Cómo comenzar el método Montessori en casa – 30 IDEAS descargar final de la publicación.
MATERIAL DIDÁCTICO DE MARÍA MONTESSORI Preparación de ambiente. Para que el niño domine el ambiente, todo debe estar en orden, en el espacio y en el tiempo. Por eso se respeta el lugar de las cosas y el orden de las actividades del día. La casa de los niños como medio material, debe ser una vivencia individual con varias habitaciones, jardines, el mobiliario no es el denominado escolar, sino el compuesto por mesas pequeñas, sillas o sillones, fácilmente transportables, junto con murales, encerados, casilleros para ordenar material y juguetes. Las mesas y sillas se distribuyen ocupando sólo una parte de la clase. La zona que queda libre se utiliza para juegos con movimientos, para las actividades en grupo…Junto a la clase hay una terraza para el cuidado y la observación de plantas, un acuario, terrario,….
Material didáctico según rincones, cuya principal característica es que en cada elemento se aísla escrupulosamente una propiedad, la que se pretende que el alumno aprenda.
PSICOMOTRICIDAD Vida práctica Sensorial, constituido por un sistema de objetos agrupados según una determinada cualidad física de los cuerpos, como color, forma…. Música Dramatización Plástica
MATERIAL SENSORIALTACTO: Térmico. Peso, Rugosidad. Percepción de la forma y el volumen (tablillas de diferentes texturas, de diferentes pesos; piezas rectangulares, cubos; botellas de agua a diferentes temperaturas) VISTA: Dimensiones, volumen, formas y colores. (Bloques de diferentes formas geométricas, cuerpos sólidos encajables de diferentes medidas, grosores, anchuras, espesor, longitud, altura y tamaño. 8 colores con 8 matices) OIDO: (cajas metálicas, xilófono, campanas de diferentes sonidos) OLFATO: (botes de sustancias olorosas) GUSTO: (comestibles, botellas y cuentagotas)
MATERIAL MOTÓRICO Ajustables, dispositivos para limpiar, barrer, quitar el polvo, limpiar……. MATERIAL DE LENGUAJE Alfabeto de madera de letras cursivas rojas y azules para diferenciar consonantes y vocales. Palabras de distintos colores según sean nombres, verbos, artículos, adjetivos, adverbios,… Cuentos y poemas, materiales de prelectura y de preescritura. Ante buena coordinación visomanual e interés duradero, iniciar en la lectoescritura. Esto suele ocurrir a los 4 ó 5 años. MATERIAL DE LA VIDA PRÁCTICA Poner la mesa, barrer, limpiar el polvo, abrir cajones, fregar, lavarse las manos, cepillar zapatos, atar cordones…
Cómo comenzar el Método Montessori. Archivo completo en PDF.
MONTESSORI EN CASA: 🏠 COMO HACER ACTIVIDADES MONTESSORI EN CASA
En este video te mostraré como hacer actividades montessori en casa, para niños de 1 años y medio a 4 años. Nosotros hacemos educación en casa o homeschooling, aplicando el método montessori en nuestro hogar. Decidimos desarmar nuestra habitación matrimonial crear un ambiente preparado para la educación de nuestros hijos. A continuación verás como hacer una habitación escuela en casa montessori.
CAJA DE SONIDOS MONTESSORI – Educando en casa
Sonidos Montessori, la puedes usar a partir de los dos años y medio, es un recurso para trabajar la conciencia fonológica en las primeras etapas del proceso de lectoescritura. Recuerda que comenzamos con los sonidos de los objetos de la caja pero poco a poco el niño identificará en su mismo entorno los sonidos que lo rodean.
La agrupación de sonidos debe estar acorde a la estructura fonética de la lengua que se enseña pero también considerando la pronunciación dada en tu país. *En mi caja como ven se me ha pasado agrupar la /y/ y el dígrafo /ll/
El orden para enseñar las letras (fonemas y grafía) se recomienda que se comience con el primer grupo de l, m, s, p, d, n, f, t. Después con las consonantes que presentan variantes como r, rr, b, v, g, j, c, q, z, y, ll y en un tercer grupo las de menos uso como h, ch, k, ñ, x y w.
Aplica el Metodo Montessori en Casa Aplicar el Método Montessori en casa si es posible gracias a estas consideraciones y adaptando tu casa a la filosofia Montessori.
Lo primero que debemos tener en cuenta es que en el método montessori incluso cuando lo aplicas en el hogar, el protagonista siempre va a ser el niño, esto lo que significa es que debes preparar el ambiente para que el niño elija la actividad que quiere realizar y sean sus padres meros espectadores que guían al niño solo cuando este lo requiera.
Montessori en casa significa primero entender el metodo montessori y su aplicación en las escuelas montessori para luego entender la filosofía montessori y poder llevar esas prácticas al hogar donde tanto el padre como la madres aplique esta filosofía en el dia a dia del hogar.
Hace poco, en un foro sobre la educación de los hijos, leí una entrada de una madre preocupada porque sus hijos, de cuatro años y año y medio, no sabían lo suficiente. «¿Qué debe saber un niño de cuatro años?», preguntaba.
Las respuestas que leí me llamaron mucho la atención. Una madre indicaba una lista de todas las cosas que sabía su hijo. Contar hasta 100, los planetas, escribir su nombre y apellido, y así sucesivamente. Otras presumían de que sus hijos sabían muchas más cosas, incluso los de tres años. Algunas incluían enlaces a páginas con listas de lo que debe saber un niño a cada edad. Solo unas pocas decían que cada niño se desarrolla a su propio ritmo y que no hay que preocuparse.
Pensé que probablemente la respuesta de esas mujeres a una madre angustiada fuera añadirle más preocupación. Somos una cultura tan competitiva que hasta nuestros niños en edad preescolar se han convertido en trofeos de los que presumir. Pero atención!!! La infancia no debe ser una carrera que arroja por resultado niños ganadores y niños perdedores.
Alicia Bayer, una mujer norteamericana que se interesa por los temas de infancia y educación, hace una lista de aquellas cosas importantes que debe saber un niño/a de 4 años. Me pareció hermosa y la comparto:
1.Debe saber que lo quieren por completo, incondicionalmente y en todo momento.
2.Debe saber que está a salvo y además cómo mantenerse a salvo en lugares públicos, con otra gente y en distintas situaciones. Debe saber que tiene que fiarse de su instinto cuando conozca a alguien y que nunca tiene que hacer algo que no le parezca apropiado, se lo pida quien se lo pida. Debe conocer sus derechos y que su familia siempre lo va a apoyar.
3.Debe saber reír y utilizar su imaginación. Debe saber que nunca pasa nada por pintar el cielo de color naranja o dibujar gatos con seis patas.
4.Debe saber lo que le gusta y tener la seguridad de que se le va a dejar dedicarse a ello. Si no le apetece nada aprender los números, sus padres tienen que darse cuenta de que ya los aprenderá, casi sin querer, y dejar que en cambio se dedique a las naves espaciales, los dinosaurios, a dibujar o a jugar en el barro.
5.Debe saber que el mundo es mágico y él también. Debe saber que es fantástico, listo, creativo, compasivo y maravilloso. Debe saber que pasar el día al aire libre haciendo collares de flores, pasteles de barro y casitas de cuentos de hadas es tan importante como aprender los números. Mejor dicho, mucho más.
Pero más importante es lo que deben saber los padres:
1.Que cada niño aprende a andar, hablar, leer y hacer cálculos a su propio ritmo, y que eso no influye en absoluto en cómo de bien ande, hable, lea o haga cálculos después.
2.Que el factor que más influye en el buen rendimiento académico y las buenas notas en el futuro no son los manuales, ni las guarderías elegantes, ni los juguetes caros, sino que mamá o papá dediquen un rato cada día o cada noche (o ambos) a compartir momentos de juego, lectura, dibujos y risas con sus hijos.
3.Que ser el niño más listo o más estudioso de la clase nunca ha significado ser el más feliz. Estamos tan obsesionados por tratar de dar a nuestros hijos todas las «ventajas» que lo que les estamos dando son unas vidas tan pluriempleadas y llenas de tensión como las nuestras. Una de las mejores cosas que podemos ofrecer a nuestros hijos es una niñez sencilla y despreocupada.
4.Que nuestros niños merecen vivir rodeados de libros, naturaleza, utensilios artísticos y, lo más importante, libertad para explorarlos. La mayoría de nosotros podríamos deshacernos del 90% de los juguetes de nuestros hijos y no los echarían de menos, pero algunos son importantes: juguetes creativos como los LEGO y los de encastre, una buena cantidad de témperas y plastilinas, los instrumentos musicales, los disfraces, y libros y más libros. Necesitan libertad para explorar con estas y otras cosas, amasar pan y ponerlo todo perdido, usar pintura, plastilina y purpurina en la mesa de la cocina mientras hacemos la cena aunque lo salpiquen todo, tener un rincón en el jardín en que puedan arrancar la hierba y hacer un cajón de barro.
5.Que nuestros hijos necesitan tenernos más. Hemos aprendido tan bien eso de que necesitamos cuidar de nosotros mismos que algunos lo usamos como excusa para que otros cuiden de nuestros hijos. Claro que todos necesitamos tiempo para un baño tranquilo, ver a los amigos, un rato para despejar la cabeza y, de vez en cuando, algo de vida aparte de los hijos. Pero vivimos en una época en la que las revistas para padres recomiendan que tratemos de dedicar 10 minutos diarios a cada hijo y prever un sábado al mes dedicado a la familia. ¡Qué horror! Nuestros hijos necesitan la Nintendo, los ordenadores, las actividades extraescolares, las clases de ballet, fútbol e ingles mucho menos de lo que nos necesitan a NOSOTROS. Necesitan a unos padres que se sienten a escuchar su relato de lo que han hecho durante el día, unas madres que se sienten a hacer manualidades con ellos, padres y madres que les lean cuentos y hagan tonterías con ellos. Necesitan que demos paseos con ellos en las noches de primavera sin importarnos que el pequeñajo vaya a 150 metros por hora. Tienen derecho a ayudarnos a hacer la cena aunque tardemos el doble y trabajemos el doble. Tienen derecho a saber que para nosotros son una prioridad y que nos encanta verdaderamente estar con ellos.
Mucho para reflexionar como padres, educadores, o desde el lugar que nos toque en contacto con uno de los tesoros más preciosos: LA INFANCIA.
P: Plantea situaciones problemáticas pertinentes P: Señala a los estudiantes el ¿por qué? y ¿para qué? de la clase E: interesarse en el tema (motivación intrínseca) E: Exponer, especular, comentar de manera espontánea, ofrecer una respuesta adelantada, etc.
Plantearlo desde la situación significativa redactado en cada una de la unidad didáctica Precisar al inicio de una sesión compartiéndolo de manera sencilla y directa a los estudiantes.
Discusión guiada: casos, noticias, imágenes,; dinámicas de grupo
Actividad focal, lluvia de ideas, Discusión guiada, organizador previo.
Objetos, lluvias de ideas, uso de tarjetas.
DESARROLLO Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias describir rasgos, formular hipótesis, concluyen información, aplicar lo aprendido.
CIERRE Evaluación E: demostrar si ha logrado aprender a resolver tareas. Regular, controlar, o evaluar su propio aprendizaje.
Solución de problemas prácticos de la vida. Autoevaluación /coevaluación.
ROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ANTES Determinar el propósito de la lectura. Activar saberes previos. Formulación de hipótesis sobre el contenido del texto, a partir de indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, subtítulos, párrafos, tapa, contratapa, solapa y otras características del texto).
Hipótesis acerca del tema: ¿De qué tratará el texto?
Presentación del texto (breve reseña del autor).
DURANTE DESPUÉS Lectura global del texto en forma individual, silenciosa o con ayuda del docente. Intercambio (diálogo) para reconstruir el sentido del texto (a través de preguntas y repreguntas ) Relectura de partes confusas para aclarar posibles dudas. Identificar vocabulario desconocido y deducir el significado a partir del contexto del texto.
Utilizar diversas estrategias para resaltar la información según el propósito
DESPUÉS Contrastar hipótesis. Intercambio para profundizar la comprensión del texto. Elaborar resúmenes, gráficos, organizadores, etc. Formular y responder preguntas considerando los niveles de comprensión.
Realizar actividades complementarias y de refuerzo a la lectura y escritura.
PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA ESTRATEGIAS
¿Qué implica comprender el problema?
• Leer atentamente el problema. • Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras. • Explique a otro compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando. • Explique sin mencionar números. • Juegue con los datos (relaciones)
• Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para enfrentar a la situación. • El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas estrategias, pues estas constituirán “herramientas” cuando se enfrente a situaciones nuevas.
Implica… • Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para expresar la situación. • Va desde la vivencia, representación con material concreto hasta llegar a las representaciones gráficas y simbólicas
• La formalización o institucionalización, permite poner en común lo aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar las propiedades matemáticas estudiadas.
Implica pensar en… • Lo que se hizo. • Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos. • Ser consciente de sus preferencias para aprender y las emociones experimentadas durante el proceso de solución.
• La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una práctica reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasión de movilizar los saberes en situaciones nuevas.
PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE EN FORMATO PDF
PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE. MATERIALES EN FORMATO PDF.
DESCARGAR: LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué es la educación a distancia? Toda aquella enseñanza que se realiza fuera de los recintos escolares a través de recursos ligados a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La educación a distancia implica desafíos tanto en la esfera de lo pedagógico, como en lo tecnológico.
Evaluación de la educación a distancia
Hay acuerdo respecto a que la evaluación formativa es fundamental para facilitar el aprendizaje a distancia, ya que puede utilizarse en diversos contextos. Esta permite generar oportunidades para monitorear el aprendizaje de manera sistemática; y plantear nuevas estrategias para pensar cómo enseñar contenido a los estudiantes de maneras más adecuadas al contexto que están sobrellevando.
El uso de recursos TIC debe estar al servicio de los objetivos de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación formativa permite ajustar la enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Se recomienda hacer evaluaciones al final de cada clase, eje temático o unidad.
Es importante que la retroalimentación sea inmediata y constante.
La retroalimentación debe orientar al estudiante respecto a sus errores, como también dar cuenta de sus progresos.
Los canales de comunicación con los estudiantes se deben mantener abiertos (como Mail, WhatsApp y Classroom).
Plataformas digitales para evaluar a distancia
Mentimeter: Diseñada para crear presentaciones y trivias interactivas para resolver a través de un smartphone.
>Cree presentaciones y reuniones interactivas, esté donde esté Utilice encuestas en vivo, cuestionarios, nubes de palabras, preguntas y respuestas y más para obtener información en tiempo real, independientemente de si es remoto, híbrido o cara a cara.
Edpuzzle: Permite crear videos de contenido usando una cuenta google en solo minutos.
>Elija un video, dele su toque mágico y haga un seguimiento de la comprensión de sus alumnos.
Socrative: Permite convertir los dispositivos móviles en insumo para las clases, a través de un monitoreo entiempo real.
>Su aplicación para el aula para una participación divertida, efectiva y evaluaciones sobre la marcha.
Coggle:Permite crear mapas mentales y conceptuales para organizar información.
>Produce rápida y fácilmente bonitas notas. Compártelas con amigos y compañeros para trabajar conjuntamente en tus ideas.
Quizizz:Es una herramienta de aprendizaje que puede ser utilizada para enseñanza, repaso o evaluación. Presenta una biblioteca de quizzes públicos de diferentes asignaturas, además de permitir generar quizzes propios.
>Se activan desde cualquier dispositivo. Obtienes retroalimentación instantánea. Los participantes ven preguntas en sus propios dispositivos y usted obtiene excelentes datos, sin necesidad de calificar.
Kahoot: Proporciona más de 30 millones de juegos de aprendizaje buscando mayor interacción con los estudiantes.
Classdojo:Es una plataforma completa que permite a los profesores organizar su aula, dando actividades a los estudiantes y favoreciendo la comunicación con ellos y sus familias.
>ClassDojo conecta a profesores con estudiantes y padres, para construir comunidades increíbles en el aula
Nearpod: Entre sus diversos usos, destaca que permite realizar presentaciones guiadas, generar preguntas y evaluaciones con sus respectivos reportes en tiempo real.
>Evaluaciones formativas y mediáticas atractivas para que cada lección sea interactiva. Aumente la participación de los estudiantes con actividades colaborativas y evaluaciones formativas como Realidad Virtual, Encuestas, Tableros Colaborativos y cuestionarios basados en juegos. Obtenga información de los estudiantes en tiempo real y en informes posteriores a la sesión.
Flipgrid: Es una herramienta que permite realizar debates cortos en formato video sobre temáticas trabajadas.
>Cree un tema de discusión. Compártelo con tu comunidad de aprendizaje. Los alumnos graban y comparten videos cortos contigo y tu clase.
Google Forms: Permite realizar encuestas o evaluaciones de manera personalizada, incluyendo diferentes modalidades de pregunta. Crear un formulario es tan fácil como crear un documento.
>Seleccionar entre distintos tipos de preguntas, arrastrar y soltar para reordenar las preguntas y personalizar los valores es tan fácil como pegar una lista.
Software y servicio web gratuito que no necesita instalación previa, ni registro de usuario. Desarrollada en software libre, es una plataforma muy respetuosa con la privacidad de los usuarios. Funciona muy bien en los dispositivos móviles, permite grabar la conversación y compartir pantalla.
Servicio web gratuito de hasta cuatro personas por reunión, desarrollado en software libre y con criterios éticos a la hora de manejar los datos. Es funcional en dispositivos móviles, permite grabar la conversación y compartir pantalla.
Es una evolución de “etherpad”, una aplicación desarrollada en software libre para la edición simultánea y colaborativa de un documento de texto. En este caso, se ha incorporado un sistema de videoconferencia que permite combinar un examen on line con videoaudio y escrito. De esta manera, se pueden realizar preguntas y respuestas de forma oral o escrita. Es un entorno user friendly y gratuito.
Plataforma que permite la realización de videoconferencias de pago. Dispone de un plan gratuito de su aplicación Webex meetings para videoconferencias de hasta 100 participantes. Se puede grabar la conversación y compartir pantalla.
Sistema de conferencias on line quepermite grabar la conversación y compartir pantalla. Recientemente han aparecido diferentes reclamaciones sobre su seguridad y sobre el respeto a la privacidad de sus datos.
Aplicación para videoconferencias y chats. Permite la comunicación por texto, voz o vídeo entre dos o más usuarios desde dispositivos móviles de forma gratuita. Se puede grabar la conversación y compartir pantalla.
Plataforma de e-learning de software libre muy consolidada que permite realizar y evaluar cuestionarios. Incluye una amplia opcionalidad a la hora de confeccionar el cuestionario, como por ejemplo la generación de preguntas seleccionadas de forma aleatoria a partir de un banco de preguntas, fijar tiempo para cada una de las respuestas, evaluar en función de los intentos realizados, etc.
