260 ideas para trabajar el pensamiento matemático

260 ideas para trabajar el pensamiento matemático.

 Durante el semestre se organizarán dos jornadas de observación y práctica docente en los jardines de niños, de una semana de duración cada una.

 En la primera, las estudiantes observarán el trabajo de la educadora durante los tres primeros días, y los dos restantes realizarán actividades de práctica.

 La segunda jornada se dedicará, completa, a aplicar actividades de enseñanza. Para el caso del desarrollo del pensamiento matemático en los niños, las estudiantes propondrán situaciones didácticas hasta la segunda jornada.

 Corresponde al profesor de Pensamiento Matemático orientar los aspectos que interesa observar durante la primera jornada y el diseño de las situaciones que sobre pensamiento matemático llevarán a cabo en la segunda semana de observación y práctica.

Cómo plantear.
OBSERVACION
¿QUE? ¿Que necesita mi grupo?
Necesidades de Desarrollo y de Aprendizaje
¿PARA QUE?
¿CUANDO?
DISEÑO DE ACTIVIDADES

NECESIDADES DEL NIÑO PREESCOLAR:

FISIOLÓGICAS
IMAGINACIÓN
DESCUBRIR
MANIPULACIÓN
CONOCERSE
SITUARSE EN EL TIEMPO Y ESPACIO
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
CREACIÓN
AUTONOMÍA
SOCIALIZACIÓN
REPOSO
MOVIMIENTO
JUEGO Y DIVERSIÓN
AFECTIVAS

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:
¿QUE SABEN?
¿QUE PUEDEN HACER?
NIVEL DE DESARROLLO PROCESO DE APRENDIZAJE
CAMPOS FORMATIVOS COMPETENCIAS

PLAN GENERAL
Planeación Diaria
QUE NECESIDADES TIENEN LOS NIÑOS (COMPETENCIAS Y MANIFESTACIONES)

JERARQUIZAN
ORGANIZAN
EQUILIBRAN
REPLANTEAN
EVALUAN

Número

Forma, espacio y medida

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo:

Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).
Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).
Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera).
Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con…).
Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.
Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.
Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros.
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado (por ejemplo, tengo 10 pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿Qué productos puedo comprar?).