260 ideas para trabajar el pensamiento matemático



260 ideas para trabajar el pensamiento matemático.

 Durante el semestre se organizarán dos jornadas de observación y práctica docente en los jardines de niños, de una semana de duración cada una.

 En la primera, las estudiantes observarán el trabajo de la educadora durante los tres primeros días, y los dos restantes realizarán actividades de práctica.

 La segunda jornada se dedicará, completa, a aplicar actividades de enseñanza. Para el caso del desarrollo del pensamiento matemático en los niños, las estudiantes propondrán situaciones didácticas hasta la segunda jornada.

 Corresponde al profesor de Pensamiento Matemático orientar los aspectos que interesa observar durante la primera jornada y el diseño de las situaciones que sobre pensamiento matemático
llevarán a cabo en la segunda semana de observación y práctica.

Cómo plantear.
OBSERVACION
¿QUE? ¿Que necesita mi grupo?
Necesidades de Desarrollo y de Aprendizaje
¿PARA QUE?
¿CUANDO?
DISEÑO DE ACTIVIDADES

NECESIDADES DEL NIÑO PREESCOLAR:

  • FISIOLÓGICAS
  • IMAGINACIÓN
  • DESCUBRIR
  • MANIPULACIÓN
  • CONOCERSE
  • SITUARSE EN EL TIEMPO Y ESPACIO
  • EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
  • CREACIÓN
  • AUTONOMÍA
  • SOCIALIZACIÓN
  • REPOSO
  • MOVIMIENTO
  • JUEGO Y DIVERSIÓN
  • AFECTIVAS

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:
¿QUE SABEN?
¿QUE PUEDEN HACER?
NIVEL DE DESARROLLO PROCESO DE APRENDIZAJE
CAMPOS FORMATIVOS COMPETENCIAS

PLAN GENERAL
Planeación Diaria
QUE NECESIDADES TIENEN LOS NIÑOS (COMPETENCIAS Y MANIFESTACIONES)

  • JERARQUIZAN
  • ORGANIZAN
  • EQUILIBRAN
  • REPLANTEAN
  • EVALUAN

 

Número Forma, espacio y medida
  • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
  • Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
  • Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
  • Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
  • Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.
  • Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
  • Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
  • Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo:

  • Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.
  • Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).
  • Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
  • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).
  • Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
  • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera).
  • Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con…).
  • Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
  • Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.
  • Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.
  • Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros.
  • Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado (por ejemplo, tengo 10 pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿qué productos puedo comprar?).




PROCESO DE DISEÑO

  • NECESIDAD EDUCATIVA
  • COMPETENCIA
  • SITUACION DIDACTICA
  • EVIDENCIA O AVANCE DE COMPETENCIA
  • INTERVENCION DOCENTE




MATERIAL DE DESCARGAR: 260 ideas para trabajar el pensamiento matemático

MATERIAL DE DESCARGAR: PRESENTACIÓN PPT

MATERIAL DE DESCARGA: Cuadernos Pensamiento Matemático



You may also like...

Compartir
error: Content is protected !!