Web que permite diseñar exámenes de tipo test a través de internet. Su versatilidad permite que el responsable docente decida si cada estudiante debe examinarse bajo su supervisión o puede hacerlo autónomamente. Las preguntas se escogen aleatoriamente de entre las que ha preparado el equipo docente, por lo que cada estudiante realiza un examen distinto.
Es una web on line gratuita para diseñar cuestionarios (con algunas opciones avanzadas de pago). Permite generar preguntas de forma aleatoria y dispone de un sistema de algoritmos de análisis del comportamiento para detectar conductas sospechosas.
Web para diseñar exámenes de diferente tipología (cuestionarios, respuestas cortas, disertaciones, etc.) que permite insertar todo tipo de contenido multimedia (audio, vídeo e imagen) en las preguntas. Pueden generarse preguntas de forma aleatoria. Una vez iniciado el examen, el software se bloquea para evitar el acceso de terceros.
Una estrategia de enseñanza esta constituida por un conjunto de funciones organizadas en sistema y tiene como objetivo comunicar contenidos a los alumnos. Diversos factores influyen en la elección de la estrategia de enseñanza: el mismo contenido, las características de los alumnos, los objetivos y las preferencias del profesor. Judy E. Rink (1985)
EL ESPECTRO DE ESTILOS DE ENSEÑANZA DE MOSSTON. Los factores que permiten diferenciar los diversos estilos incluidos en el espectro son los modos de organización y la manera en que las decisiones se distribuyen entre el profesor y los alumnos: por ejemplo. ¿ cuales son aquellos que deciden el ritmo de ejecución de actividades de aprendizaje?
MANDO DIRECTO La enseñanza autoritaria y la práctica están bajo la autorización del profesor.
ASIGNACIÓN DE TAREAS Una parte de las explicaciones y casi toda la práctica se introducen en las tareas para permitir una individualización del contenido y del ritmo de ejecución.
ENSEÑANZA RECIPROCA Los alumnos trabajan por parejas y toman la responsabilidad de ciertas funciones de enseñanza, sobre todo de la Retroalimentación.
ENSEÑANZA EN PEQUEÑOS GRUPOS A los alumnos se les atribuyen diversos papeles: ejecutantes, observadores o administradores.
ENSEÑANZA A PARTIR DE PROGRAMAS INDIVIDUALES El contenido es individualizado sobre la base de las habilidades del alumno.
DESCUBRIMIENTO GUIADO El profesor guía a los alumnos a lo largo de una serie de problemas en los que se explorarán las soluciones y se tomarán decisiones para encontrar la que parece la mas adecuada.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS El profesor plantea un problema y los alumnos deben resolverlo explorando y explotando una gran variedad de respuestas.
ESTILO DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA. La noción de estrategia de enseñanza hace referencia a la manera en que un profesor organiza y desarrolla su enseñanza, así como a la manera en que permite a sus alumnos practicar las tareas. El concepto de estilo de enseñanza se refiere sobre todo al clima de enseñanza y a los modos de organización; se refleja en las interacciones de los profesores.
MATERIALES EN PDF. ESTRATEGIAS de ENSEÑANZA en EDUCACIÓN FÍSICA
GÉNEROS LITERARIOS : MAPA CONCEPTUAL Y SUS CARACTERÍSTICAS, EJEMPLOS CLAROS
DEFINICIÓN
Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. La retórica clásica los ha clasificados en tres grupos importantes: Lírico, Épico y Dramático, aunque existen diferentes formas de clasificarlos.
Se denomina género literario a cada una de las clases en que se dividen los textos literarios, escritos por los autores con una finalidad determinada. Cada género literario comprende, a su vez, otros subgéneros literarios. Cada género tiene sus rasgos característicos:
Género lírico: Se usa para expresar sentimientos y para ello, emplea generalmente el verso.
Canción: poema rítmico de tema amoroso. Veamos el siguiente poema anónimo.
Entra mayo y sale abril:
¡tan garridico le vi venir!
Entra mayo con sus flores,
sale abril con sus amores,
y los dulces amadores
comiencen a bien servir.
Elegía: poema en el que se llora la muerte de un ser querido. Como la del oriolano Miguel Hernández a la muerte de su amigo Ramón Sijé, a quien dedicó esta Elegía a Ramón Sijé.
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compañero del alma, tan temprano.
Alimentando lluvias, caracolas
y órganos mi dolor sin instrumento,
a las desalentadas amapolas
daré tu corazón por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler me duele hasta el aliento.
Oda: poema que trata un tema serio y elevado. Veamos el ejemplo de la Oda al libro, del chileno Pablo Neruda.
Libro hermoso,
libro,
mínimo bosque,
hoja
tras hoja,
huele
tu papel
a elemento…
Sátira: poema utilizado para ridiculizar a alguien o a algo. Égloga: poema extenso con temas de la naturaleza y ambiente pastoril. Un ejemplo de este subgénero poético es la Égloga I, de Garcilaso de la Vega
Oh más dura que mármol a mis quejas
y al encendido fuego en que me quemo
más helada que nieve, Galatea!
Estoy muriendo, y aún la vida temo;
témo la con razón, pues tú me dejas,
que no hay sin ti el vivir para qué sea.
Género narrativo: Se utiliza para presentar historias realizadas por personajes que pueden intervenir mediante el diálogo. El narrador cuenta la historia y para ello puede utilizar distintas formas de elocución, esto es, la narración, la descripción, la exposición o la argumentación.
Cuento: narración breve con pocos personajes y con el tiempo y espacio escasamente desarrollados. Tanto es así, que podemos encontrarnos con microrrelatos como el siguiente de Dulce Chacón titulado Suicidio o morir de error:
Antes de estrellarse contra el suelo, la miró con asombro. Saltaremos juntos -le había asegurado la bella bellísima-. Una. Dos. Y tres. Y él se precipitó. Y la bella bellísima le soltó la mano. Y desde lo alto, asomada bellísima en azul, le juró que le amaría hasta la muerte.
Novela: narración más extensa y compleja que el cuento donde aparece una trama complicada o intensa, personajes sólidamente trazados, ambientes descritos pormenorizadamente, con lo que se crea un mundo autónomo e imaginario. Nos sirve como ejemplo el fragmento de Como agua para chocolate, de Laura Esquivel.
En una cacerola se ponen 5 yemas de huevo, 4 huevos enteros y azúcar. Se baten hasta que la masa espesa y se le anexan 2 huevos enteros más.
Se sigue batiendo y cuando vuelve a espesar se le agregan 2 huevos completos, repitiendo este paso hasta que…
Poema épico: Relata las hazañas heroicas con el propósito de glorificar a una patria. Por ejemplo, La Eneida, de Virgilio.
Fuente: Kalipedia. El género épico es otra de las denominaciones del género narrativo. Sin embargo, en un sentido más estricto, se suele hablar de género épico para referirse específicamente a las obras narrativas en verso que durante la Antigüedad clásica y la Edad Media difundían hechos heroicos.
Cantar de gesta: Poema escrito para ensalzar a un héroe. Por ejemplo, el Poema de Mío Cid.
–Cronista:
De los sus ojos tan fuerte mientre llorando,
Tornaba la cabeza e estabalos catando;
Vio puertas abiertas e uzos sin cañados,
Alcandaras vazias sin pieles e sin mantos
Y sin falcones y sin adtores mudados.
Suspiro mio Çid, ca a mucho habia grandes cuidados,
Fablo mio Çid bien y tan mesurado:
–Cid:
Grado a Ti, Señor Padre, que estas en alto.
¡Esto me han vuelto mios enemigos malos!
–Cronista:
Alli piensan de aguijar, alli sueltan las riendas.
A la exida de Bivar hobieron la corneja diestra,
Y entrando a Burgos hobieron la siniestra.
Meçio mio Çid los hombros e engrameo la tiesta.
–Cid:
¡Albriçia, Albar Fañez, ca echados somos de tierra!
Romance: Poema épico-lírico usado para narrar hazañas o hechos de armas.
Género dramático: Es aquél destinado a ser representado ante unos espectadores. Los personajes intervienen sin la mediación de ningún narrador, siguiendo las indicaciones sobre vestuario, gestos, movimientos, etc. que contienen las acotaciones del texto teatral.
Comedia: Desarrolla conflictos divertidos y amables, con personajes pertenecientes al mundo de la normalidad. Asistamos pues, a un divertido fragmento de una obra de Enrique Jardiel Poncela:
Eloísa está debajo de un almendro. Enrique Jardiel Poncela. EDGARDO. ¿Le molestan las personas nerviosas, de genio destemplado y desigual, excitadas y un poco desequilibradas? LEONCIO. Esa clase de personas me encanta, señor. […] EDGARDO. ¿Le extraña a usted que yo lleve acostado, sin levantarme, veintiún años? LEONCIO. No, señor. Eso le pasa a casi todo el mundo.
Drama: Los personajes luchan contra la adversidad, que suele causarle gran daño. Pueden intervenir elementos cómicos y entonces toma el nombre de tragicomedia, como La Celestina, de Fernando de Rojas.
SEMPRONIO. ¿Tú no eres cristiano? CALISTO. ¿Yo? Melibeo soy y a Melibea adoro y en Melibea creo y a Melibea amo. SEMPRONIO. Tú te lo dirás. Como Melibea es grande, no cabe en el corazón de mi amo, que por la boca le sale a borbollones. No es más menester. Bien sé de qué pie cojeas. Yo te sanaré. CALISTO. Increíbe cosa prometes. SEMPRONIO. Antes fácil. Que el comienzo de la salud es conocer hombre la dolencia del enfermo.
Tragedia: Presenta terribles conflictos entre personajes de alta alcurnia –reyes, héroes- que son víctimas de terribles pasiones que les llevan a la destrucción y a la muerte. Observemos el caso de El tragaluz, de Antonio Buero Vallejo:
EL PADRE. ¡No!… ¡No!… (Tampoco se oyen sus crispadas negaciones. En pie y tras su hijo, que sigue profiriendo palabras inaudibles, empuña las tijeras. Sus labios y su cabeza dibujan de nuevo una colérica negativa cuando descarga, con inmensa furia, el primer golpe, y vuelven a negar al segundo, al tercero […]) VICENTE. ¡Padre!
Otros subgéneros dramáticos: el auto sacramental, el entremés, el paso, el melodrama, etc.
Todo sobre rúbricas: qué son, cómo elaborarlas y ejemplos editables
COLECCIÓN MAS DE 50 RUBRICAS PARA DIFERENTES CAMPOS FORMATIVOS – PLANTILLAS EDITABLES EN WORD. Descargar final del post.
¿QUÉ SON LAS RÚBRICAS?
Las rúbricas es un instrumento que facilita la Evaluación del desempeño de los estudiantes, especialmente, en temas complejos, imprecisos o subjetivos, define la Rúbrica como un conjunto coherente de criterios para valorar el trabajo de los estudiantes que incluye descripciones de los niveles de calidad del desempeño para esos criterios. «El propósito principal de las rúbricas es evaluar desempeños. Para algunos desempeños, se observa al estudiante en el proceso de hacer algo, tal como usar un taladro eléctrico o discutir sobre un tema. Para otros desempeños, se observa el producto resultante del trabajo del alumno, tal como una estantería acabada o un informe escrito. El aprendizaje se puede observar al evidenciar cambios en los desempeños de los estudiantes a través del tiempo, mientras que los logros se describen mediante niveles únicos de desempeño final.
Rúbricas para el tríptico Guía de observación Mapa conceptual Participación y entrega de productos Lista de cotejo para mapas conceptuales y cuadro comparativo Periódico informativo Sesión bibliográfica Trabajo colaborativo Folleto Cuadros comparativos…. MÁS
Ventajas de utilizar Rúbricas
Si partimos de la premisa de que la evaluación tiene como propósito fundamental proporcionar información, a los diferentes interesados, sobre los distintos momentos del proceso de aprendizaje del estudiante, las Rúbricas como instrumento de evaluación ofrecen las siguientes ventajas:
PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Aporta transparencia a la evaluación (Panadero & Jonsson, 2013). Estimula la cultura de la evaluación auténtica en las Instituciones Educativas. Promueve expectativas alcanzables, pues clarifica cuáles son los desempeños que los estudiantes deben lograr. Fomenta la retroalimentación oportuna a los trabajos de los estudiantes (Stevens & Levi, 2005: 17). Posibilita convertir una valoración cualitativa en una nota cuantitativa. Aunque enfatiza la evaluación cualitativa, no se excluye lo cuantitativo (Díaz & Hernández, 2010). Facilita registrar observaciones relacionadas con las diferentes competencias del estudiante como las ciudadanas, cognitivas, emocionales, afectivas y axiológicas en el “Observador del alumno” (Metaute, 2009: 48). Contribuye a reunir evidencia del desempeño de los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje de la asignatura (UOW, 2016). Contribuye a realizar procesos evaluativos en todos los niveles educativos, desde primaria hasta educación superior (Puigdellívol, García & Benedito, 2012). Ayuda a los docentes a justificar ante estudiantes, padres de familia y coordinadores académicos las notas asignadas a las tareas/consignas (Andrade, 2000).
PARA LOS DOCENTES:
Ayuda a centrar el proceso de enseñanza/aprendizaje en los objetivos y en los estándares de desempeño establecidos para los trabajos de los estudiantes (Andrade, 2000). Habilita una buena oportunidad para concertar con los estudiantes tanto las expectativas compartidas en la evaluación de las tareas/consignas, como los resultados de aprendizaje de la asignatura (UOW, 2016). Ayuda a darle coherencia, transparencia y equidad al proceso de valoración (UOW, 2016). Reduce la subjetividad en la evaluación y la hace más precisa, consistente y evita posibles sesgos (Suskie, 2009: 139) Encamina al docente ayudándole a determinar, de manera específica, los criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante. Enfoca al docente en el desarrollo de habilidades de los estudiantes en lugar de simplemente solicitar a estos completar tareas (Brookhart, 2013). Permite al docente describir cualitativamente los distintos niveles de desempeño que el estudiante debe alcanzar para realizar trabajos de excelencia. Facilita evaluar tanto productos elaborados por los estudiantes (construcción de objetos, ensayos escritos, informes, ponencias, productos académicos que demuestran comprensión de conceptos, etc), como procesos (habilidades físicas, uso de equipos, comunicación oral, comunicación, hábitos de trabajo, etc) (Brookhart, 2013). Provee retroalimentación sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está llevando a cabo. Permite a los docentes evaluar, de manera inmediata, si una práctica educativa funciona, y si no funciona, probar otra (Schiefelbein & McGinn, 2017, p.56). En últimas, suministran información sobre el desempeño del estudiante, que al analizarla, permite mejorar prácticas educativas (Schiefelbein & McGinn, 2017, p.64) Contribuye al proceso de retroalimentación que da el docente y a mejorar la autoeficacia y autorregulación del estudiante (Panadero & Jonsson, 2013). Prepara la documentación de avances alcanzados por los estudiantes para incluirla en Portafolios Digitales (ePortafolio). Simplifica la explicación, a los estudiantes, de la forma de evaluar (Andrade, 2000). Permite al docente reutilizar una misma rúbrica en varias tareas o consignas (Brookhart, 2013). Posibilita una pedagogía diferenciada al poner a los estudiantes en situaciones de aprendizaje en las que el docente se entera de lo que cada estudiante ha comprendido, lo que le genera dificultades, lo que le interesa, sus debilidades y fortalezas, etc (Perrenoud, 2010).
PARA LOS ESTUDIANTES:
La Rúbrica permite a los estudiantes conocer los criterios de calificación con los cuales serán evaluados (UOW, 2016). Permite enfocarse en lo que se considera importante y, por lo tanto, mejorar los desempeños (Panadero & Jonsson, 2013). Prepara a los estudiantes para utilizar la retroalimentación detallada sobre los aspectos del trabajo asignado que están haciendo bien y sobre cuáles deben mejorar (Stevens & Levi, 2005: 19). Facilita que el estudiante se auto-evalúe y haga una revisión final de su trabajo, antes de entregarlo al docente (Suskie, 2009: 139). Aclara al estudiante cuáles son los criterios que debe utilizar al valorar el trabajo de sus compañeros (co-evaluación). Promueve mayor exigencia consigo mismo y con los compañeros de clase cuando se utilizan Rúbricas como instrumentos de autorregulación (M.W. Ng, 2016). Alienta a los estudiantes a pensar críticamente sobre su propio aprendizaje, al tiempo que promueve la autoevaluación y auto-mejora, intrínseca a la creatividad y motivación que todo docente quiere en sus clases (Stevens & Levi, 2005: 21). Impulsa el desarrollo de habilidades para pensar, razonar y hacer juicios basados en datos (Stevens & Levi, 2005: 21) Proporciona a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades (Andrade, 2000). Indica con claridad las áreas en las que tiene falencias y con ése conocimiento planear con el docente cómo fortalecerlas (Andrade, 2000). Promueve la responsabilidad y reduce la ansiedad (Panadero & Jonsson, 2013).
⏬OBTÉN EL ARCHIVO EN WORD y PDF ABAJO⏬
COLECCIÓN DE RÚBRICAS PARA DIFERENTES TEMAS EDUCATIVOS EN FORMATO WORD Y PDF
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Mi hijo no me hace caso – Consejos para educar a los niños. Material didáctico para imprimir y recortar
Sin duda, una de las principales inquietudes de los papás en lo que se refiere a la crianza tiene que ver con la disciplina. Todo papá sabe que debe enseñar a sus hijos cómo comportarse; el problema está en saber cómo lograrlo.
“¡Le repito las cosas cien veces y no entiende!”. “¡No hay día en que no termine haciendo berrinche!”. ¿Te identificas con este tipo de expresiones desesperadas? Lo más probable es que sí, y es que, hay que decirlo como es: la crianza es una de las tareas más complicadas que existen.
Algunos de los beneficios que obtendrás con este libro digital + Entenderás la importancia de establecer límites con tus hijos, no solo para regular su conducta, sino para darles estructura, seguridad y calma. + Sabrás cuál es la naturaleza de los berrinches y qué papel juegan en el desarrollo de tu hijo. + Identificarás algunas de las principales causas por las que tu hijo no atiende tus indicaciones, aun cuando se las des de buena manera. + Conocerás algunas de las principales consecuencias que trae consigo la disciplina autoritaria. + Descubrirás la importancia de establecer con tu hijo una relación a partir de la empatía y no de la imposición. + Sabrás cuáles son las condiciones idóneas que debes procurar en casa para que tu hijo no transgreda los límites establecidos. + Entenderás la gran importancia que tiene jugar con tus hijos para entenderlos y ayudarlos a moldear su conducta, además de que recibirás algunas recomendaciones para empezar a hacerlo cuanto antes.
