Retroalimentación formativa desde nuestra práctica pedagógica

¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes? (Descargar ppt completo abajo

-Enfoque formativo
-Proceso sistemático
-Recoge y valora información relevante, del desarrollo de competencias, mejora su aprendizaje.

¿Qué busca la evaluación formativa?
Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.

Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.

Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia.

¿Qué se evalúa?
Capacidades: Complejos, pertinente, combinado, Referente los estándares de aprendizaje Constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino
para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo

¿Cuál es la importancia de los criterios de evaluación?

Son los referentes o aspectos centrales de la COMPETENCIA
Se evalúa el nivel de logro
Son las capacidades, estándares y desempeños de grados

LOS CRITERIOS:

Son aspectos centrales, Competencia
Permite definir: Retroalimentación a los aprendizajes, Tareas, experiencias o actividades de aprendizaje, Los instrumentos de evaluación, Evidencias de aprendizaje (actuaciones y producciones)

¿Cuál es el propósito de la evaluación?
 Lograr autonomía
 Desarrollo de la metacognición
 Aumentar la confianza
 Que aprendan a comunicarse

 Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje
 Brindar oportunidades en función a los niveles alcanzados
 Acortar brechas el rezago, deserción o la exclusión
 Retroalimentar permanentemente
 Modificar nuestras prácticas de enseñanza
 Propiciar el logro de competencias

¿Qué es retroalimentación?
– Describe los logros y progresos en relación con los niveles esperados.
– Permite comparar lo que debió hacer y lo que intentó lograr.
– Basarse en criterios claros y compartidos.
– Otorgar un valor a lo realizado.

¿Cuándo una retroalimentación es eficaz?
– El docente identifica en el estudiante sus errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren.
– Realiza una retroalimentación con serenidad y respeto.
– Oportuna, con comentarios específicos y reflexivos.
– Ayuda a comprender el error y tener claro como superarlo.

Sugerencias para una retroalimentación

El docente tiene que conocer la programación semanal y las guías docentes para la programación semanal en especial manejar el área curricular, las competencias y las evidencias de aprendizaje También el planificador de actividades las actividades y los recursos del nivel y grado a su cargo https :://aprendoencasa pe/#/
Emplea un tiempo prudencial para captar la atención de tu estudiante durante la retroalimentación esto dependerá de la complejidad de la tarea o proyecto propuesto, pudiendo ser una atención personalizada e individual, vía telefónica u otro medio, o hasta cuatro estudiantes a la vez, por medio de videollamada o WhatsApp para una retroalimentación colectiva con base a un caso específico presentado por uno de los estudiantes.
Emplea estrategias de retroalimentación que promuevan la reflexión y la autonomía de tus estudiantes en el logro de sus aprendizajes Inicia.
Inicia la retroalimentación solicitando a tu estudiante que describa la tarea, el trabajo o el proyecto desarrollado en “Aprendo en Casa”, pudiendo ser la secuencia didáctica o la ficha de la sección de recursos o la actividad complementaria que le hayas consignado.
Finaliza tu entrevista estableciendo compromisos con tu estudiante y/o familia para próximas actividades y fecha próxima de comunicación.

Retroalimentación formativa Sesión de Aprendizaje Comunicación Matemática

¿Para que se elaboró el afiche?
Para ayudar a las personas El estudiante responde de manera muy general y no precisa el propósito del texto, pues no especifica de qué manera el afiche sensibiliza a las personas para que hagan buen uso del agua, que es un recurso valioso

Docente: Observa y lee nuevamente el afiche ¿Para que se elaboró el afiche?
Estudiante: Para ayudar a las personas
Docente: En el afiche ¿Dónde dice ayudar a las personas?
Estudiante: No dice ayudar a las personas.
Docente: ¿Qué dice el afiche?
Estudiante: Que no debemos desperdiciar el agua y debemos cuidarla.
Docente: Entonces, ¿Para que se elaboró el afiche?
Estudiante: Para que cuidemos el agua y no desperdiciemos.