiendo de numerosos docentes: les encantaba la propuesta de nuestro libro, pero. Descargar 3 archivos en formato PDF abajo.
Guía y cuadernos de Reglas de ortografía. Archivos en formato PDF.
El uso de las matemáticas por parte de todos los ciudadanos está muy ligado a la forma como se aprendieron en primaria y secundaria, de manera que un niño que entendió bien los conceptos básicos, asegura un aprendizaje más efectivo en cursos futuros.
Sin embargo, muchas de las fuentes de información actuales no se escribieron pensando en los estudiantes, sino en la ciencia, es decir, se escribieron los conceptos de manera que los entienden los matemáticos solamente. Esto es contraproducente en el aprendizaje efectivo de los estudiantes. Al ver este nicho de oportunidad, hemos decidido escribir este pequeño diccionario para que nuestros estudiantes del nivel básico tengan al alcance de su madurez intelectual los conceptos básicos de las matemáticas y así apoyar la educación pública de calidad en nuestro país.
Este diccionario ilustrado de conceptos matemáticos de distribución gratuita incluye más de mil definiciones y más de trescientas ilustraciones para que el lector pueda crear una idea más clara del concepto para entenderlo de una manera más sencilla y amena. Esperamos que este sea, no solamente tu primer diccionario ilustrado de matemáticas, sino una fuente de inspiración para entender de verdad las ciencias exactas. fuente Efraín Soto Apolinar. Archivo en formato PDF descargar abajo.
EL JUEGO A través del juego los alumnos aprenden a aprender, a estudiar, a investigar, a tomar decisiones, etc. El juego no es sólo entretenimiento, implica responsabilidad de parte de cada alumno, respeto por los compañeros y por el grupo en general, ya que no se trata de pasar cuarenta minutos divertidos sino de aprender lo más cómodamente posible y que dicho aprendizaje se haga en forma entretenida.
EL JUEGO EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
Cuando decimos que los niños aprenden jugando, estamos pensando en el juego a disposición del aprendizaje y no en la mera acción lúdica.
El juego forma parte de las actividades planificadas para el aula, dentro de una secuencia de enseñanza y, en este sentido, no es un entretenimiento sino una herramienta efectiva y útil para aprender determinados contenidos.
Consideramos que los juegos constituyen un aporte importante en la enseñanza de la matemática. Es fundamental la elección del juego adecuado en los distintos momentos del proceso enseñanza aprendizaje. Frente a un juego, sin lápiz y papel, se resuelven innumerables problemas matemáticos, Compartimos algunas razones para considerar los juegos en la enseñanza:
Motivar al alumno con situaciones atractivas y recreativas.
Desarrollar habilidades y destrezas.
Invitar e inspirar al alumno en la búsqueda de nuevos caminos.
Romper con la rutina de los ejercicios mecánicos.
Crear en el alumno una actitud positiva frente al rigor que requieran los nuevos contenidos a enseñar.
Reveer algunos procedimientos matemáticos y disponer de ellos en otras situaciones.
Incluir en el proceso de enseñanza aprendizaje a alumnos con capacidades diferentes.
Desrrollar hábitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar.
Estimular las cualidades individuales como autoestima, autovaloración, confianza, el reconocimiento de los éxitos de los compañeros dado que, en algunos casos, la situación de juego ofrece la oportunidad de ganar y perder.
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I temario resuelto para evaluación del minedu con claves TEORÍAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS, CONTEXTO PEDAGÓGICO ACTUAL.
Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, CONTEXTO PEDAGÓGICO ACTUAL:… Hoy les compartimos 400 preguntas con claves.
Situación 01
Siendo el estudiante el centro y agente fundamental del proceso educativo, es importante:
a. Que tenga acceso a las tecnologías de la información para desarrollar sus valores.
b. Formarlo para insertarlo en el mundo laboral y profesional, asegurando su futuro.
c. Desarrollar sus potencialidades para que pueda actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
d. Desarrollar una educación intercultural y bilingüe para dominar dos lenguas.
Situación 02
Cuando hablamos de “Una escuela comprometida con la equidad en donde se aprende a valorar la participación y el esfuerzo y se reconoce el error o la dificultad como expresión del saber previo o de la parte pendiente de su tarea educativa y en donde esta escuela asume la responsabilidad de instalar procesos de seguimiento cotidiano de logros y dificultades en el aprendizaje, acompañados de estrategias pedagógicas a fin de que todos los estudiantes aprendan respetando y valorando sus diferencias” estamos atendiendo al:
a. Enfoque de equidad educativa.
b. Enfoque de diversidad educativa.
c. Enfoque de acreditación educativa
d. Enfoque de evaluación de gestión
Situación 03
El profesor Arturo que trabaja en una escuela rural muy alejada de la provincia de Lima, se siente muy optimista porque tiene una meta muy importante en su vida profesional: “Lograr que sus niños y niñas aprendan”, pero la realidad de su aula no es la más favorable, pues tiene niños y niñas con un buen nivel de rendimiento y otros con diferentes problemas de aprendizaje, él tiene en mente superar todas las dificultades, pues sabe que su labor pedagógica debe estar centrada específicamente en los aprendizajes. El compromiso del profesor está en función de:
A. Facilitar el protagonismo de los estudiantes para que éste pueda jugar un papel diferente en su quehacer diario.
B. Diseñar creativa e intencionalmente actividades y sesiones generadoras de muchos conocimientos.
C. Presentar contenidos que sean culturalmente pertinentes a la realidad de los niños y niñas.
D. Asumir el rol de mediador de la construcción de los aprendizajes ofreciendo oportunidades y espacios para desarrollar capacidades.