Qué decir: «Muy bien, chicas, comprendo que sería más interesante hacer otra cosa, pero ahora tenemos que prepararnos y ponernos guapísimas. ¡A ver quién lo hace antes! Por cierto, he comprado un jabón que huele a perfume de hadas…».
Por qué sí: Siempre es preferible adoptar un tono afectuoso e intentar aligerar el ambiente cuando se produce una rabieta destinada a obstaculizar cualquier situación. El tono suave puede hacer mucho más para solucionar las cosas que un grito o una regañina, y también puede conseguir que el pequeño haga caso.
Qué no decir: «¡Se acabó! ¡Haz lo que te digo! ¡Ya no te aguanto más!». En ocasiones, acompañado estas palabras de una palmada en el culete.
Por qué no: Las niñas han entendido perfectamente cómo controlar el estado de ánimo de su mamá, y se aprovechan de ello. El azote en el culete, lejos de asustarlas, se convierte en la expresión de la pérdida de los nervios de la madre, de su debilidad. Por el contrario, una actitud serena y decidida, y para nada preocupada frente a las adversidades, puede obrar un verdadero milagro.
Consejos para educar a los niños:
Mi hijo No me hace caso – Das órdenes confusas. Se congruente y consiente
-No tienes autoridad. Cumple lo que dices
-Olvidas la etapa de tu hijo. Niños pequeños=Ordenes sencillas
-No le dedicas tiempo. Los niños requieren apego
Sigue estos tips.
¡Siempre puedes cambiar esto!
Mi hijo no me hace caso – Consejos para educar a los niños. Material didáctico para imprimir y recortar
Manual de APA 7ma. Edición (en español). Normas APA: Una guía completa para la presentación de tus trabajos escritos.
Este documento presenta una síntesis de los contenidos del manual de Estilo APA en su séptima edición publicado por la Asociación Americana de Psicología.
La consistencia en el orden, la estructura y el formato de un documento permite a los lectores centrarse en el contenido de un documento en lugar de su presentación. Para formatear un documento con estilo APA, los escritores generalmente pueden usar la configuración predeterminada y las herramientas de formato automático de su programa de procesamiento de textos o hacer solo pequeños ajustes. Las pautas para el formato en papel se aplican tanto a las tareas de los estudiantes como a los manuscritos que se presentan para su publicación en una revista. Si está utilizando Normas APA para crear otro tipo de trabajo (por ejemplo, Un sitio web, un póster de conferencia o una presentación de PowerPoint), es posible que necesite formatear su trabajo de manera diferente para optimizar su presentación, por ejemplo, utilizando un espaciado de línea y fuente diferentes. Siga las pautas de su institución o editor para adaptar las Normas APA según sea necesario.
1.1.Orden de páginas Todos los documentos, incluidos los documentos de los estudiantes, generalmente incluyen una página de título, contenido o texto y referencias. Pueden incluir elementos adicionales, como tablas y figuras, dependiendo de la tarea. Los trabajos de los estudiantes generalmente no incluyen un resumen a menos que se solicite. Organice las páginas de un documento de estilo APA en el siguiente orden:
•Página portada
•Resumen (Abstract)
•Texto o contenido
•Referencias
•Notas al pie
•Tablas
•Figuras
•Apéndices
En general, comience cada sección en una página nueva. Sin embargo, el orden de las páginas es flexible en los siguientes casos:
•Tablas y figuras: Incruste las tablas y figuras dentro del texto después de que se mencionen por primera vez (o se «llamen») o coloque cada tabla y luego cada figura en páginas separadas después de las referencias. Si aparece una tabla o figura incrustada en la misma página que el texto, colóquela en la parte superior o inferior de la página..
Márgenes
Use 1 pulgada(2.54 cm) en los márgenes de un documento con estilo APA. Sin embargo, si está escribiendo una disertación o tesis, su asesor o institución puede especificar diferentes márgenes (por ejemplo, un margen izquierdo de 1.5 pulgadas o 3.81 cm para acomodar la encuadernación).
Fuentes
Se permite una variedad de fuentes en los documentos de estilo APA. Las opciones de fuente incluyen lo siguiente:
Fuentes Sans Serif como
Calibri de 11 puntos,
Arial de 11 puntos
Lucida Sans Unicode de 10 puntos
Fuentes Serifcomo
Times New Roman de 12 puntos, o
Georgia de 11 puntos o
Computer Modern normal (10 puntos) (la fuente predeterminada para LaTeX)
Te invitamos a continuar leyendo esta guía en los siguientes enlaces:
9 TIPOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER. DESCARGAR INFOGRAFÍA EN PDF. Abjo
La teoría de las inteligencias múltiples fue propuesta por Howard Gardner en sus 1983 en su libro: Frames of Mind: the theory of multiple intelligences, planteaba un modelo donde la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes.
Gardner sostiene que existe una amplia gama de habilidades cognitivas, y que sólo existen correlaciones muy débiles entre ellas. Por ejemplo, la teoría postula que un niño que aprende a multiplicar fácilmente no es necesariamente más inteligente que un niño que tiene más dificultades en esta misma tarea. Al niño que le toma más tiempo dominar la multiplicación puede ser mejor en aprender a multiplicar a través de un enfoque diferente o puede sobresalir en un campo diferente al de las matemáticas, o este puede ver y entender el proceso de multiplicación en un nivel más profundo. Un entendimiento tan simplista de la inteligencia puede dar lugar a ocultar una inteligencia matemática potencialmente mayor que la de un niño que memoriza rápidamente la tabla de multiplicar a pesar de poseer una menor comprensión del proceso de la multiplicación.
Las pruebas de inteligencia y psicometría general han encontrado altas correlaciones entre los diferentes aspectos de la inteligencia, en lugar de las bajas correlaciones que predice la teoría de Gardner, apoyando las teorías predominantes de la inteligencia general en lugar de las inteligencias múltiples. La teoría ha sido ampliamente criticada por la psicología tradicional por su falta de evidencia empírica y su dependencia de un juicio subjetivo. Ciertos modelos de educación alternativa han empleado los enfoques sugeridos por la teoría.
01 Inteligencia intrapersonal
Las personas con inteligencia intrapersonal tienen una comprensión fundamentada de su dirección en la vida con un auto-concepto positivo y son capaces de ver y cambiar las situaciones sobre sí mismos de acuerdo con su propio sentido de reflexión interior.
La habilidad de la autogestión o la inteligencia emocional tal vez podría considerarse como la inteligencia intrapersonal.
02 Inteligencia naturalista
¿Conoces a alguien que es un amante incondicional de la naturaleza?, tal vez es un científico ambiental, un botánico o alguien que recoge plantas. Por lo general las personas con inteligencia naturalista tienen un amplio conocimiento de las especies de plantas, animales o especies y disfrutan categorizando y clasificando el mundo natural.
Tal vez asistan a eventos para jardineros, ávidos amantes de la siembra, la poda, tienden a disfrutar de sus jardines, también podrían encajar en esta categoría.
03 Inteligencia lógico – matemática
La comprensión de los números y la capacidad de comprender la lógica y la razón a un nivel avanzado son las características de la gente con la inteligencia lógico – matemática. Piense en los grandes científicos, matemáticos y físicos que usted conoce, Albert Einstein, Pitágoras e Isaac Newton son sólo algunas de las personas con este tipo de inteligencia.
04 Inteligencia lingüística
¿Conoces a alguien que nunca para de hablar o escribir?. Tal vez trabaja como periodista, en marketing o tiene una carrera académica como lingüista. Gardner afirma que la inteligencia lingüística o verbal es la capacidad de comprender, utilizar y manipular las palabras escritas o habladas de manera productiva. (Gardner, 1983, pp 73-98)
05 Inteligencia Interpersonal
Las personas altamente sociables a menudo pertenecen a esta categoría de tener una Inteligencia interpersonal. Ellos son capaces de descubrir las motivaciones, estados de ánimo y el orden del día de otras personas con destreza.
Las personas con esta habilidad pueden utilizarla para el bien o el mal, son a menudo altamente capaces de manipular las situaciones sociales y a las personas para servir a sus propios fines o quizás, simplemente son personas que aman a los otros, – las almas más afortunadas en el mundo!
06 Inteligencia kinestésica
Al igual que dice la canción: “We like to move it, move it! MOVE IT!” Inteligencia kinestésica se refiere a todo aquello que tiene que ver con mover el cuerpo para expresar ideas, para pensar.
Considere a su equipo deportivo favorito, todos sus jugadores son sin duda brillantes para estar en un nivel de elite, pero hay algunos parecen estar más dotados en su capacidad de pensar mientras se mueven. Sir Ken Robinson, en su conferencia TED, múltiples inteligencias, declaró que “las personas kinestésicas tienen que moverse para pensar”.
07 Inteligencia musical
A todos nos gusta la música, pero algunas personas son más musicales que otras. La inteligencia musical es la capacidad de hacer parte de todo aquello que tenga ver con la música, incluyendo pero no solamente: cantar, componer canciones, tocar instrumentos, la música distintiva. Es fácil identificar este tipo de inteligencia en las personas, a menudo simplemente basta escuchar su voz, oírlos cantar o tocar sus instrumentos.
08 Inteligencia existencial
Inteligencia existencial por lo general no posee ninguna referencia en los escritos académicos o de investigación, sin embargo, algunas revistas se refirieren a ella como el noveno tipo de inteligencia. ¿Qué es?, Es el reconocimiento de la espiritualidad y de la existencia humana en el universo.
Sin duda, entonces un sacerdote, monje, rabino, líder musulmán, imán o líder espiritual o un devoto seguidor podrían considerarse que tienen una inteligencia existencial.
09 Inteligencia viso-espacial
Si usted se considera que tiene la habilidad de ver espacialmente, tal vez usted es un diseñador de interiores, diseñador gráfico, artista, ilustrador, diseñador industrial, diseñador 3D, modelador de personajes, animador, artista botánico, pintor al óleo, artista plástico, escultor, diseñador de joyas, diseñador de moda… si usted tiene un ojo hábil para el diseño y la estética, lo más probable es usted tenga una inteligencia visual-espacial.
9 TIPOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER
RECONOCIMIENTOS PRIMER TRIMESTRE EDITABLES EN FORMATO PPT Power Point 20 modelos editables libre de descarga.
Hoy les preparamos los diseños de reconocimientos para incentivar a tus alumnas y alumnos a seguir trabajando con entusiasmo en casa. Seguimos trabajando a distancia. Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas maestros.
Dejé algunos reconocimientos totalmente editables, en caso de que requieras usar otros términos o dejar otro mensaje a tus peques. Espero sean de ayuda.
32 Museos Virtuales para Explorar con tus Estudiantes (¡Cultura a Solo Un Clic de Distancia!)
1. Museo Louvre (París, Francia)
El Museo Louvre, ubicado en el corazón de París, no solo alberga la Mona Lisa de Da Vinci, sino que también guarda miles de obras que narran la historia de la humanidad. Desde arte egipcio hasta piezas modernas, es un espacio inmenso donde cada rincón tiene algo fascinante que ofrecer. Así que, si quieres embarcarte en un viaje único a través del arte, la historia y la cultura, este museo virtual es tu lugar. ¿La mejor parte? Puedes explorar sus galerías sin salir de casa, a solo un clic de distancia. Explora el Louvre aquí
2. Museo de Bellas Artes (Buenos Aires, Argentina)
Ahora, si alguna vez te has preguntado cómo el arte refleja la evolución de una sociedad, el Museo de Bellas Artes en Buenos Aires tiene la respuesta. Con su increíble colección que va desde Rembrandt hasta los grandes artistas latinoamericanos, es el lugar ideal para que los estudiantes descubran la riqueza cultural de diferentes épocas. Qué locura, ¿verdad? Además, puedes disfrutar de sus exposiciones online, accesibles para todos. Descubre el Museo de Bellas Artes aquí
3. Museo Nacional de San Carlos (Ciudad de México, México)
Por otro lado, si buscas una experiencia donde el arte europeo se fusiona con la historia de México, el Museo Nacional de San Carlos es el lugar. Su colección de arte renacentista y barroco europeo es impresionante. Pero esto es lo más importante: no solo verás las obras, sino que también descubrirás el contexto histórico detrás de cada una. Así que no te lo pierdas, puedes recorrerlo virtualmente desde la comodidad de tu hogar. Visita el Museo Nacional de San Carlos
4. Museo Británico (Londres, Reino Unido)
¿Qué tal un recorrido por las civilizaciones antiguas, desde Egipto hasta Roma? El Museo Británico es el lugar perfecto para esto. Con su gigantesca colección de más de 8 millones de objetos, este museo permite a los estudiantes sumergirse en las historias y culturas que han formado el mundo tal como lo conocemos. Ahora, imagina explorar piezas como la Piedra de Rosetta o las esculturas del Partenón, todo desde tu pantalla. Explora el Museo Británico
5. Museo Frida Kahlo (Casa Azul, Ciudad de México, México)
¿Qué tal un vistazo a la vida de una de las artistas más emblemáticas de México? La Casa Azul, hogar de Frida Kahlo, no es solo un museo, es una experiencia. En sus salas, los estudiantes pueden descubrir el arte y la vida de Frida, conocer su historia personal y sus pinturas más representativas. Así que si quieres entender cómo su vida influenció su arte, este museo virtual te llevará directo a su esencia. Visita la Casa Azul
6. Museo Smithsonian de Historia Natural (Nueva York, EE. UU.)
Este es el museo que todo amante de la ciencia y la naturaleza debe explorar. Desde fósiles de dinosaurios hasta una increíble muestra de gemas y minerales, el Museo Smithsonian de Historia Natural en Nueva York es un lugar perfecto para que los estudiantes se adentren en el mundo de la biología, la geología y más. Pero esto es lo más interesante: sus exhibiciones están diseñadas para que los más jóvenes puedan aprender de manera interactiva. Explora el Smithsonian de Historia Natural
7. Museo del Pueblo Maya (Yucatán, México)
Imagina recorrer la historia de una de las civilizaciones más fascinantes de América: los mayas. El Museo del Pueblo Maya, ubicado en Yucatán, te permite conocer las tradiciones, las creencias y los logros de esta antigua cultura. ¿La mejor parte? A través de su plataforma virtual, los estudiantes pueden acceder a exposiciones detalladas sobre las pirámides y el conocimiento astronómico maya. Visita el Museo del Pueblo Maya
8. Museo Nacional de Arte (MUNAL, Ciudad de México, México)
Este museo es un tesoro de arte mexicano, y lo mejor es que ofrece una visión completa de la evolución artística desde el Virreinato hasta la modernidad. Si te interesa conocer la riqueza cultural de México, MUNAL es tu destino. Además, en su plataforma digital puedes recorrer sus colecciones permanentes y disfrutar de sus exposiciones temporales. Explora el MUNAL
9. Smithsonian National Museum of Natural History (Washington, EE. UU.)
Si eres fanático de la naturaleza, este es el museo perfecto para ti. Desde los misterios de la biología hasta los secretos de la Tierra, este museo ofrece una increíble experiencia visual. Y lo mejor es que, a través de su sitio web, puedes tener acceso a exposiciones sobre dinosaurios, insectos y mucho más. Así que, ¿te atreves a descubrir el mundo natural como nunca antes? Visita el Museo Nacional de Historia Natural
10. Natural History Museum (Londres, Reino Unido)
¿Quién no ha soñado con caminar entre dinosaurios y fósiles de criaturas prehistóricas? El Natural History Museum de Londres te ofrece exactamente eso. Pero, más allá de los dinosaurios, este museo tiene colecciones que abarcan desde la biología marina hasta la historia del planeta. Y lo mejor es que puedes explorar todo desde su página web, donde se encuentran visitas virtuales y recursos educativos. Explora el Museo de Historia Natural
11. American Museum of Natural History (Nueva York, EE. UU.)
Este es otro museo que no te puedes perder si te apasiona la historia natural. Desde enormes esqueletos de dinosaurios hasta exposiciones sobre el espacio, este museo es una parada obligatoria. Lo increíble es que los estudiantes pueden participar en actividades interactivas y explorar temas que van desde la evolución humana hasta los ecosistemas más remotos. Visita el Museo Americano de Historia Natural
12. The Oriental Institute (Chicago, EE. UU.)
El Oriental Institute de la Universidad de Chicago ofrece una mirada fascinante a las antiguas civilizaciones de Oriente Medio. Desde los faraones egipcios hasta los misterios de Mesopotamia, sus colecciones arqueológicas son una verdadera joya para los estudiantes interesados en la historia antigua. La visita virtual también permite explorar su valioso archivo de artefactos. Explora el Oriental Institute
13. United States Holocaust Memorial Museum (Washington, EE. UU.)
Este museo es un recordatorio poderoso de la importancia de la memoria histórica. Su misión es educar sobre el Holocausto y sus terribles consecuencias. A través de su sitio web, los estudiantes pueden acceder a testimonios, documentos y exposiciones sobre este período crucial de la historia. Visita el Museo del Holocausto
14. Museo del Prado (Madrid, España)
El Museo del Prado es sin duda uno de los museos más prestigiosos de Europa. Alberga una impresionante colección de pinturas de los grandes maestros como Velázquez, Goya y El Greco. Su sitio web ofrece una experiencia única para explorar sus obras más representativas, así como información detallada sobre las técnicas utilizadas por los artistas. Explora el Museo del Prado
15. MOMA (Museum of Modern Art, Nueva York, EE. UU.)
Este museo es el hogar de algunas de las obras más emblemáticas del arte moderno, con piezas de artistas como Van Gogh, Picasso y Warhol. MOMA ofrece una experiencia interactiva para los estudiantes, permitiéndoles descubrir la historia del arte moderno a través de sus colecciones y exposiciones temporales. Visita el MOMA
16. Louvre, París, Francia
Ya mencionamos el Louvre, pero no podemos dejar de resaltar que este museo, además de ser hogar de obras maestras, es un símbolo de la riqueza cultural global. Desde la antigüedad hasta el Renacimiento, su impresionante colección ofrece a los estudiantes una visión completa de la historia artística. Visita el Louvre aquí
