PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE



INICIO

Problematización – Propósito –  Motivación/interés – Saberes previos

P: Plantea situaciones problemáticas pertinentes
P: Señala a los estudiantes el ¿por qué? y ¿para qué? de la clase
E: interesarse en el tema (motivación intrínseca)
E: Exponer, especular, comentar de manera espontánea, ofrecer una respuesta adelantada, etc.

Plantearlo desde la situación significativa redactado en cada una de la unidad didáctica Precisar al inicio de una sesión compartiéndolo de manera sencilla y directa a los estudiantes.

Discusión guiada: casos, noticias, imágenes,; dinámicas de grupo

Actividad focal, lluvia de ideas, Discusión guiada, organizador previo.

Objetos, lluvias de ideas, uso de tarjetas.



DESARROLLO
Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias describir rasgos, formular hipótesis, concluyen información, aplicar lo aprendido.

Analogías, pistas, preguntas intercaladas, ilustraciones. Exposición, /discusión Mapas conceptuales. Transferencia guiada (practica dirigida)

Transferencia autónoma (casuística)

CIERRE
Evaluación
E: demostrar si ha logrado aprender a resolver tareas.
Regular, controlar, o evaluar su propio aprendizaje.

Solución de problemas prácticos de la vida.
Autoevaluación /coevaluación.


ROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ANTES
 Determinar el propósito de la lectura.
 Activar saberes previos.
 Formulación de hipótesis sobre el contenido del texto, a partir de indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, subtítulos, párrafos, tapa, contratapa, solapa y otras características del texto).

Hipótesis acerca del tema:
¿De qué tratará el texto?

Presentación del texto (breve reseña del autor).

DURANTE DESPUÉS
 Lectura global del texto en forma individual, silenciosa o con ayuda del docente.
 Intercambio (diálogo) para reconstruir el sentido del texto (a través de preguntas y repreguntas )
 Relectura de partes confusas para aclarar posibles dudas.
 Identificar vocabulario desconocido y deducir el significado a partir del contexto del texto.

Utilizar diversas estrategias para resaltar la información según el propósito

DESPUÉS
 Contrastar hipótesis.
 Intercambio para profundizar la comprensión del texto.
 Elaborar resúmenes, gráficos, organizadores, etc.
 Formular y responder preguntas considerando los niveles de comprensión.

Realizar actividades complementarias y de refuerzo a la lectura y escritura.


PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA ESTRATEGIAS

¿Qué implica comprender el problema?

• Leer atentamente el problema.
• Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras.
• Explique a otro compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando.
• Explique sin mencionar números.
• Juegue con los datos (relaciones)

• Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para enfrentar a la situación.
• El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas estrategias, pues estas constituirán “herramientas” cuando se enfrente a situaciones nuevas.

Implica…
• Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para expresar la situación.
• Va desde la vivencia, representación con material concreto hasta llegar a las representaciones gráficas y simbólicas

• La formalización o institucionalización, permite poner en común lo aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar las propiedades
matemáticas estudiadas.

Implica pensar en…
• Lo que se hizo.
• Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.
• Ser consciente de sus preferencias para aprender y las emociones experimentadas durante el proceso de solución.

• La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una práctica reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasión de movilizar los saberes en
situaciones nuevas.

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