Situación 11
Carlota tiene que planificar su trabajo pedagógico y para ello tiene que considerar algunos elementos básicos que le permitan prever las actividades educativas. Carlota debe considerar:
A. Situación del contexto, saberes previos, competencias y capacidades, actividades de aprendizaje y evaluación.
B. Situación del contexto, elementos curriculares, competencias y capacidades, procesos pedagógicos, orientaciones metodológicas y evaluación.
C. Situación del contexto que se abordará, aprendizajes esperados, procesos pedagógicos, actividades de aprendizajes y evaluación.
D. Estrategias metodológicas, espacios pedagógicos, elementos curriculares, los saberes del contexto, capacidades y competencias y evaluación.
I temario resuelto para evaluación del minedu con claves TEORÍAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS, CONTEXTO PEDAGÓGICO ACTUAL.
Modelo de Proyecto de Aprendizaje para Educación Inicial. En Formato Word para agregar datos de la institución donde labore.
Proyecto que trae consigo un grupo de ideas, se desarrolla frente a los desastres naturales que se están suscitando en nuestra comunidad, institución educativa y en otros departamentos del Perú, existe la necesidad de preparar a nuestros estudiantes en el manejo socioemocional para el desarrollo de la resiliencia y recuperación ante cualquier emergencia o desastre, garantizando así su derecho a la salud y el bienestar integral, por lo que los niños y niñas deben establecer vínculos de amistad, convivencia, armonía, buen trato y desarrollar habilidades sociales generando un clima adecuado y de equilibrio emocional, los mismos que desarrollaran competencias y capacidades en las diversas áreas, mediante actividades vivenciales y de juego.
A continuación hacer clic en las siguientes opciones para descargar gratis. Archivo en formato WORD descargar abajo.
PROYECTO DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL
PROYECTO DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL. EN FIRMATO WORD
En el presente trabajo se darán a conocer una serie de actividades a realizar para mejorar la lecto-escritura en los alumnos de 1° y 2° grado de primaria y corresponde a un fichero de actividades, con la cual se busca por medio de estrategias de enseñanza favorecer la lecto-escritura.
El objetivo principal de este fichero de actividades es ofrecer herramientas y estrategias que permitan al alumno obtener una mejor enseñanza, tomando interés e iniciativa por aprender, para que así obtenga un aprendizaje significativo en relación a la lecto-escritura.
Por medio de este fichero el estudiante realizará tareas que le permitan enriquecer su conocimiento, estas actividades serán supervisadas por mi como coordinadora de grupo; a partir de esto se pretende que el alumno desarrolle habilidades, actitudes que lo ayuden a ser mejor cada día, a su vez le va a permitir estar en constante interacción con sus compañeros, y por qué no así decirlo, si hay un ambiente favorable de trabajo, por consiguiente se da una mejor enseñanza y un aprendizaje significativo que ayudará a mejorar la lecto-escritura.
Hoy les compartimos una colección de Ficheros de actividades para promover el aprendizaje de la Lecto – Escritura. Excelente material para el aprendizaje de los niños. Esperemos sea de gran ayuda para nuestros colegas maestros. Archivo en formato PDF descargar abajo.
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Guía para la elaboración del Proyecto Educativo. En las sociedades actuales los agentes educadores son muchos y variados, la educación no se circunscribe exclusivamente al ámbito de la escuela y la familia sino que se adquiere en ambientes entre iguales, en la calle, los centros recreativos, los parques y un sinfín de entornos que pueden educar o deseducar por acción o por omisión.
Una ciudad y todos los sectores que la integran pueden ser agentes educativos generando contextos ricos en experiencias, donde cada instancia tenga sus obligaciones y su grado de responsabilidad pero donde todos los esfuerzos se dirijan a construir una ciudadanía inteligente, ética, sostenible, competente y cohesionada acorde a las necesidades del S XXI.
Así, una acción educativa eficaz requiere de la corresponsabilidad de múltiples sectores de la vida local que compartan y coordinen sus esfuerzos. Por ello resulta imprescindible construir una nueva articulación entre la escuela y la sociedad. Una relación basada en la responsabilidad compartida, con el objetivo de lograr el éxito educativo de todo el alumnado andaluz.
El PEI es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que se enmarca dentro del Proyecto Educativo Nacional, del Regional y el Local, a fin de responder a sus demandas y expectativas. Orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora de la Institución Educativa. Programa, teniendo como centralidad a las niñas, niños y adolescentes, integrando sus necesidades de desarrollo humano, el cumplimiento de sus derechos, además de las demandas de desarrollo de la región y de manera especial del distrito.
Por ello es importante que partamos de la revisión de documentos como:- El Proyecto Educativo Nacional y Regional- Y, con especial atención el PEL –y valora la participación de la comunidad educativa, en función de un sueño común a alcanzar y una problemática priorizada a superar. El PEI es la formulación clara y precisa de las aspiraciones de la comunidad educativa acerca del modelo de escuela que se necesita para atender a las demandas de desarrollo de nuestros estudiantes.
El ayuntamiento, como administración más cercana a la ciudadanía, tiene la oportunidad de coordinar e interrelacionar estos diversos sectores sociales y las distintas administraciones que intervienen en una ciudad, afrontando el desafío de implicarla en su totalidad, movilizándola a favor de la educación. Todo ello justifica la oportunidad de que cada municipio elabore, de manera singular, su PROYECTO EDUCATIVO DE CIUDAD para afrontar los retos educativos actuales y de futuro que se le planteen. Archivo en formato PDF descargar abajo.
Hoy les compartimos un Modelo de las Sesiones y Unidad de Aprendizaje para marzo editable para agregar información en formato Word y PDF. Esperemos sea de gran ayuda para nuestros colegas maestros. Descargar abajo.
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