17. Metropolitan Museum of Art (Nueva York, EE. UU.)
¿Qué tal una visita a uno de los museos más grandes y prestigiosos del mundo? El Metropolitan Museum of Art en Nueva York es una joya cultural que cuenta con una vasta colección que abarca desde arte europeo hasta arte asiático y egipcio. ¿La mejor parte? Puedes recorrer sus impresionantes galerías desde cualquier parte del mundo gracias a su plataforma virtual. Así que, no pierdas la oportunidad de sumergirte en siglos de historia. Explora el MET
18. Museo Thyssen-Bornemisza (Madrid, España)
Ahora, si te interesa descubrir una impresionante colección de arte que cubre más de 700 años de historia, el Museo Thyssen-Bornemisza en Madrid es tu lugar. Desde los maestros antiguos hasta el arte contemporáneo, su colección abarca una diversidad increíble. Lo más interesante es que puedes disfrutar de sus exposiciones de manera virtual, explorando cada detalle de sus obras. Visita el Museo Thyssen-Bornemisza
19. Museo Arqueológico Nacional (Madrid, España)
El Museo Arqueológico Nacional es un tesoro de la historia antigua de España. Desde la prehistoria hasta el siglo XIX, sus salas están llenas de artefactos que narran la evolución de las civilizaciones que habitaron la península. Ahora, gracias a su oferta virtual, los estudiantes pueden explorar sus colecciones y aprender más sobre el pasado de manera interactiva. Descubre el Museo Arqueológico Nacional
20. Museo de Ciencias Naturales (Madrid, España)
El Museo de Ciencias Naturales de Madrid es el lugar ideal para los apasionados de la biología, la geología y la paleontología. Con exposiciones sobre animales, fósiles y los fenómenos naturales más impresionantes, es un espacio educativo que ofrece una experiencia fascinante para los estudiantes. Y lo mejor es que puedes disfrutar de sus colecciones a través de su sitio web, con recursos y actividades didácticas. Visita el Museo de Ciencias Naturales
21. Museos Vaticanos (Vaticano, Italia)
Si alguna vez soñaste con explorar los secretos del Vaticano, los Museos Vaticanos son el lugar ideal. Con obras maestras como la Capilla Sixtina y las Estancias de Rafael, los Museos Vaticanos reúnen algunas de las colecciones artísticas más importantes del mundo. Por otro lado, su recorrido virtual es una experiencia impresionante que te permite admirar su belleza y conocer la historia detrás de cada obra. Explora los Museos Vaticanos
22. Museo Picasso (Málaga, España)
Si te apasiona la obra de Picasso, este museo es un destino imprescindible. El Museo Picasso en Málaga alberga una extensa colección de las primeras obras del artista, mostrando su evolución desde sus comienzos hasta sus últimas creaciones. Así que, ¿qué tal un viaje visual a través de la genialidad de uno de los artistas más influyentes del siglo XX? Puedes hacerlo sin salir de casa. Visita el Museo Picasso
23. Solomon R. Guggenheim Museum (Nueva York, EE. UU.)
El Museo Guggenheim de Nueva York es una maravilla tanto arquitectónica como artística. Diseñado por Frank Lloyd Wright, su edificio es una obra de arte en sí misma. Pero más allá de la arquitectura, su colección de arte moderno es impresionante. Desde Kandinsky hasta Picasso, es un lugar donde el arte contemporáneo se encuentra en cada esquina. Y ahora, puedes recorrerlo virtualmente. Explora el Museo Guggenheim
24. Teatro-Museo Dalí (Figueras, España)
El Teatro-Museo Dalí es uno de los museos más excéntricos y fascinantes del mundo. Ubicado en Figueras, España, este museo te invita a sumergirte en el universo surrealista de Salvador Dalí. Desde sus pinturas hasta sus esculturas y objetos, cada rincón del museo refleja la mente creativa de Dalí. Qué locura, ¿verdad? No dejes pasar la oportunidad de recorrer este museo desde tu pantalla. Visita el Teatro-Museo Dalí
25. Galleria degli Uffizi (Florencia, Italia)
Considerada una de las galerías de arte más famosas del mundo, la Galleria degli Uffizi en Florencia alberga algunas de las obras más representativas del Renacimiento, como El nacimiento de Venus de Botticelli y La anunciación de Leonardo da Vinci. Así que, si te interesa la historia del arte renacentista, este museo es el lugar ideal para explorar. Descubre la Galleria degli Uffizi
26. Museo de la Historia Natural (Oxford, Reino Unido)
Este museo ofrece una mirada fascinante a las maravillas naturales de nuestro planeta. Desde los primeros dinosaurios hasta las criaturas más modernas, el Museo de Historia Natural de Oxford tiene colecciones que abarcan toda la historia de la vida en la Tierra. Y lo más interesante es que puedes disfrutar de su increíble contenido desde cualquier parte del mundo. Visita el Museo de Historia Natural de Oxford
27. Pinacoteca di Brera (Milán, Italia)
Si te interesa el arte italiano, la Pinacoteca di Brera en Milán es un lugar que debes explorar. Con una rica colección de arte renacentista y barroco, este museo ofrece una visión única del arte italiano. Ahora, gracias a su oferta virtual, puedes admirar de cerca algunas de las obras maestras de artistas como Caravaggio y Rafael. Explora la Pinacoteca di Brera
28. Museo de Bellas Artes (Bilbao, España)
Este museo, ubicado en Bilbao, es conocido por su impresionante colección de arte clásico y contemporáneo. Desde los antiguos maestros hasta los artistas vanguardistas, su colección es diversa y fascinante. Pero lo más interesante es que el museo también ofrece exposiciones temporales, así que siempre hay algo nuevo para descubrir. Visita el Museo de Bellas Artes de Bilbao
29. Museo d’Orsay (París, Francia)
El Museo d’Orsay es uno de los principales museos de arte impresionista y postimpresionista del mundo. Con una colección impresionante que incluye a Monet, Van Gogh y Degas, el museo ofrece una experiencia visual impresionante. Y lo mejor de todo: ahora puedes recorrer sus salas sin salir de casa. Visita el Museo d’Orsay
30. Museo Van Gogh (Ámsterdam, Países Bajos)
Este museo es un sueño para los amantes del arte postimpresionista. El Museo Van Gogh alberga la mayor colección de obras de Vincent van Gogh, lo que permite a los visitantes explorar la evolución de su estilo y su vida. Pero esto es lo más importante: a través de su sitio web, puedes disfrutar de sus obras y aprender más sobre este icónico artista. Descubre el Museo Van Gogh
31. Neon Museum (Las Vegas, EE. UU.)
Este museo es completamente único: está dedicado a la historia del arte del neón. Ubicado en Las Vegas, el Neon Museum ofrece una visión fascinante de cómo la ciudad ha utilizado el arte del neón para contar su propia historia. ¡Qué locura! Si alguna vez has visitado Las Vegas, seguro que te habrás encontrado con estos letreros brillantes, pero ahora puedes descubrir todo su legado. Explora el Neon Museum
32. Museo Guggenheim Bilbao (Bilbao, España)
Este es otro museo que no puedes perderte si eres amante del arte contemporáneo. El Museo Guggenheim de Bilbao es conocido tanto por su arquitectura espectacular, diseñada por Frank Gehry, como por su impresionante colección de arte moderno. Además, el museo ofrece una experiencia virtual para que los estudiantes puedan descubrir sus exposiciones. Visita el Museo Guggenheim Bilbao
Explorar museos virtuales es mucho más que ver arte o aprender historia, es una oportunidad para viajar sin movernos de casa, conocer culturas distintas y dejar volar nuestra imaginación. Así que, ¿por qué no aprovechar esta oportunidad para enriquecer tus clases y motivar a tus estudiantes? Ellos no solo aprenderán sobre el mundo, sino que también desarrollarán habilidades de investigación, observación y creatividad al realizar actividades como una bitácora de viaje o proyectos relacionados con lo que descubran.
Ahora que has conocido estos 32 museos virtuales, la pregunta es: ¿Qué museo elegirás para tu próxima clase? ¿Cómo harás que la visita se convierta en una experiencia única y significativa para tus estudiantes? ¡La decisión está en tus manos!
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Truco de cómo hacer videollamadas grupales de hasta 50 personas en whatsapp. (ver video tutorial abajo).
• Seguramente ya sabes cómo hacer videollamadas en WhatsApp, y también videollamadas grupales. Unas videollamadas que, por cierto, tenían límite de 4 personas que luego subieron a 8. Pero… ¿sabes que hay un truco para hacer videollamadas en WhatsApp CON 50 PERSONAS?
• En realidad no usas sólo WhatsApp, sino que necesitas también Facebook Messenger. Con estas dos apps puedes hacer videollamadas con 50 personas en WhatsApp, creando una sala de chat en Messenger donde podéis hablar de lo que queráis. ¡Y la calidad de sonido y vídeo es sorprendentemente buena!
Esta nueva función de hacer videollamadas dentro de grupos masivos de WhatsApp es una buena opción para las clases virtuales, reuniones y otros, a fin de no estar introduciendo uno por uno a la conversación. Tampoco se necesitará una cuenta de Facebook para usar Messenger Rooms, por lo que siempre que esté de acuerdo con la falta de cifrado, debería ser un proceso bastante fluido.
• Iniciar una videollamada grupal en WhatsApp con Messenger es muy sencillo. En este vídeo tienes un tutorial donde explico todos los pasos necesarios. Además luego te cuento algunos puntos importantes que debes tener en cuenta, tanto si eres el organizador de la videollamada como si te invitan a una. ¡AH! Y funciona TAMBIÉN EN WHATSAPP WEB.
Cómo hacer videollamadas grupales de 50 personas en whatsapp – Parte 1
Como Hacer VideoLlamadas de WhatsApp con hasta 50 personas – Parte 2
En este vídeo te muestro como hacer videollamadas de hasta 50 personas desde whatsapp con tus contactos de facebook messenger, WhatsApp e Instagram.
WhatsApp ya permite hacer videollamadas con hasta 50 personas. Pero para hacer uso de esta opción es necesario contar también con una cuenta en Messenger Rooms de Facebook
Para crear la sala de videollamada y desde ahí mismo se puede compartir por WhatsApp, con cualquier contacto que queramos. Sí, es necesario que el anfitrión tenga instalada la app de Messenger, pero la promesa de Facebook es que incluso usuarios sin cuenta en la red social podrán unirse a las videollamadas.
Como Hacer Videollamada En Grupo De WhatsApp – Parte 3
Cómo hacer videoconferencia en grupo de Whatsapp para dar clases virtuales, hacer reuniones, videoconferencia entre otros. Ya podemos hacer videollamadas hasta con 50 participantes en WhatsApp y con la ayuda de Facebook Messenger.
Cómo hacer VIDEOLLAMADAS de hasta 50 personas con WhatsApp y Whatsapp WEB – Parte 4
Video interesante para el que quiera llamar y hablar con toda su familia de una tacada! Videollamadas por whatsapp de hasta 50 personas amigos!
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DESDE UNA VISIÓN PEDAGÓGICA: (PPT completo descargar abajo).
KOFKA
KOLHER
Whertheimer
PIAGET
INHELDER
AUSUBEL
VIGOTSKY
LURIA
WALLON
GAGNÉ
NEWELL
SIMON
UN ASUNTO EPISTEMOLÓGICO
¿Los modelos teóricos acerca del aprendizaje desarrolladas en el campo de la psicología se transfieren de modo mecánico al campo pedagógico y didáctico? ¿Existen modelos teóricos del aprendizaje que se articulan epistemológicamente con la teoría didáctica del aprendizaje?
¿Existe un modelo teórico o modelos teóricos acerca de la enseñanza? ¿Qué concepción disponemos los docentes acerca de el valor de la teoría del aprendizaje y como entendemos el aprendizaje?
¿Es posible trasladar o transferir la teoría del aprendizaje al campo escolar?
¿Utilizamos los docentes de modo expresión y consciente algún modelo de la teoría del aprendizaje en nuestra acción pedagógica y didáctica?
• Concepción del «organismo vacío»: defendido por el conductismo (principalmente Watson y Skinner). • Para esta forma de entender al hombre, lo que haya dentro del organismo, es irrelevante puesto que: – nunca puede ser objeto de una psicología científica, – lo que se encuentre dentro será una consecuencia de la acción del exterior sobre ese organismo.
CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE ATENCIÓN. Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las propiedades del modelo .
RETENCIÓN. Debemos ser capaces de retener (recordar), guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales . REPRODUCCIÓN. Debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento . MOTIVACIÓN. Motivados a imitar; razones para hacerlo: Refuerzo pasado/Refuerzos prometidos, (incentivos) /Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.
TEORÌA DE LA GESTALT(Conceptos básicos) SENSACIÓN: EMERGE DE ESTÍMULOS Y SE EXPERIMENTAN LUEGO EN FORMA DE IMÁGENES. CADA SENSACIÓN ESTÁ RELACIONADA CON SU ESTÍMULO,QUE KÖHLER LLAMA “HIPÓTESIS DE LA CONSTANCIA”. DADO UN CIERTO ESTÍMULO Y LA EXISTENCIA DE UN ÓRGANO SENSORIAL, SABREMOS QUÉ SENSACIÓN SUFRIRÁ EL SUJETO, CONDICIONADA POR EL GRADO DE ATENCIÓN.
-ASOCIACIÓN: EL MÁS IMPORTANTE PRINCIPIO DE LA MEMORIA Y FACTOR QUE RIGE NUESTRAS IDEAS. ES UNA UNIÓN QUE SE CREA ENTRE DETERMINADOS ELEMENTOS, QUE SUELEN HABER ESTADO ALGUNA VEZ EN CONTIGÜIDAD ESPACIAL O TEMPORAL, LO QUE NOS HACE POSTERIORMENTE PERCIBIRLOS JUNTOS.
-ATENCIÓN: ESTÁ ÍNTIMAMENTE RELACIONADA CON LOS OTROS DOS. CUANDO UN ESTÍMULO ES CAPTADO POR NUESTROS SENTIDOS, ES PORQUE HEMOS PUESTO “ATENCIÓN”; PUES DE NO SER ASÍ, DICHO ESTÍMULO HABRÍA PASADO DESAPERCIBIDO.
POR LO TANTO, LA ATENCIÓN ES UN FACTOR QUE ADEMÁS DE INFLUIR EN LOS PROCESOS..
CATEGORÍAS BÁSICAS DE LA TEORÍA PIAGETANA
ESQUEMA: Es una actividad operacional que se repite (inicialmente de modo reflejo) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, usar un artefacto), representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción.
ESTRUCTURA: Conjunto de respuestas que el sujeto de conocimiento ha construido en relación a elementos del exterior. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el alumno pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, en el plano de las estructuras.
ORGANIZACIÓN: Atributo que posee la inteligencia que se constituye en diversas fases de conocimiento que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí
ADAPTACIÓN: Se presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio. En si, la adaptación es un atributo de la inteligencia, adquirida por la asimilación por la cual se adquiere nueva información y por la acomodación a través de la cual se ajustan esa nueva información. La adaptación y organización son funciones fundamentales indisociables que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo.
ASIMILACIÓN: La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la…
ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización vigente en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para alcanzar la coordinación con los diversos esquemas de asimilación.
EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son unidades Básicas de la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DESDE UNA VISIÓN PEDAGÓGICA
La ortografía. Es la rama de la gramática que establece las reglas para la forma correcta de escribir las palabras; a fin de que se facilite la comprensión de su sentido y la comunicación entre las personas.
Entre los temas principales a que corresponde prestar especial atención respecto de las reglas de ortografía, quedan comprendidos el uso:
• De las mayúsculas • De la letra H • De los tildes de acentuación
Uso de las mayúsculas Se refiere como regla general a la letra inicial de las palabras, en aquellas circunstancias en que ello corresponde. Se emplean mayúsculas en la totalidad de las palabras cuando se trata del título de un documento, o de un capítulo del mismo; y con todavía carácter más excepcional, para enfatizarlas.
Corresponde escribir con mayúscula letra inicial de una palabra, en los siguientes casos:
La primer palabra de toda oración; ya sea iniciada luego de un punto y aparte o de dos puntos cuando ello implique la apertura de una nueva oración.
La inicial de las abreviaturas: Sr. (señor), Dr. (doctor), Exmo. (excelentísimo).
Los nombres propios de personas, lugares (como calles o plazas), accidentes geográficos como ríos o montañas, países, organizaciones y similares.
Las mayúsculas de ch y ll, son Ch y Ll.
Reglas de acentuación con tilde
Se rige por las siguientes normas:
•Llevan tilde en la vocal tónica, las palabras agudas terminadas en vocal o en las consonantes N o S.
EJEMPLO:violín, ciempiés, salón.
•Por lo tanto NO llevan tilde las palabras graves terminadas en vocal o en las consonantes N o S. •Llevan tilde en la vocal tónica, las palabras graves terminadas en consonantes distintas de N o S. EJEMPLO:árbol, mármol.
•Por lo tanto NO llevan tilde las palabras agudas terminadas en consonantes distintas de N o S. •Llevan tilde en la vocal tónica, todas las palabras esdrújulas. EJEMPLO: mínimo, máximo.
•Llevan tilde todas las palabras terminadas en ÍA, ÍO, ÍE, ÚA y ÚO sobre la vocal tónica I o U. EJEMPLO: energía, caserío.
•Se exceptúan las palabras terminadas en FAGIA y CEFALIA. EJEMPLO: antropofagia, hidrocefalia.
Empleo de las letras B y V Se escriben con B: •Las palabras en que precede a las consonantes R o L. EJEMPLO: brazo, cable.
•Las palabras que comienzan por BI, BIS, BIZ. EJEMPLO:bisagra, bizarro.
•Las palabras que comienzan por BU, BUR, BUS, CU, AB, ABS, SUB. EJEMPLO: abscisa, absuelto, suburbio.
•Las formas verbales conjugadas que terminan en BA, BAS, BAMOS, BAIS y BAN de los verbos terminados en AR. EJEMPLO: caminaba, pasábamos, lloraban.
•Las palabras que terminan en BIR, BIBILIDAD, UNDA y UNDO. EJEMPLO: subir, posibilidad, nauseabunda, vagabundo.
•Se exceptúan: vivir, servir, hervir, y las que en su raíz llevan V. EJEMPLO: como civilidad.
Se escriben con V •Las palabras que terminan en IVO, IVA. EJEMPLO:nativa, altivo.
•Se exceptúan las formas conjugadas de los verbos terminados en BIR. EJEMPLO:escribo, escriba.
•Las palabras que comienzan por AD y OL. EJEMPLO: advertencia, olvido.
•Las formas conjugadas de los verbos. hervir, servir, ver, vivir: hervido, sirvo, viste, viven.
•Las formas conjugadas de los verbos terminados en SERVAR: observando, conservaba, preservaste.
Palabras con H •La letra H no se pronuncie ni influya en la pronunciación de otras salvo seguida de la C, en CH determina que se cometan frecuentes errores de ortografía que la involucran. •El uso correcto de la H habrá de ser en gran medida resultado de aprender qué palabras en concreto llevan H; y resultado de una intensa práctica lectora desde la más temprana edad escolar.
•Existen unas pocas reglas que auxilian en cuanto a determinar los casos en que una palabra debe escribirse con H en su inicio o en su interior
Se escriben con H •Las palabras que comienzan con IE, UE, UI, IA. EJEMPLO: hiena, hueco, huidizo, hiato.
•Las palabras que derivan de las voces del griego HIDRO o HEXA. EJEMPLO: hidráulico, dihidro, hidrográfico, hexágono.
•Las voces conjugadas de los verbos comenzados en H. EJEMPLO: haber, hacer, hallar, halagar, heder, helar, herrar.
Reglas de puntuación
Los signos de puntuación se intercalan en la escritura, con la finalidad de incorporar inflexiones que contribuyen de manera muy importante parala adecuada comprensión del sentido de las oraciones y de los documentos escritos, en general.
Por regla general, los signos de puntuación se escriben adosados inmediatamente antes o después de la palabra, sin dejar espacio; aunque hay alguna excepción.
Los signos de puntuación se emplean:
•La coma Para indicar una pausa breve, y para insertar breves oraciones aclaratorias o complementarias dentro de la principal.
Los signos de puntuación se emplean: •El punto y coma Es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un especial cuidado en su empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y expresiones muy valorables. Especialmente en oraciones extensas, permite separar períodos dotados de cierto grado de independencia, pero no que justifican iniciar una nueva oración. En otros casos, permite realizar enunciaciones sucesivas compuestas de varias palabras ocasionalmente separadas a su vez por comas, que guardan correlación con la idea central de la oración, considerada en su totalidad.
•Los dos puntos Para indicar el comienzo de una enunciación de elementos comprendidos en un concepto; para abrir una cierta expectativa acerca del texto siguiente; para iniciar un texto dirigido a una persona previamente invocada y de un discurso oral; para anunciar el comienzo de una cita o transcripción de un texto ajeno.
•El punto Para indicar el final de la oración. Cuando existe un cierto grado de continuidad entre la oración finalizada y la siguiente, ésta comienza de inmediato, en el mismo renglón; y durante la lectura en voz alta se realiza una pausa breve; por lo que se trata de un punto y seguido. Cuando existe un cierto cambio de contenido respecto de la oración siguiente, se considera que corresponde un cambio de párrafo, el texto recomienza en la siguiente línea, la pausa en la lectura en voz alta es más marcada; y se trata entonces de un punto y aparte.
•Los puntos suspensivos Se utilizan para dejar trunca la oración (aunque de todos modos debe tener sentido completo), con la finalidad de dar idea de que hay algo más que no se expresa; o para dejar que el lector el oyente complete la idea a partir de una sugerencia. También puede emplearse cuando se deja trunca una expresión conocida, que el oyente o lector seguramente conoce, igualmente con la finalidad de dar un tono de ironía.
•Abren y cierran una pregunta.
En el idioma español, a diferencia de lo que ocurre en otros idiomas, la forma interrogativa no modifica la sintaxis de las oraciones, por lo cual, a fin de que el lector sepa que se trata de una interrogación y pueda realizar vocalmente la inflexión de pregunta, se requiere un signo inicial o de apertura de interrogación. Por supuesto, el signo final indica que la oración interrogativa ha finalizado; y por lo tanto, no es necesario ni corresponde que además se coloque un punto.
•Los paréntesis Abren y cierran una expresión que, en el interior de una oración, tiene un sentido aclaratorio relativamente independiente del tema que viene tratándose; aunque ocasionalmente puede encerrarse entre paréntesis una o más oraciones completas, que aluden a un tema conexo (lo que se denomina una digresión); aunque nunca debe tratarse de un texto excesivamente extenso.
•Los signos de admiración
Abren y cierran una expresión exclamativa o admirativa. Como en el caso del cierre de interrogación , no es necesario ni corresponde que además del cierre de admiración se coloque un punto.
•Las comillas Abren y cierran una expresión que corresponde a una cita de otro texto; o también cuando se trata de una expresión que responde al uso de otras personas, no se comparte, o tiene algún rasgo especial.
•La raya o guion Se emplea como un recurso gráfico que, ya sea sustituye a la coma entre tramos explicativas o aclaratorios, o acotaciones, en el interior de una oración; ya sea para indicar la alternación de los que hablan, cuando se transcribe un diálogo.
Materiales de descarga: Normas y reglas ortográficas de puntuación
Como Hacer Exámenes en Google Classroom Con Limite de Tiempo – Curso completo para maestros. Nota también adjuntamos manual en DPF. Link Descargar
Classroom es una aplicación de Google que permite gestionar las actividades de un aula de clase mediada por tecnologías de la información y comunicación (TIC), para convertirla en un aula mixta (presencial con actividades en línea) o completamente en línea, permitiendo trabajar una clase de manera colaborativa.
Cómo compartir archivos adjuntos en Classroom: Los profesores pueden adjuntar documentos, enlaces e imágenes a las tareas de los alumnos. Classroom se integra a la perfección con Documentos de Google, Google Drive y Gmail. Los alumnos inician sesión en Classroom, ven sus tareas y entregan su trabajo online. Cuando entregan su trabajo, el profesor lo ve en el tablón de Classroom. Toda tu actividad de Classroom, tanto si eres profesor como si eres alumno, se realiza online mediante un ordenador o un dispositivo móvil.
Paso 1: El profesor crea una tarea Los profesores pueden publicar la tarea para toda la clase, para un alumno o un grupo concretos, o para más de una clase. Pueden definir una fecha de entrega y adjuntar archivos para que los alumnos trabajen con ellos. Cuando adjuntas un archivo de Drive (documento, presentación u hoja de cálculo), puedes hacer lo siguiente:
Permitir únicamente que los alumnos vean el archivo: podrán consultarlo, pero no editarlo. Permitir que los alumnos editen el archivo: los alumnos comparten el mismo archivo y cada uno de ellos puede editarlo. Hacer una copia del archivo para cada alumno: los alumnos reciben su propia copia del archivo con su nombre y pueden editarla. Cuando cada uno entrega su tarea, el archivo aparece etiquetado con el nombre del alumno.
Paso 2: Los alumnos entregan sus tareas Los alumnos tienen tres formas de trabajar en las tareas: ver un documento, editar un documento compartido o editar sus copias particulares. Pueden adjuntar archivos, enlaces o imágenes a su trabajo. Cuando terminan, lo entregan. Antes de la fecha de entrega, pueden anular la entrega, modificarla y volver a entregar. Después de entregar un archivo desde Documentos, Hojas de cálculo o Presentaciones de Google, solo el profesor puede ver y editar las tareas.
Paso 3: El profesor califica y devuelve las tareas Los profesores pueden hacer anotaciones en el trabajo de cualquier alumno, calificarlo y devolvérselo con comentarios individuales.
Los alumnos ven sus calificaciones y pueden editar sus trabajos. Los alumnos pueden consultar sus calificaciones. Si sus trabajos incluyen archivos de Drive, pueden recuperar sus permisos para editarlos e introducir mejoras, si es necesario.
A continuación les preparas lista de tutoriales completos para que puedas guiarte de como utilizar Google Classroom con confianza.
1.- Cómo crear cuenta de Gmail y utilizar Google Classroom (ver video tutorial) En este vídeo pretendo ayudar a quienes necesiten crear una cuenta de Gmail y también aprender a utilizar Google classroom
2.- Crear RÁPIDO una cuenta de Google Classroom para DOCENTES (ver video tutorial) Este tutorial es el primer video del curso de Google Classroom
3.- Como Hacer Examenes En Google Classroom Con Limite De Tiempo – Crear Examenes En Google Classroom (ver video tutorial)
En este video tutorial, aprenderás, como evaluar en classroom o hacer exámenes en google classroom con tiempo y programar examen en classroom. Así mismo aprenderás a crear un formulario y hacer preguntas en google classroom.
4.- Como crear un cuestionario o examen en google classroom (ver video tutorial) En este vídeo aprenderá a crear un cuestionario con sus distintos tipos de preguntas, asignarle la ponderación a cada una, a colocarle el borrador para que sean calificadas automáticamente. a Asignarlo a un tema y ponerle fecha y hora de vencimiento.
5.- Cómo crear evaluaciones en Google Classroom (ver video tutorial) En esta serie de videos de cómo crear un curso virtual con Google Classroom, seguimos con este tercer video y aprenderemos a crear una evaluación en Google Classroom, veremos como crearla, agregar preguntas, como personalizar su apariencia y la vista del estudiante como desarrolla la evaluación.
6.- Como crear un examen o prueba en Google Classroom para profesores (ver video tutorial) Para evaluar los conocimientos de los estudiante en época de exámenes virtuales, confiables y rápidos de calificar.
7.- Como Ver Las Respuestas de Un Examen En Linea 2020(ver video tutorial) Encontraste «Como Ver Las Respuestas De Un Examen En Linea ONLINE Funciona en Google Formulario, Classroom, Edmodo, Socreative Moodle 2020» Asi podremos pasar los EXAMENES EN ESTOS TIEMPOS.
8.- Webinar Classroom para profesores (ver video tutorial) Veremos como dar clases virtuales, subir archivos, corregir, comentarios, video llamadas, etc y estaremos respondiendo consultas.
A través de una evaluación continua podremos valorar de forma sistemática si nuestra intervención educativa está teniendo el impacto esperado en la competencia para cooperar del alumnado. De este modo, podremos modular nuestras acciones y propuestas para que resulten más ajustadas y eficaces. Todo ello nos ayuda a gestionar mejor la implantación del aprendizaje cooperativo, ofreciéndonos una visión más ajustada de lo que son capaces de hacer nuestros alumnos en cada momento.
• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos. • Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de aprendizaje. • Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje. • Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso. • Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.
VENTAJAS:
Ofrece información amplia sobre el aprendizaje.
Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea.
El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas.
Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno.
Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.
El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
Pensamiento Matemático El niño es capaz de utilizar el razonamiento matemático para resolver problemas, de cantidad, conteo, forma, espacio y medida. Realiza actividades con criterios propios para resolver problemas. Participa, resolviendo algunas situaciones, que le implican la resolución de problemas. Trata de usar algunos criterios propios para resolver algunos problemas.
Lectura El niño ha logrado desarrollar un interés por la lectura, usan diversos textos y sepan para que sirven . Se interesa por las lecturas y sabe para qué sirven algunos textos. Participa en algunas lecturas en voz alta e interactivas y trata de usar los textos. Se integra a las lecturas, trata de participar y de entender el uso de estas.
Crédito: Aaron Asencio
Escritura Practica la escritura y expresa gráficamente sus ideas, con grafías y letras y reconoce algunas propiedades del sistema de escritura. Realiza algunas escrituras con grafías y seudografias, así como reconoce ya algunas propiedades de la escritura . Realiza escritos utilizando recursos propios para expresarse. Reconoce que debe de escribir, pero aun solo realiza grafismo.
Exploración y conocimiento del Mundo Se interesa por observar, participa en situaciones de experimentación, que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar y elaborar explicaciones. Se interesa en participar en algunas experimentaciones, trata de observar, describir y explicar. Participa en actividades de experimentación pero no se muestra interesado. Trata de integrarse a las actividades de experimentación.
Rubrica para Evaluar el desempeño cooperativo de los Alumnos. Rúbricas para diferentes actividades educativos
100 RECURSOS ACADÉMICOS DE GOOGLE. HOY LES COMPARTIMOS TODAS LAS HERRAMIENTAS ACADÉMICAS DE GOOGLE QUE TE SERA DE AYUDA EN TUS TRABAJOS DIGITALES CON TAN SOLO REGISTRARTE CON TU CORREO DE GMAIL.Nota importante; se le recomienda abrir todos los aplicativos desde google chrome para traducir las idiomas.
Inicio de sesión automático de EasyBib para Google Apps EasyBib es una herramienta de gestión bibliográfica en línea intuitiva y sencilla. Es la herramienta más popular de su tipo, utilizada por más de 20 millones de estudiantes desde la escuela secundaria hasta la universidad.
– Cita instantáneamente libros, sitios web, revistas y más – Cobertura completa del estilo MLA, APA y Chicago – Inicio de sesión único automático a través de Google Apps
¡El generador automático de citas bibliográficas más fácil ahora está en Google Docs! ¡Formatee en MLA, APA, Harvard y más de 7K estilos más! Si tiene algún problema con el complemento, envíenos un correo electrónico a ebc-help@chegg.com. Después de instalar nuestro complemento, actualice la página en su documento de google. De lo contrario, es posible que no pueda iniciar el complemento.
_______________________
El Creador de Bibliografía de EasyBib le permite crear fácilmente una bibliografía para su trabajo de investigación. Cite automáticamente libros, artículos de revistas y sitios web simplemente ingresando los títulos o URL. Formatee citas en MLA, APA, Chicago, Harvard y más de 7K de otros estilos. Cuando termine de crear su bibliografía, haga clic en Generar bibliografía y alfabetizaremos sus citas y las agregaremos al final de su trabajo.
_______________________
Digication es una herramienta de ePortfolio para que los estudiantes compartan su trabajo en línea con sus amigos, maestros y posibles empleadores. Con Digication, los estudiantes pueden publicar fácilmente su trabajo en línea. Se puede crear un ePortfolio de Digication en menos de 5 minutos. En lugar de dedicar tiempo a crear y administrar sitios web complejos, los estudiantes (¡y sus maestros!) Pueden centrarse en el aprendizaje y la reflexión.
Digication funciona con video, audio, imágenes y cualquier archivo que le arroje. Las herramientas web más populares, como YouTube, Flickr, Vimeo, TeacherTube, etc., pueden integrarse en un par de clics. Los estudiantes pueden definir qué tan públicamente quieren que otros accedan a sus Carteras electrónicas. Lo más importante es que los estudiantes conservan todos los derechos y el acceso a sus carteras electrónicas en todo momento, incluso después de convertirse en alumnos. Digication ePortfolio se integra a la perfección con el Sistema de gestión de evaluación de Digication (AMS). Digication AMS es un componente opcional que puede ayudar a su escuela con evaluaciones institucionales y de todo el programa.
Características clave Cuentas gratuitas para todos tus alumnos Directorio de ePortfolio privado y público Soporte de multimedia y herramientas web 2.0 populares Plantillas personalizables Edición colaborativa de ePortfolio
_______________________
Translate + es un complemento para usar con Google Docs, que traduce el contenido de idiomas extranjeros a su idioma materno. Pruebe la función de lenguaje puente para encontrar su mejor solución de traducción. Translate + es un complemento para usar con documentos de Google, que traduce contenido de idiomas extranjeros a su idioma materno, es compatib.
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
El cine es una herramienta para educar, eficiente como ninguna. Nos deja lecciones, nos transporta a nuevas realidades, nos permite ver nuevos contextos y hacernos más tolerantes, empáticos y congruentes con el mundo. La lista se extendería al infinito si seguimos nombrando beneficios. Su presencia en la educación y sus muchas formas de aplicarse tiene mucho tiempo ya formando parte de contexto natural del aula.
El cine ha recreado los desafíos y el espíritu transformador de los maestros en la sociedad. Material Educativopresenta una lista de largometrajes indispensables de películas.
El turno esta vez es para los profesores, quienes son siempre retratados en películas de formas interesantísimas, peculiares por demás. Esta lista los evoca de la mejor forma, así que toma nota y dale la oportunidad de encontrar nuevos espacios de entendimiento detrás de cada una de estas películas sobre educación. Para visualizar las peliculas hacer click sobre el video para reproducir y disfrutar en familia y compañeros.
Detrás de la pizarra en Español
Estas personas sin hogar, sin trabajo, con problemas de desempleo, adicciones, violencia doméstica, lo que supone un gran reto para la maestra Bess quien se integra al trabajo con entusiasmo y grandes expectativas. No obstante, el lugar no cuenta con los recursos ni implementos necesarios para llevar a cabo a labor de educar. Ella pone todo su empeño y recursos propios en hacer del lugar un espacio confortable para los niños.
Película – Entre los muros
La película “Entre los muros” narra un año lectivo en una escuela de un barrio de París, en la clase que nos muestran podemos ver a jóvenes de trece y catorce años, de distintas nacionalidades, con diferentes culturas, equipos de fútbol y gustos estéticos que conviven diariamente en ese espacio. Al mismo tiempo, la película nos muestra lo que sucede en la sala de profesores y en sus reuniones, y los diferentes momentos que éstos van transitando a lo largo de un año escolar.
Película – Al Frente de la Clase
La película muestra las múltiples trabas que Brad se encuentra desde su infancia debido al desconocimiento e incomprensión de su entorno hacia su enfermedad. Sus compañeros de clase e, incluso, su propio padre, lo ridiculizan y culpabilizan constantemente, discriminándolo y excluyéndolo a causa del trastorno que sufre. Esto hará que la autoestima de Brad se vea mermada y llegue a dudar de su valía personal, lo que provoca su aislamiento en numerosas ocasiones.
Basada en una historial real, Al Frente de la Clase nos cuenta la historia de Brad Cohen, un hombre que tiene síndrome de Tourette –un trastorno neurológico que hace que la persona tenga tics y haga ruidos de forma involuntaria–, quien busca cumplir su gran sueño: ser maestro. A través de flashbacks, el protagonista nos lleva a un pasado lleno de burlas y críticas por parte de sus compañeros, profesores y su propio padre; pero con el apoyo de su madre, Brad intenta llevar una vida normal.
La buena educación
Profes busca llevarnos a recordar a aquella persona que se convirtió en ‘nuestro PROFE’, en mayúsculas. Aquel o aquella maestra que consiguió despertar nuestra curiosidad y nuestra pasión por aprender. A través de un viaje por tres países tan dispares como Inglaterra, Guinea Ecuatorial y España, el documental demuestra que lo más importante en una escuela es la calidad humana y el compromiso de los docentes con sus alumnos.
Ser y tener
‘Ser y tener’ nos muestra una realidad de los pueblos franceses más rurales. Un maestro enseña a un grupo pequeño de alumnos con diferentes edades, desde preescolar hasta el último curso, hasta que acaban la formación primaria y han de ir al instituto. La relación entre profesor y pupilos es bastante más próxima de lo que estamos acostumbrados a ver en colegios más grandes de la ciudad y además de las materias comunes, el aprendizaje incluye otras igual de importantes como el respeto a la naturaleza o a los mayores.
La Educación Prohibida
Los comportamientos de los alumnos en la actualidad no son semejantes a los de años atrás, tampoco lo son sus necesidades, preferencias, formas de pensar, etc. De esta manera, cuando maestros o profesores implementan formas de estudio que se utilizaban en épocas pasadas, ello genera en los estudiantes sensaciones negativas. En la actualidad, se implementa, y es percibido positivamente, el sistema educativo de aula- taller conocido en el campo de la pedagogía, según Freinet, como la forma de conexión entre aquellos conocimientos transmitidos en el aula y el desarrollo de los alumnos.
Las matemáticas nos hacen más libres y menos manipulables
Desde un enfoque humanista, con humor y ejemplos prácticos, Eduardo Sáenz de Cabezón contagia en este video su emoción por las matemáticas en un encuentro con estudiantes y profesores. Aprender matemáticas nos convierte en “ciudadanos más libres, más difíciles de manipular…Sirven para comprender el mundo en el que estamos pero también para comprendernos a nosotros mismos”, sostiene este profesor y reconocido divulgador.
La cura (el poder de la amistad)
La historia se desarrolla en el pequeño poblado de Minnesota. Erick es un adolescente solitario, egoísta, insensible y terco. Vive con su madre Gail, que siempre está trabajando y nunca está con él. Dexter es su vecino. Muy buena película, para trabajar valores, amistad, generosidad, prendimiento, amor al prójimo.
Mentes Brillantes
Antoine decide prepararse para las pruebas de acceso a Medicina… por tercera vez. En cambio, para Benjamin es su primer intento y pronto se dará cuenta de que esto no es pan comido. En un mundo tan competitivo y caracterizado por noches de estudio intenso en lugar de fiestas universitarias, los dos amigos tendrán que encontrar un término medio entre el sacrificio del presente y la esperanza de un brillante futuro.
Una bella para navidad
¡Nada puede interponerse entre una familia y su perro! NIÑOS PRIMERO! Enganchado el exclusivo primer vistazo al trailer de una bella para Navidad. Echale un vistazo. Descripción: Un niño pequeño (Jet Jurgensmeyer) y su hermana pequeña descubren que su cachorro recién adoptada Belle ha sido atrapada por la hermosa buscador de oro (Kristy Swanson) que sale con su padre viudo (Dean Cain). Los niños reclutan a sus amigos del vecindario y emprenden una misión de rescate aventurera para salvar a Belle.
Una vida dedicada a los niños
La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.
Matilda
La película cuenta la historia de Matilda Wormwood (Mara Wilson), una niña superdotada cuya inteligencia supera con creces a la de su inculta familia. Sin duda, este hecho provoca que se sienta realmente aislada en su hogar al percibir que es una persona incomprendida y falta de cariño por parte de sus seres queridos, quienes no entienden la razón por la que la muchacha posee semejantes cualidades intelectuales.
Bunyan y Babe
Travis y Whitney visitan a sus abuelos y se topan con el malvado plan de un desarrollador de tierras codicioso. Travis cae a través de un portal mágico que lo transporta al mundo del héroe estadounidense, Paul Bunyan y su buey mascota, Babe.
Cortometraje: Cuerdas (2013)
Este cortometraje español narra una historia que muestra la importancia de aceptar al prójimo y respetar sus diferencias. Ganó en 2014 el Goya en la categoría de “Mejor cortometraje de animación español”
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Formatos de Test para identificar el estilo de aprendizaje de los alumnos (8 formatos en word y pdf) Descargar final del POST.
Estilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas, rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje. Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc.
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante. El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender.
El alumno de esta modalidad de enseñanza es bastante receptivo. No presenta inconveniente en aceptar todas y cada una de las estrategias del profesor, se trate de información oral, dictado de contenidos o actividades de aprendizaje. Sin embargo, en caso alguno estamos en presencia de un educando absolutamente pasivo. Por el contrario, varios de ellos han formulado preguntas durante la clase, mientras otros han optado por dar sus aportes cuando se les ha solicitado. Incluso algunos han llegado a intentar cuestionar la validez del material impartido, aunque esta última conducta se halla impulsada por un factor de carácter netamente inmediato y práctico: la posibilidad de que los datos entregados finalmente formen parte de las probables preguntas a formular en el examen final, único instrumento que permite la aprobación del curso. De todas maneras, es menester recalcar que los alumnos valoran la información que reciben y siempre le encuentran alguna utilidad.
CARACTERÍSTICAS
No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros: todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante.
Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente estables, es decir, que pueden cambiar.
Cada estilo tiene un valor neutro, ninguno es mejor o peor que otro.
Los profesores deben promover que los estudiantes sean conscientes de sus estilos de aprendizaje predominantes.
Los estilos de aprendizaje son flexibles. El docente debe alentar a los estudiantes a ampliar y reforzar sus propios estilos.
Cómo trabajamos la Información (Estilos de Aprendizaje de David Kolb)
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático.
Formatos de Test para identificar el estilo de aprendizaje de los alumnos. En formato word y PDF.
Este material educativo de educación primaria y el material didáctico PARA APRENDER EN CASA PREESCOLAR y PRIMARIA
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes? (Descargar ppt completo abajo
-Enfoque formativo -Proceso sistemático -Recoge y valora información relevante, del desarrollo de competencias, mejora su aprendizaje.
¿Qué busca la evaluación formativa? Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia.
¿Qué se evalúa? Capacidades: Complejos, pertinente, combinado, Referente los estándares de aprendizaje Constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo
¿Cuál es la importancia de los criterios de evaluación?
Son los referentes o aspectos centrales de la COMPETENCIA
Se evalúa el nivel de logro
Son las capacidades, estándares y desempeños de grados
LOS CRITERIOS:
Son aspectos centrales, Competencia
Permite definir: Retroalimentación a los aprendizajes, Tareas, experiencias o actividades de aprendizaje, Los instrumentos de evaluación, Evidencias de aprendizaje (actuaciones y producciones)
¿Cuál es el propósito de la evaluación? Lograr autonomía Desarrollo de la metacognición Aumentar la confianza Que aprendan a comunicarse
Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje Brindar oportunidades en función a los niveles alcanzados Acortar brechas el rezago, deserción o la exclusión Retroalimentar permanentemente Modificar nuestras prácticas de enseñanza Propiciar el logro de competencias
¿Qué es retroalimentación? – Describe los logros y progresos en relación con los niveles esperados. – Permite comparar lo que debió hacer y lo que intentó lograr. – Basarse en criterios claros y compartidos. – Otorgar un valor a lo realizado.
¿Cuándo una retroalimentación es eficaz? – El docente identifica en el estudiante sus errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren. – Realiza una retroalimentación con serenidad y respeto. – Oportuna, con comentarios específicos y reflexivos. – Ayuda a comprender el error y tener claro como superarlo.
Sugerencias para una retroalimentación
El docente tiene que conocer la programación semanal y las guías docentes para la programación semanal en especial manejar el área curricular, las competencias y las evidencias de aprendizaje También el planificador de actividades las actividades y los recursos del nivel y grado a su cargo https :://aprendoencasa pe/#/
Emplea un tiempo prudencial para captar la atención de tu estudiante durante la retroalimentación esto dependerá de la complejidad de la tarea o proyecto propuesto, pudiendo ser una atención personalizada e individual, vía telefónica u otro medio, o hasta cuatro estudiantes a la vez, por medio de videollamada o WhatsApp para una retroalimentación colectiva con base a un caso específico presentado por uno de los estudiantes.
Emplea estrategias de retroalimentación que promuevan la reflexión y la autonomía de tus estudiantes en el logro de sus aprendizajes Inicia.
Inicia la retroalimentación solicitando a tu estudiante que describa la tarea, el trabajo o el proyecto desarrollado en “Aprendo en Casa”, pudiendo ser la secuencia didáctica o la ficha de la sección de recursos o la actividad complementaria que le hayas consignado.
Finaliza tu entrevista estableciendo compromisos con tu estudiante y/o familia para próximas actividades y fecha próxima de comunicación.
Retroalimentación formativa Sesión de Aprendizaje Comunicación Matemática
¿Para que se elaboró el afiche? Para ayudar a las personas El estudiante responde de manera muy general y no precisa el propósito del texto, pues no especifica de qué manera el afiche sensibiliza a las personas para que hagan buen uso del agua, que es un recurso valioso
Docente: Observa y lee nuevamente el afiche ¿Para que se elaboró el afiche? Estudiante: Para ayudar a las personas Docente: En el afiche ¿Dónde dice ayudar a las personas? Estudiante: No dice ayudar a las personas. Docente: ¿Qué dice el afiche? Estudiante: Que no debemos desperdiciar el agua y debemos cuidarla. Docente: Entonces, ¿Para que se elaboró el afiche? Estudiante: Para que cuidemos el agua y no desperdiciemos.
Retroalimentación formativa desde nuestra práctica pedagógica (PPT)
Vive las clases como si estuvieras en el aula. En la actualidad, existen herramientas de videoconferencia que van más allá de la conexión en tiempo real con diferentes participantes. Algunas de ellas permiten, al igual que en un aula de clase tradicional, conformar grupos, usar pizarras virtuales para exponer trabajos, presentar diferentes recursos como videos, audios y diapositivas desde la funcionalidad de compartir pantalla e incluso grabar las sesiones, con el fin de tenerlas disponibles, en cualquier momento y lugar, para su consulta. Estas son algunas recomendadas.
Zoom: Para poder ingresar a esta plataforma, debes registrarte en la página zoom.us, preferiblemente con tu cuenta de correo electrónico educativa (@aula.edu.mx). Luego de activar tu cuenta, en la parte superior de tu perfil ve a programar una reunión y diligencia todo el formulario, en el cual podrás dejar programadas varias sesiones o sesiones recurrentes con el mismo enlace, que se generará automáticamente una vez crees el evento. Esta url puedes compartirla en diferentes plataformas, entre ellas Whatsapp, correo electrónico y en Avata (Ambiente Virtual de Aprendizaje Tadeísta), agregando la url como nuevo recurso.
Microsoft Teams: Bajo el lema “Trabaja remotamente sin sentirse alejado”, esta plataforma de videoconferencias funciona de manera similar a su homóloga de Google Meet. Para iniciar, debes acceder a la página https://teams.microsoft.com/ con tu usuario y contraseña de correo electrónico educativo.
Jitsi Meet: Es probablemente una de las herramientas de videollamadas más intuitivas dentro de su segmento. De manera gratuita, permite realizar reuniones sin límite de participantes. Su interfaz es muy parecida a Google Meet o a Zoom, solo que no es necesario inscribirte para acceder al servicio y a las salas virtuales (ingresa aquí). Solo basta con agregar un nombre, y si se requiere mayor seguridad, indicar el acceso con una contraseña.
BigBlueButton: Es una de las plataformas de código abierto para el desarrollo de videoconferencias. Tiene como novedad, frente a las demás ya expuestas, su posibilidad de integrarse como una extensión de Avata (Ambiente Virtual de Aprendizaje Tadeísta). De hecho, solo es necesario agregarla como un recurso del aula virtual y definir sus parámetros, entre ellos fecha de inicio y final, así como recurrencia de las sesiones. Esta herramienta es multiplataforma y ofrece, al igual que las demás, la posibilidad de compartir pantallas y archivos, integrar llamadas de audio mediante protocolos IP (VoIP) y presentar conceptos y temas mediante pizarras virtuales.
Google Meet: Gracias a la Suite de Google a la que todos tenemos acceso desde nuestra cuenta de correo educativa (@aula.edu.mx), podemos contar con este servicio de videoconferencias diseñado para web y móviles. La aplicación se conecta con los diferentes servicios de Google, entre ellos Calendar, a través del cual podemos citar a los participantes de la clase y fijar un espacio recurrente de sesiones.
Como DECORAR el SALON de CLASES Decoración con lápices para aula virtual elabora unos prácticos lápices para usarlos como colgantes y también como sorpresas hechos con conos de papel toalla.
Cómo decorar el aula virtual para niños y niñas de pre-escolar. En este video vemos lo importante que es transmitir seguridad y verse atrayente para los estudiantes. Para eso en nuestra casa buscamos un lugar cálido, sin mucha decoración y que sea versátil para poder usar el fondo para producir un mejor impacto en los alumnos.
Tips para CLASE VIRTUAL cómo hacer tus clases online Clase de PREESCOLAR TIPS para que puedas realizar tu CLASE VIRTUAL de preescolar o de educación inicial. Esta modalidad es nuevo para todas las maestras.
¿Cómo crear un aula virtual?
Clase divertida de las figuras geométricas.
CLASES VIRTUALES DE 4 años
10 principales beneficios que trae la utilización de un sistema de Aulas Virtuales:
Favorece una mayor competitividad y posicionamiento como entidad de Educación Superior. Se ha venido evidenciando que las instituciones educativas son las primeras llamadas a implementar y hacer parte de sus actividades académicas diarias tanto en modalidades presenciales como a distancia, lo cual ayuda a asegurar que los procesos de aprendizaje estén acordes con el modelo pedagógico institucional.
Genera una cultura en uso de TIC en torno a la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación, para desarrollar modelos innovadores de enseñanza-aprendizaje que se ajusten a las exigencias de la sociedad en cuanto a calidad educativa se refiere.
Brinda las herramientas tecnológicas de ayuda y apoyo al estudiante y alternativas de seguimiento y control al docente, quién tiene en sus manos una potente y complementaria estrategia para apoyar estratégicamente los cursos que desarrolla.
Promueve el aprendizaje colaborativo al disponer de herramientas que permiten desarrollar actividades asincrónicas complementarias a la cátedra presencial y a distancia, a través de las herramientas virtuales adecuadas. Aquí lo más importante es que el docente sepa diseñar y dirigir actividades apoyadas con estas herramientas, lo cual permitiría obtener el máximo provecho en el uso pedagógico y didáctico que ofrecen estos entornos virtuales de aprendizaje.
Propicia en los docentes la aplicación de metodologías innovadoras y flexibles, permitiéndoles programar y relacionar todas sus actividades educativas como tareas, evaluaciones, actividades complementarias, entre otras, bajo un entorno educativo interactivo unificado. Esto facilita el trabajo académico de todos los estudiantes, ofreciendo un procedimiento generalizado, común y coherente entre todas las asignaturas.
Estimula el desarrollo de competencias en el uso de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones tanto en los docentes como en los estudiantes. Estas prácticas permiten sistematizar y hacer visible las experiencias significativas de los docentes durante el desarrollo de sus asignaturas en el aula virtual.
Permite la vinculación y organización del material de estudio y la estructuración de actividades de aprendizaje (tareas, foros, cuestionarios, entre otros) que pueden generar resultados inmediatos en el aprendizaje y así complementar en forma particular, la formación académica.
Facilita la actualización permanente e inmediata de todos los contenidos y la información de las clases por parte de docentes en un único espacio, el cual está disponible de manera permanente a todos los participantes.
Permite presentar en forma permanente al grupo de estudiantes, su información académica al día, referente a las evaluaciones, quices, actividades, trabajos, entre otros.
Reduce considerablemente el uso de material impreso, principalmente el utilizado en la aplicación de parciales y exámenes, pudiéndose aplicar en forma efectiva cuestionarios en línea y desarrollando un modelo evaluativo muy estructurado.
¿Qué es un ensayo? El ensayo consiste en la exposición de un punto de vista personal y subjetivo acerca de un tema específico, éste puede ser de diversa índole: humanístico, filosófico, político, social, cultural, etc. Para redactarlo no es necesario tener un aparato documental formal, se realiza de forma libre y asistemática y con estilo propio.
El ensayo es un género relativamente moderno; pueden rastrearse sus orígenes desde épocas remotas. Sólo en la edad contemporánea ha llegado a alcanzar una posición central. En la actualidad está definido como género literario, pero en realidad, el ensayo se reduce a una serie de argumentaciones y reflexiones, la mayoría de las veces con un enfoque crítico, en las cuales el autor expresa sus opiniones acerca de un tema determinado, o incluso, sin tema alguno.
Pasos para elaborar un ensayo. (PDF
Cómo elaborar un Ensayo Argumentativo. (PDF)
Guía para la escritura de un Ensayo. (PDF)
Infografias de Ensayo. (PDF)
Guía como hacer un ensayo. (PDF). Descargar abajo.
¿Hay varios tipos de ensayo? Sí, los ensayos se clasifican en dos tipos: el literario y el científico.
¿En qué consiste el ensayo literario? El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofía, la historia y la política, las cuales crean un misceláneo dinámico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visión particular del escritor.
Los filósofos defienden el ensayo como una forma de expresión real de las manifestaciones filosóficas, llámese tratado, discurso o réplica. Por tanto, el ensayo no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para defender su género. El ensayo por definición, es un concepto incitante que invita a transgredir las normas estéticas y morales. Los periodistas argumentan que todos los días se ensaya a manera de nota informativa sobre la realidad. El ensayo es un producto crítico por excelencia.
¿En qué consiste el ensayo científico? Una de las fronteras entre ciencia y poesía está en el ensayo. Se le ha llamado género «literario científico» porque parte del razonamiento científico y de la imaginación artística.
La creación científica se arraiga, como la poética, en la capacidad imaginativa, ésta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lógica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar más a fondo la realidad, aproximarse a la «verdad» de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva.
En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos según el carácter del autor. Pero sí existe una condición esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresión, esta transparencia es la que puede dar al lector una mayor comprensión de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayo.
¿Cuáles son las características de un ensayo?
Estructura libre.
Forma sintética y de extensión relativamente breve.
Variedad temática.
Estilo cuidadoso y elegante.
Tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e interpreta al mundo.
¿Cuáles son los pasos para escribir un ensayo?
Seleccionar y delimitar el tema: Esto es necesario para poder iniciar la búsqueda de información que permite sustentar teóricamente el contenido del ensayo.
Búsqueda de información: Nos permite seleccionar los textos, autores, fuentes, para así poder iniciar la etapa de documentación.
¿Cuáles son los pasos para escribir un ensayo?
Seleccionar y delimitar el tema: Esto es necesario para poder iniciar la búsqueda de información que permite sustentar teóricamente el contenido del ensayo.
Búsqueda de información: Nos permite seleccionar los textos, autores, fuentes, para así poder iniciar la etapa de documentación.
Lectura: Esta se debe hacer en actitud de trabajo; es una lectura de estudio.
Pasos para elaborar un ensayo: 4 Guías en PDF con Infografías.
ORIENTACIONES PARA LA RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – SECUNDARIA. Archivo completo en PDF. 25 páginas. Descargar abajo.
¿En qué consiste la retroalimentación? Consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros o progresos, en relación con los criterios de evaluación.
¿Cuándo una retroalimentación es eficaz? Es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones del estudiante, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello, se brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes.
¿Cómo retroalimentar en una educación a distancia? A partir de los logros y necesidades de aprendizaje identificados en las evidencias de aprendizaje y según los criterios de evaluación previstos, el docente establece contacto con los estudiantes, utilizando diversos medios y estrategias de retroalimentación.
TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN Tomado de las Rúbricas de Evaluación del Desempeño Docente 2019, en los aspectos del desempeño 3: “Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”.
¿Qué tipos de retroalimentación se conoce? Según la calidad de retroalimentación que brinda el docente y/o por la adaptación de las actividades que realiza frente a las necesidades de aprendizaje, se identifican 4 tipos de retroalimentación.
RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO • Es guiar a los estudiantes para que sean ellos quienes descubran cómo mejorar su desempeño. • Es promover la reflexión desde supropio razonamiento para que identifiquen el origen de sus concepciones o errores. • Es considerar las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidadesde aprendizaje.
RETROALIMENTACIÓN DESCRIPTIVA • Es dar elementos de información suficientes para mejorar el trabajo de los estudiantes. • Es describir los aciertos o dificultades sugiriendo en detalle qué hacer para mejorar. • Es dar mecanismos a través de estrategias para ayudar a descubriruna respuesta del estudiante.
RETROALIMENTACIÓN ELEMENTAL • Es señalar únicamente si la respuesta o procedimiento que está desarrollando el estudiante es correcta o incorrecta, inclusive cuando se le pregunta, si está seguro o no de su respuesta. • Es darle la respuesta correcta o bien resolverle el ejercicio. • Es cuando no se da mayores herramientas para descubrir la respuesta en el estudiante. Solo lo niega o afirma.
RETROALIMENTACIÓN INCORRECTA • Es cuando al retroalimentar se le da información errónea al estudiante. • Es indicar que algo es correcto cuando es incorrecto o viceversa. • Es cuando no se tiene preparación, seguridad o información suficiente respecto a un conocimiento y se ocasiona confusiones e incertidumbre en el estudiante.
¿CÓMO DESARROLLAR LA RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA? Consideraciones previas
Revisa permanentemente la programación semanal, las guías docentes para la programación semanal, el planificador de actividades, las actividades y los recursos del nivel y grado a tu cargo. https://aprendoencasa.pe/#/
Emplea un tiempo prudencial para captar la atención de tu estudiante durante la retroalimentación; esto dependerá de la complejidad de la tarea o proyecto propuesto, pudiendo ser una atención personalizada eindividual, vía telefónica u otro medio, o hasta cuatro estudiantes a la vez, por medio de videollamada o WhatsApp para una retroalimentación colectiva con base a un caso específico presentado por uno de losestudiantes.
Emplea estrategias de retroalimentación que promuevan la reflexión y la autonomía de tus estudiantes en el logro de sus aprendizajes.
Inicia la retroalimentación solicitando a tu estudiante que describa la tarea, el trabajo o el proyecto desarrollado en “Aprendo en Casa”, pudiendo ser la secuencia didáctica o la ficha de la sección de recursos o la actividadcomplementaria que le hayas consignado.
Finaliza tu entrevista estableciendo compromisos con tu estudiante y/o familia para próximas actividades y fecha próxima de comunicación.
Fuente: GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO.
ORIENTACIONES PARA LA RETROALIMENTACIÓN EN UN CONTEXTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODELO DE FORMATO: ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE (EN FORMATO WORD. DESCARGAR ABAJO).
Que los niños y las niñas usen la biblioteca del aula con distintos propósitos (disfrutar, informarse, seguir instrucciones, saber más sobre algo, entre otros) nos hace mirarlos como lectores y escritores en formación desde la educación inicial. Esto supone pensar en labiblioteca como un espacio en el que los niños y las niñas puedan interactuar con diversos materiales de lectura. Esta diversidad permite que los niños conformen progresivamente una comunidad de lectores y escritores aun antes de leer y escribir de manera convencional.La biblioteca se convierte entonces en un espacio vivo donde se generan interacciones entre niños, niñas, docentes y los materiales de lectura. A través de estos espacios, sebusca que los niños tengan múltiples oportunidades de interacción con diversidad de géneros y subgéneros, autores, ilustradores, colecciones, editoriales, etcétera. También pueden ser espacios donde circulen comentarios y recomendaciones entrelos niños, las niñas y el docente, y entre los niños y las niñas solos, con el propósito de profundizar y ampliar sus horizontes como pequeños lectores.
Si queremos que la biblioteca sea este espacio dinámico, es importante que los niños y las niñas se involucren desde la organización. Esto quiere decir que sean ellos, junto con el docente, quienes ordenen los libros, dispongan el espacio, establezcan acuerdos parasu uso, etcétera.
Tomando en cuenta todo lo mencionado acerca de la biblioteca, consideramos conveniente embarcarnos en una nueva aventura y presentarte la experiencia de Mónica, una docente de educación inicial que se enfrenta a un problema: los niños y las niñas no usan confrecuencia la biblioteca. Para resolverlo, Mónica plantea desarrollar un proyecto de organización y uso de la biblioteca de aula.
A lo largo de este fascículo, te contaremos cómo la docente, a partir de la investigación, aclara ideas en torno a la biblioteca y su uso. Esto le permite plantear con solvencia el proyecto e involucrar a los niños y las niñas en su planificación, ejecución y evaluación.
Luego de la evaluación del proyecto, la docente reflexiona en torno al uso de la biblioteca y plantea una situación de aprendizaje en la cual la biblioteca es un factor central.
Acompáñanos a disfrutar la historia de Mónica, quien nos narra lo vivido con sus niños en el desarrollo del proyecto “Organizamos y usamos la biblioteca de aula”. Día a día, veremos cómo la biblioteca va cobrando vida e invita a los niños a sentarse y quedarse enella disfrutando de la magia de los libros. Recuerda que generar momentos de encuentro de los niños con los libros facilita que estos se vinculen con los textos y avancen en el proceso de ser lectores y escritores competentesdesde el inicio de la educación inicial.
Te invitamos a recorrer cada una de las páginas del fascículo y a acompañar a la docente Mónica en esta aventura cargada de emoción, que nos permitirá reflexionar sobre cómo los niños aprenden y cómo tienen un rol protagónico en la construcción de sus aprendizajes.
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO III. PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE NOMBRE DEL PROYECTO: TIEMPO APROXIMANDO: PRODUCTO:
¿Qué haré? – Organizar los espacios y materiales en el aula y rotulados.
– Elaborar carteles del aula para organizarnos. Establecer acuerdos de convivencia. Evaluamos el proyecto.
¿Cómo lo haré?
Clasificamos los materiales que tenemos en el aula (bloques de madera, rompecabezas, hojas de papel, utensilios de cocina, cuentos, bloques lógicos, etc.
Definimos el recipiente que lo va a contener y los espacios para cada material (con los criterios de la maestra).
Definimos y organizamos los sectores con el que contará nuestra aula.
Definimos el nombre de cada espacio con la participación de los niños.
La maestra escribe los nombres de dichos espacios.
Diseñamos y elaboramos los carteles para registrar la asistencia, las res´ponsabilidades y el calendario.
Encontramos las dificultades de las primeras semanas y en asamblea decidimos qué tenemos que hacer para solucionar aquellas dificultades, llegando a acuerdos que se deben cumplir por todos.
Escribimos los acuerdos del salón (los niños dictan, la maestra escribe).
Observamos cómo está el aula.
¿Qué necesitaré?
– Materiales enviados por el MED
-Cajas, papeles decolores, papel periódico, temperas, cinta de embalaje.
Colección de libros clásicos gratis para descargar
Estas obras son de dominio público, por lo que su publicación es completamente legal. Puedes leerlos con tranquilidad, ya sea descargando los archivos o disfrutándolos en línea. A continuación, te presentamos una colección de libros clásicos recomendada, ideal para todo tipo de lector. Haz clic en los enlaces para obtener el PDF de cada uno.
Además, puedes encontrar más material relacionado en la sección de recursos educativos para maestros.
El jardín de los cerezos – Colección de libros clásicos
Una obra maestra del dramaturgo ruso Antón Chéjov. A través de esta comedia, explora temas como el cambio social y la pérdida de propiedades familiares en la Rusia pre-revolucionaria. Descargar El jardín de los cerezos en PDF
Noches blancas
En esta novela corta, Fiódor Dostoyevski nos presenta la historia de un joven soñador que vive una experiencia transformadora durante las largas noches blancas de San Petersburgo. Descargar Noches blancas en PDF
El anillo
Un relato que entrelaza mitología y fantasía, mostrando cómo un simple objeto puede desencadenar grandes eventos. Es una historia breve pero intensa, ideal para los amantes del género. Descargar El anillo en PDF
Prometeo encadenado
Una de las tragedias griegas más conocidas, escrita por Esquilo, que narra la historia del titán Prometeo, quien desafía a Zeus y sufre terribles consecuencias. Descargar Prometeo encadenado en PDF
Diario de un loco
Una obra del escritor ruso Nikolái Gógol, que retrata la progresiva locura de un hombre común, atrapado en un sistema burocrático opresivo. Descargar Diario de un loco en PDF
La Ilíada – Colección de libros clásicos
La épica historia de la Guerra de Troya, atribuida a Homero, donde héroes como Aquiles y Héctor protagonizan una lucha inmortal. Descargar La Ilíada en PDF
La Odisea
También de Homero, esta obra narra el viaje de regreso a casa del héroe Odiseo tras la Guerra de Troya, enfrentando monstruos, dioses y desafíos épicos. Descargar La Odisea en PDF
El gato negro – Colección de libros clásicos
Un inquietante relato corto de Edgar Allan Poe que profundiza en la psicología de un hombre que sucumbe al mal y a la locura, con elementos sobrenaturales. Descargar El gato negro en PDF
El principito
La obra más famosa de Antoine de Saint-Exupéry, que a través de un pequeño príncipe viajero, nos deja lecciones profundas sobre la vida, el amor y la amistad. Descargar El principito en PDF
Drácula – Colección de libros clásicos
Una de las novelas de terror más icónicas de todos los tiempos, escrita por Bram Stoker. Sigue las aventuras del Conde Drácula y su enfrentamiento con Van Helsing y otros héroes. Descargar Drácula en PDF
Explora más recursos en nuestro sitio web
Si te interesan más materiales educativos, visita nuestra pagina principal.
15 aplicaciones gratuitas para enviar archivos pesados. Regístrate gratis
Estamos en una era en la que tanto la imagen, archivos y como el vídeo son fundamentales para los maestros, padres de familia, estudiantes, etc. y pueden ser muchas la ocasiones en las que tengamos que enviar un e-mail que contiene un archivo demasiado pesado para poder ser enviado a través de los sistemas de envío de mails habituales. Es por ello hoy les compartimos 15 aplicaciones gratis para subir sus archivos a la nube y compartir con sus contactos de forma gratuita.
A pesar del aumento general en las velocidades de conexión a Internet, el envío de archivos pesados sigue resultando un problema para muchos usuarios. Es cierto que herramientas mencionados abajo facilitan el proceso, pero a la hora de compartir este tipo de archivos de forma sencilla contamos con opciones de lo más interesantes.
MEGA 50GB de almacenamiento gratis en la nube. En primer lugar, nos dirigimos a MEGA, la URL oficial del servicio. Entramos en Registrarte e introducimos nombre, mail y contraseña, además de marcar la casilla de aceptación de los términos de la licencia. Entonces, recibiremos un e-mail con un enlace en el que deberemos hacer clic para activar nuestra cuenta y comenzar a utilizar Mega. En ese momento, se nos recomendará utilizar Google Chrome por estar plenamente optimizado para el servicio y con soporte para HTML 5, pero es posible emplear el navegador que cada uno prefiera. Acceder Click aqui
SendThisFile Los archivos se transmiten con un cifrado TLS de 128 bits, pero se mantienen almacenados con un AES-256. Su modo gratuito permite subir un archivo a un único recipiente sin límite de tamaño, pero pudiendo acceder a él durante sólo 3 días. Como es habitual, si quieres beneficios avanzados tendrás que recurrir a sus múltiples planes de pago que van desde los 5 hasta los 100 dólares al mes. Acceder Click aqui
WETRANSFER Esta aplicación es sencilla de usar, además de gratuita. Con ella puedes enviar archivos de hasta 2 GB, al utilizarla generas un enlace, el cual puedes mandar a quien desees que reciba el archivo y así podrá descargarlo. El enlace tiene una duración de siete días, después de esto ya no puede ser utilizado. Para usar esta herramienta lo único que tienes que hacer es entrar a su sitio web, añadir el archivo que deseas enviar, escribir tu dirección de e-mail y la del destinatario, e insertar un mensaje si lo deseas. Acceder Click aqui
SEND ANYWHERE Se trata de una herramienta que puedes usar desde tu computadora, celular o tableta. Es compatible también con Android e iOS. Es gratuita y no es necesario registrase, por lo que es una muy buena opción. Puedes enviar archivos de hasta 4 GB, para ello en tu computadora solo tendrás que instalar el plug-in o extensión en el navegador que estés utilizando, abrir tu correo electrónico, adjuntar el archivo que deseas enviar y mandar el email. Acceder Click aqui
TransferNow En cada envío podrás enviar hasta 250 archivos con un tamaño total de 4 GB, pudiendo en cada transferencia enviárselo hasta a 20 remitentes diferentes. Las transferencias se pueden proteger con clave, y no hay límite de descargas al compartirlos.
Los archivos están disponibles para su descarga durante siete días, aunque al compartirlos se te dará la posibilidad de configurar un periodo inferior concreto a tu gusto. También tienes acuses de recibo y envíos a través de HTTPS. Eso sí, de cifrados me temo que nada de nada, o por lo menos no hablan de ello en su web.
¡Lleva contigo tus archivos y compartirlos fácilmente con tus amigos, tus compañeros, tu familia para que todos puedan acceder a la misma información! Acceder Click aqui
MAILBIGFILE Es otra aplicación muy recomendable, sencilla y práctica de utilizar. En su versión gratuita te permite enviar archivos de hasta 2 GB, así como de subir más de un archivo al mismo tiempo. Quien los recibe tiene hasta diez días para poder acceder a los documentos, y puede descargar hasta veinte veces el mismo archivo. Acceder Click aqui
ONEDRIVE Con tan solo tener tu cuenta en hotmail. Es un popular servicio de almacenamiento en la nube, el cual te permite compartir archivos grandes con tus contactos. Al acceder a él dispondrás de 15 GB de almacenamiento gratuito. De igual forma, al tener los archivos en OneDrive se permite compartirlos con otros usuarios, controlar quién puede verlos o hasta modificarlos. Para hacerlo solo es necesario dar clic en la opción de compartir, y agregar la dirección de correo electrónico de los contactos. Acceder Click aqui
GOOGLE DRIVE Con tan solo tener tu cuenta en gmail. Este servicio permite que almacenes los archivos en la nube, y se puede tener acceso desde cualquier dispositivo conectado a internet. Si tienes una cuenta de Google dispones desde ya con 15 GB de almacenamiento gratuito. Esta herramienta permite compartir archivos de forma rápida y sencilla mediante dos formas: puedes compartirlo con otros usuarios de Google Drive o generar un enlace que puede usar cualquier persona para acceder al archivo. Acceder Click aqui
DROPBOX Cualquier cuenta de correos y/o emails ud. puede registrarse agregando su numero de celular. Esta herramienta es una de las más conocidas, se trata de un servicio de alojamiento en la nube. Permite a los usuarios almacenar y sincronizar archivos en línea y entre diferentes dispositivos, así como compartir archivos y carpetas con otros usuarios. Puedes almacenar hasta 2 GB de forma gratuita y tiene la opción de aumentar la capacidad si recomiendas el servicio a tus contactos. Acceder Click aqui
Instant.io Otro curioso híbrido entre los servicios convencionales para compartir archivos y el P2P es Instant.io. Lo que hace es crear un torrent con el archivo que le envías, y luego lo compartes con la URL Magnet para que cualquiera pueda descargarlo. Durante esta descarga, tanto el emisor como el receptor tienen que estar conectados. Vamos, que la diferencia con el servicio anterior es que te crea un archivo torrent o enlace Magnet más fácil de manejar en clientes Torrent. Acceder Click aqui
MEDIAFIRE Registrase con su correo y número de celular, otra opción registrarse con su perfil de facebook. Permite almacenar archivos enormes de hasta 10 GB en su versión gratuita, Para su utilización se requiere registro previo, Posibilita tanto el almacenaje de información como la colaboración entre usuarios, Su interface is muy básico por lo que su utilización es muy simple. Acceder Click aqui
BOX Posibilita enviar archivos de muy pesados de hasta 5GB gratis, Para utilizarla es necesario registrarse previamente, Ofrece otras funciones como almacenamiento, organización de contenidos y colaboración online, Dada la cantidad de opciones que ofrece es menos intuitiva en su manejo. Acceder Click aqui
PCLOUDTRANSFER Permite enviar archivos muy grandes de hasta 5 GB de forma gratuita, Posibilita cifrar los mensajes incluyendo una contraseña, Funcionamiento muy intuitivo y sencillo. Acceder Click aqui
Hay muchas formas de tomar apuntes. Y muchos formatos para hacerlo también. Puedes tomar apuntes desde el tablet, computador o en papel, pero cada uno tiene su técnica.
40 ejemplos de apuntes para descargar
(ESCRIBES RÁPIDO EN CLASES Y PASAS AL LIMPIO DESPUÉS) 1. El profesor sólo dicta – Anota lo más importante. – Presta atención a lo que dice el profesor. – No escribas todo lo que dice textual: parafrasea, resume, abrevia y descarta lo que no sigue la línea del tema. – Usa 1 color o lápiz para escribir más rápido. – Usa MAYÚSCULAS para destacar lo más importante. – No te preocupes por la limpieza del papel, cuando lo pases al limpio lo ordenas.
2. El profesor usa apoyo visual (PPT/PDF) – Anota información complementaria al ppt o pdf. – Escribe posibles preguntas de prueba. – Anota lo que dice el profesor y que no está en la dispositiva. – Recuerda la página o diapositiva de donde sacaste la pregunta de prueba o el comentario adicional para agregarlo cuando pases al limpio.
3. (Dejas los apuntes tal como están escritos en clases) – USA 1 solo lápiz o color para escribir más rápido. *Es mejor si usas lápiz grafito o algo borrable para corregir en caso de que te equivoques. – Cuida la caligrafía para entender la letra después. – Usa MAYÚSCULAS para destacar lo más importante. – Sigue un orden de ideas. – Deja espacio por si el profesor vuelve a la idea anterior o si te faltó anotar algo. – Usa post-its para destacar información como definiciones o fórmulas.
– Por último pon la fecha.
Personalmente, recomiendo el formato que se ve en las fotos, ya que hace el trabajo más fácil y te deja anotar cosas que te faltaron al lado o resumir rápidamente una idea importante y destacarla por sobre el resto de información.
Hoy los compartimos un modelo de apunte para los estudiantes.
Es importante mantener la mejor actitud ante la situación y sobretodo hacernos conscientes de que somos completamente CAPACES de salir adelante!
1. TÍTULOS
Resalta el tema de tu clase, es más sencillo entender el tema si sabemos exactamente de lo que estamos hablando. Utiliza colores llamativos que destaquen del resto que utilizarás en tu apunte.
2. SUBTÍTULOS
Todos los temas se dividen en subtemas, identificarlos te ayudará a filtrar información. Utiliza tus palabras y evita copiar textual.
3. DEJA ESPACIO
Si durante la siguiente clase o durante alguna tarea encuentras información para complementar tu apunte agrégala, si no tienes suficiente espacio puedes utilizar Notas Adhesivas.
4. BURBUJAS DE DIÁLOGO
Utilízalas para agregar notas de los comentarios importantes que surjan durante la clase. En esas notas pueden ayudarte al momento de estudiar.
5. DUDAS O PREGUNTAS
Anótalas y resáltalas, es importante que resuelvas tus dudas y tomes nota de las respuestas a tu pregunta. Esto te ayudará a formular correctamente tu pregunta para resolver de manera más concreta tu duda.
6. DIAGRAMAS:
Copia los diagramas que utilicen en clase, son un gran apoyo visual al momento de estudiar, también son útiles para identificar que información es importante y cuál no lo es.
7. IDEAS:
Toma nota de las ideas o pensamientos que tengas durante la clase, hay momentos en los que no se puede interrumpir para hacer un comentario y anotarlo te ayudará al momento de participar. Tu participación será más concreta.
8. SÍMBOLOS:
Muchas veces no tenemos tiempo de anotar instrucciones completas o referencias, utilizando símbolos será más fácil identificar fuentes o referencias al momento de estudiar.
9. CITAS IMPORTANTES:
Toma nota de la cita y del autor, hay materias en las que son muy importantes y mantenerlas resaltadas podrá facilitar mucho la retención de la información.
10. GLOSARIO:
Hay textos en los que podemos encontrar palabras que no comprendemos al 100% es importante anotarlas para buscar su significado y entender su uso, conocer el significado de las palabras nos ayudará al momento de escribir con nuestras palabras la información.
Crédito: Profesor Edgar Graniel
40 ejemplos de apuntes para diferentes actividades educativas
¡POR QUÉ LEER ES TAN BUENO Y CUALES SON LOS BENEFICIOS DE LEER EN NIÑOS Y ADULTOS?
Debemos leer porque es relajante y fácil. Los libros educan, proporcionan compañía, dan tema de conversación, hay de todo precio e incluso gratis y si tienes una biblioteca cerca, tienes un universo de libros. Sabes que es muy bueno para nuestro cerebro. Te hace más listo, divertido y nos hace personas maravillosas…
Para trabajar la lectura en clase, motivarles, permitirles disfrutar con la lectura, os propusimos hace tiempo el carnet de lector (ver aquí la entrada y descargar el carnet para imprimir) y las normas del buen lector. Ambas las usamos para clase, pero también para que la uséis los propios padres en casa.
Además del mero placer de leer y aprender creemos que, también, cabe fomentar otras cosas. La capacidad de resumir, de comprender lo leído o de sintetizar. Por ello, al finalizar cada libro entregamos una ficha a nuestros alumnos para que, además de trabajar lo anterior, tengan una base de datos de los libros que han leído. Es un buen recordatorio. Pero no solo eso, entre ellos se recomiendan nuevas lecturas y, además de lo hablado, el resumen, datos básicos y la calificación que le ponen (de 1 a 5 estrellas), ayuda a que sus compañeros seleccionen mejor su siguiente proyecto.
20 BENEFICIOS DE LEER:
Ejercita tu cerebro
Te hace más culto
Previene el Alzheimer
Mejora tu ortografía
Te hace más reflexivo
Entrena tu mente
Amplia a tu vocabulario
Incrementa tu imaginación
Produce el stress y te pone de buen humor
Provee de información y conocimiento
Son un buen tema de conversación
Mejora las habilidades escritoras
Es una fuente de entretenimiento y gratis las bibliotecas
Mejora la concentración y centra
Desarrolla la creatividad
Enriquece el vocabulario
Es una ventana a otros mundos
Es bueno para la memoria
Aumenta tu empatía hacia otros
Plantean preguntas que estimulan reflexiones posteriores
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. ¿Cómo promover el hábito de la lectura y la escritura, permitiendo que los niños sean protagonistas de las actividades, manteniéndolos motivados y atentos?
JUSTIFICACIÓN.
El proyecto pedagógico de aula “La magia de leer y escribir” se realiza con el fin de promover el hábito de la lectura y la escritura en los niños porque es importante suplir la necesidad que presentan los niños de generar una actitud positiva frente a la lectoescritura, permitiéndoles desarrollar un pensamiento crítico, además de promover el trabajo colaborativo haciendo énfasis en diferentes valores como respeto, solidaridad, tolerancia, responsabilidad ayudando a una mejor convivencia.
El proyecto surgió luego de que los niños vieran una obra literaria en un acto cívico de su escuela llamada “La dulzura del amor”, los niños sintieron la necesidad de crear ellos su propia historia e interpretarla haciendo una obra de teatro, porque les gusta mucho escuchar historias.
OBJETIVOS DEL PROYECTO.
Desarrollar competencias básicas de análisis, comprensión, argumentación y proposición.
Favorecer la apropiación del código oral y escrito desarrollando competencias en la comunicación oral y escrita.
Generar en los estudiantes el hábito de la lectura y escritura.
Utilizar la imaginación como una herramienta en la lecto-escritura.
Motivar a los estudiantes a disfrutar de las lecturas.
Promover los valores, por medio del trabajo colaborativo para mejorar la convivencia.
ACTIVIDADES. Áreas integradas: artes, español, ética y valores, competencias ciudadanas.
Lectura de varios cuentos que sirven como guía para los estudiantes al momento de redactar su propio cuento.
Análisis de los cuentos leídos, sacando las moralejas y enseñanzas que dejen.
Cada estudiante construye un cuento, dejando volar la imaginación.
Realización de un concurso para escoger un cuento.
Organización y preparación de la obra de teatro.
Cada niño escoge el personaje que desea interpretar, apropiándose del papel que va a hacer.
Reciclar la basura.
Los niños construyen sus vestuarios con materiales reciclables.
1. Ampliar y organizar el universo del niño Tanto las imágenes como los textos de los libros y cuentos que lea le ayudarán a:
– Conocer el mundo que le rodea. – Conocerse a sí mismo. – Dominar el entorno real. Los textos le adelantarán, además, futuras experiencias.
2. La lectura enriquecer la relación adulto-niño En esta relación mágica, niño-adulto-libro, el padre y la madre son los encargados de maravillar a su hijo con el libro y de descubrirle el mundo sorprendente que guarda. Estos momentos de lectura son muy gratificantes, porque están, además, envueltos en afectividad. Podéis reservar unos minutos antes de ir a dormir, para abrir las páginas de un libro y enseñarle a tus hijos la magia que encierra.
3. Desarrollar las capacidades mentales del niño – Memoria. El niño podrá contar el cuento que le ha leído, incluso si todavía no sabe leer, las imágenes le ayudarán a rememorar la historia y a poder relatarla. – Lenguaje. A través de la lectura oída, el pequeño ampliará su vocabulario y aprenderá frases cada vez más complicadas. Debemos, por lo tanto, leer a nuestros hijos en voz alta, interpretando el texto. – Capacidad de abstracción. El niño establece la relación entre los objetos que ha visto en la realidad y la representación de los mismos en las ilustraciones. Pasa, en consecuencia, a un nivel de abstracción. – Imaginación. A partir de la imagen y del texto, el niño comienza a construir su propia representación, a crear una realidad en su mente.
4. Familiarizar al niño con los textos – Debemos acercar los libros al niño, acostumbrándole al objeto: al niño le gusta imitar a sus padres. – Podemos mostrarle que los pequeños signos negros tienen un significado. – Hacerle experimentar la permanencia de la palabra escrita. Cuando llegue al colegio, la lectura le parecerá una actividad necesaria e interesante.
RECURSOS. Materiales reciclables como; periódico, vasos desechables, checas, latas, cartón, sacos, pitas, etc. Un espacio apropiado para realizar la obra de teatro. Libros de cuentos. Lápices y Colores. Canecas para reciclar la basura. Goma. Aguja e hilo. Recursos humanos
EVALUACIÓN.
La evaluación será continua, durante las actividades se estará evaluando la actitud e interés de los estudiantes hacia las diferentes actividades. Al final de cada actividad se abrirá un espacio en el que los estudiantes tienen la oportunidad de decir cómo se sintieron realizando la actividad, que se les dificulto, con el fin de saber los aspectos negativos y positivos.
Además se realiza la evaluación de los cuentos construidos por cada niño, que deben tener al menos 120 palabras y tener una estructura en la que se observe el comienzo, desarrollo y conclusión y otro aspecto a tener en cuenta es la coherencia entre la expresión oral y escrita.
CONCLUSIÓN.
Para concluir hay que descartar la importancia de promover el hábito de la lectura y la escritura en los niños, porque es muy importante para su desarrollo cognoscitivo permitiendo el análisis, comprensión, argumentación y proposición de textos, también se adquieren habilidades de comunicación oral y escrita que permiten a los niños la socialización, además enriquecen por medio de actividades literarias como la realización de una obra de teatro, el sentido comunicativo para leer y escribir.
Este proyecto pedagógico de aula “La magia de leer y escribir” promueve el interés y la motivación por la lectoescritura, permitiendo que los niños construyan su propio conocimiento, desarrollando el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo afianzando valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad haciendo que mejore la convivencia en el aula.
18 Fichas de las Principales Reglas Ortográficas – INFOGRAFÍAS (4 Manuales de Reglas Ortográficas en PDF descargar abajo.)
¿Qué se necesita para mejorar nuestra ortografía? • Conocer las reglas ortográficas • Realizar actividades de refuerzo y prevención de errores. • Lectura
Reglas de la letra V 1. Los adjetivos que tienen las siguientes terminaciones se escriben con v: -ave, -avo, -eva, -evo, -eve, -iva, -ivo Ejemplos: grave, bravo, nueva, activa Excepción: árabe, las formas grabo, grabe del verbo grabar 2. Se escriben con v los verbos andar, tener, estar, en los siguientes tiempos: Pretérito Indefinido del Modo Indicativo Ejemplos: anduve, anduvimos, tuvieron, tuviste, estuvisteis, estuvo Imperfecto del Modo Subjuntivo Ejemplos: anduviera, tuviéramos, estuviésemos, estuviese. 3. Se escriben con v los siguientes tiempos del verbo ir. Presente del Modo Indicativo Ejemplos: voy, vas, va, vamos, van Las siguientes formas del Modo Imperativo Ejemplos: ve, vaya, vayan Presente del Modo Subjuntivo Ejemplos: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayan
4. Generalmente se escriben con v las palabras que comienzan con el sonido vi seguido de vocal.
Ejemplos: viento, violencia, viuda, viaje Cuando bi significa dos o doble: bienal Cuando bio significa vida: bioquímica
5. Se escriben con v las palabras que comienzan con las consonantes n y ll.
Las palabras AGUDAS llevan tilde o acento cuando terminan en VOCAL, N o S: aquí. Si termina en S precedida de otra consonante no lleva: robots, tictacs.
Las palabras GRAVES llevan tilde cuando NO terminan en VOCAL, N ni S: ángel, árbol.
Si acaba en S precedida de consonante sí lleva: bíceps, cómics.
Las ESDRÚJULAS se acentúan siempre. Ejemplos: plátano, ángeles, lámpara, teléfono, Málaga, décimo, águila, cántaro, sábana.
Hay diptongo cuando se juntan dos vocales cerradas I, U, entre sí o con otras abiertas A, O, E. Si lleva tilde será en la abierta: acarició, después.
Llevarán acento las vocales I, U, cuando están en hiato, sin formar diptongo, como caloría, avemaría, baúl, Andalucía, brío, María, día, caímos.
Las palabras SOBRESDRÚJULAS se acentúan siempre. Ejemplos: gánatela, llévatelo, dígamelo, cómetelo, llévesela. Las palabras que tienen una sílaba (monosílabas) no llevan tilde. Ejemplos: pie, sol, gran, gris, fue, dio, bien, mal. En las oraciones interrogativas y exclamativas llevan tilde: qué, cuál, adónde, cómo, cuán, cuándo, cuánto, dónde y quién. Ejemplo: ¿Qué quieres?
Coma
Se emplea coma (,) para separar dos o más palabras de una enumeración. Ejemplo: Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuñados, etc.
Se usa coma para separar las oraciones de un enunciado. Ejemplo: Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga la luz y cierra.
Las comas separan estas expresiones: esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar, etc.
Se escribe coma para aislar el vocativo: Julio, ven acá. Si el vocativo va en medio del enunciado se escribe entre dos comas: Estoy alegre, Isabel, por el regalo.
Se usa coma para aislar una oración explicativa que se intercala en una frase.
Ejemplo:
Ella es, entre mis amigas, la más querida. Hay coma cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado.
Ejemplo: Dinero, ya no le queda.
Paréntesis
Se usan los paréntesis () cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio. El abuelo Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) parecía una estatua sentado en el sillón.
Para intercalar algún dato o precisión como fechas o lugares: El año de su nacimiento (1616) es el mismo en que murió Cervantes.
Se utiliza para evitar introducir una opción en el texto: En el documento se indicarán el (los) día (s) en que haya tenido lugar la baja.
4 Manuales de Reglas Ortográficas en formato PDF.
Manual de Reglas Ortográficas 1 Descargar: MEGA / MEDIAFIRE
Manual de Reglas Ortográficas 2 Descargar: MEGA / MEDIAFIRE
Manual de Reglas Ortográficas 3 Descargar: MEGA / MEDIAFIRE
Manual de Reglas Ortográficas 4 Descargar: MEGA / MEDIAFIRE
MODELOS DE FORMATOS. FICHA DE TRABAJO REMOTO «APRENDO EN CASA» – REFERENCIAL ( ARCHIVOS EDITABLES EN FORMATO WORD, DESCARGAR ABAJO)
PROPUESTA DE TRABAJO REMOTO
FUNCION DOCENTE:
Establece comunicación con las familias de los estudiantes, en la medida que se les sea posible, para sensibilizar y apoyar a su participación de la estrategia nacional “APRENDO EN CASA”. CONOCE los recursos y seguir las sesiones de Aprendo en casa en los canales que tenga acceso para:
Apoyar a los estudiantes y a sus familias en el uso de la estrategia nacional de “Aprendo en casa”
Preparar la continuidad a los aprendizajes cuando se retorne a las labores presenciales.
ELABORA dos informes:
Informe de balance de la tarea docente durante el tiempo del trabajo remoto.
Reprogramación de la Planificación curricular anual 2020
PARTICIPA de los procesos formativos que se ofrecerán a través de las plataformas.
EVIDENCIA DEL TRABAJO REMOTO
Ficha de recojo de información de las familias.
Ficha de familiarización del docente con los entornos virtuales.
Ficha de seguimiento por cada actividad de “Aprendo en casa”
01 TRABAJO REMOTO DEL DOCENTE 02 FICHA DE RECOJO DE INFORMACION DE LAS FAMILIAS 03 FICHA DE SEGUIMIENTO POR CADA ACTIVIDAD DE APRENDO EN CASA 04 FICHA DE FAMILIARIZACION DEL DOCENTE CON LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDO EN CASA
FICHA DE TRABAJO REMOTO «APRENDO EN CASA» – REFERENCIAL EN FORMATO WORD EDITABLE
FICHA DE TRABAJO REMOTO «APRENDO EN CASA» – REFERENCIAL DESCARGAR: G. DRIVE / MEGA / MEDIAFIRE
——————————————-
FICHA DE SEGUIMIENTO DE LAS SESIONES APRENDO EN CASA
MODELO DE FORMATO: FICHA DE SEGUIMIENTO DE LAS SESIONES «APRENDO EN CASA» REFERENCIAL (Formato editable y/o modificable en word, descargar abajo).
El trabajo colegiado será diferente durante esta etapa de emergencia, pues de la modalidad presencial se pasará a la virtual. Para ello, cada grupo de trabajo de la I. E. o RED educativa debe buscar las formas de colaboración y comunicación que le sean más efectivas.
• Se recomienda crear grupos de trabajo empleando las aplicaciones que estén a su alcance, como WhatsApp, según áreas o niveles formativos. También contarán con la posibilidad de enviarse mensajes de texto (SMS) con recomendaciones para el trabajo común o recibir mensajes por parte de los directivos con las decisiones de gestión.
La estrategia Aprendo en casa ofrece un conjunto de experiencias de aprendizaje, materiales y recursos educativos orientados a favorecer los aprendizajes de los estudiantes a nivel nacional. Estos son diversos en atención a sus necesidades en cada uno de los niveles educativos y constituyen el instrumento inmediato y principal para tu trabajo con ellas y ellos. Se encuentran en formato digital en la plataforma Aprendo en casa, pero también se desarrollarán como sesiones en la programación de señal abierta de TV y radio
1) La sección de PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES APRENDO EN CASA, donde deberás indicar la información de las sesiones programadas por cada semana.
2) La sección DESARROLLO DE LA SESIÓN, donde se deberá monitorear (en base a la comunicación con los padres/madres de familia o apoderados) si el estudiante participó de las sesiones a distancia de Aprendo en casa. Para ello, deberás recoger información con el apoyo de las familias o apoderados del estudiante e identificar si el/la estudiante logró seguir las sesiones de Aprendo en casa, conocer por qué medio se conectó y
3) La ficha también recoge información sobre OTRAS ACCIONES DESARROLLADAS POR EL DOCENTE donde, de ser el caso, se podrá detallar si el docente dejó otras actividades al estudiante o si organizó alguna reunión adicional con los estudiantes a partir de la sesión. Se sugiere que el docente envíe este reporte de forma semanal al directivo. Recuerda que esta ficha es referencial y que puedes adaptarla con tu directivo, de acuerdo al contexto de la institución educativa.
1) En la sección PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES APRENDO EN CASA se consolida la información de las sesiones programadas por cada semana, grado y sección.
2) En la sección DESARROLLO DE LA SESIÓN se consolida el total de estudiantes que han logrado recibir las sesiones de aprendizaje a distancia de Aprendo en casa.
3) En la sección OTRAS ACCIONES DESARROLLADAS POR EL DOCENTE se consolida información sobre otras actividades brindadas por los docentes e información sobre reuniones adicionales que pudiera organizar el docente con los estudiantes, siempre a través de los padres/madres de familia o apoderados. Se sugiere consolidar la información remitida por el docente semanalmente. Recuerda que esta ficha es referencial y que puedes adaptarla de acuerdo al contexto de tu institución educativa.
FICHA PARA DIRECTIVOS SEGUIMIENTO DE SESIONES PROGRAMADAS «APRENDO EN CASA» FORMATOS EDITABLES EN WORD.
La sección de PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES APRENDO EN CASA, donde deberás indicar la información de las sesiones programadas por cada semana.
FICHA PARA DIRECTIVOS SEGUIMIENTO DE SESIONES PROGRAMADAS «APRENDO EN CASA» DESCARGAR:G. DRIVE / MEGA
FICHA DE SEGUIMIENTO DE LAS SESIONES PARA ALUMNOS «APRENDO EN CASA» DESCARGAR: G. DRIVE / MEGA
FORMATO HOJA DE ACTIVIDADES «APRENDO EN CASA» DESCARGAR:CLICK AQUI