Situación significativa – En la comunidad de ______________ de la I.E ______________________ Se ha detectado niños tímidos, sobreprotegidos, sin autonomía y con desintegración familiar por lo que esta unidad tiene por finalidad conocer la I.E y a sus compañeros brindando un ambiente acogedor con un clima afectivo participando en actividades de bienvenida para alcanzar la seguridad y confianza en el desarrollo de su formación integral. -______________________ Se ha observado que se usa inadecuadamente el agua por tanto el proyecto tiene como propósito dar a conocer la importancia y el cuidado del ahorro del agua en la I.E, hogar y comunidad, tomando conciencia de su mal uso.
MODELO DE MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE 1° AL 6° PRIMARIA
– En la comunidad de _____________ de la I.E ______________________ Observamos que nuestra comunidad tiene poco conocimiento de nuestra historia nacional, por tal motivo el proyecto tiene como propósito que los niños demuestren a la comunidad los logros obtenidos en el primer periodo conociendo su cultura y practicando los valores cívicos con amor y respeto.
– ____________Se ha detectado poca identidad cultural, perdida de costumbres, folklore y tradiciones de nuestra región por tal motivo en la unidad es importante dar a conocer a los niños y niñas las costumbres, tradiciones, folklores, platos típicos de su región para fortalecer su identidad local y regional. – ______________________ Observamos que los niños de la comunidad ya no practican los juegos tradicionales evocándose a juegos relacionados a la tecnología, por lo que el proyecto tiene como meta recuperar los juegos tradicionales poniendo en práctica su iniciativa y creatividad de los niños para poder erradicar los juegos sedentarios de esta era cibernética.
Programación curricular anual primaria. Archivos en formato Word y PDF.
Programación curricular anual Primer Grado Descargar: OPCIÓN A
Programación curricular anual Segundo Grado Descargar: OPCIÓN A
Programación curricular anual Tercer Grado Acceder: OPCIÓN A
Programación curricular anual Cuarto Grado Acceder: OPCIÓN B
Programación curricular anual Quinto Grado Visitar: OPCIÓN C
Programación curricular anual Sexto Grado Visitar: OPCIÓN C
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
MODELO DE FORMATO DE REGISTRO DE CONDUCTA DIARIA Y SEMANAL PARA PREESCOLAR 3, 4, 5 AÑOS.
DOCUMENTO EDITABLE EN WORD.
REGISTRO DE CONDUCTA TAMAÑO A4
REGISTRO DE CONDUCTA TAMAÑO A3
REGISTRO DE CONDUCTA TAMAÑO TAMAÑO A1
Los archivos se encuentran en 3 tamaños diferentes mencionados arriba. Formato editable para agregar información y/o puede modificar a su manera.
Hoy les compartimos excelente formato de Registro de Conducta para tener un registro de participaciones, tareas y conducta. Ideal para los docentes de preescolar y primaria.
Este documento, se ha creado para facilitar la labor del docente, es decir, cuando ocurren ciertas conductas valorarlas y poder trabajar para que no se repitan, con la finalidad de mejorar el entorno de la enseñanza de aprendizaje grupal.
Es muy importante tener en cuenta que dicho registro será de gran aporte para tener en cuenta los actitudes, para que no se produzcan más situaciones desagradables..
Muchos de los problemas de comportamiento se deben a problemas de comunicación, niños-as aburridos en clase, actividades frustrantes, repetitivas o elevadas en nivel, falta de normas, rutinas y hábitos, no poner límites o falta de comprensión comunicativa (por no usar anticipadores, agenda visual, historias sociales…).
Llevar la participación de tareas y conductas ahora es mas fácil con este formato dinámico, podrán los propios alumnos evaluarse, se que este documento educativo será de gran ayuda para los maestros que día a día enseñan en escuelas, colegios. Esperamos que sea de su agrado no se olvide de revisar los demás post donde encontrar información de gran ayuda para su profesión como educador, los link de descargar a continuación.
⏬OBTÉN EL ARCHIVO EN WORD y PDF ⏬
FORMATO DE REGISTRO DE CONDUCTA DIARIA Y SEMANAL. EDITABLE EN WORD.
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Excelente Formato de REGISTRO DE ASISTENCIA de Estudiantes para agregar el mes, los días hábiles, asistencia media y el curso. Estimados docentes, maestros(as) y visitantes en general, en esta oportunidad les compartimos un excelente formato de registro de asistencia editable en formato Word.
El registro de asistencia es uno de los documentos también importantes para la labor de un docentes, maestros(as), pues, en ello se registrará día a día la asistencia de los estudiantes de acuerdo a la estrategia educativa.
¿Porqué es importante registrar la asistencia?
Los estudiantes deben cumplir con un porcentaje mínimo de asistencia para poder pasar de año, este control es responsabilidad del docente, maestros(as).
¿Cómo controlar la asistencia de estudiantes?
Copia el nombre y apellido de todos los estudiantes del curso en el formato, escribe la fecha y corre lista antes de iniciar las clases.
Marca con un (✓) la asistencia y con una (X) la falta.
A continuación les compartimos el archivo completo en formato Word para que pueda descargar y modificar a su agrado, de antemano también agradecemos a nuestro grupo docentes de “ME Material Educativo” por la elaboración del material, muchas bendiciones.
Formato Lista de Asistencia Mensual por Cursos. Editable en Word.
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES PARA PREESCOLAR 3 FORMATOS EN PDF.
Test para identificar los estilos de aprendizaje en niños Los estilos de aprendizaje son la forma consistente en la que los estudiantes responden o utilizan los estímulos en el entorno del aprendizaje, es decir, las condiciones educativas bajo las cuales un estudiante es más probable que aprenda.
¿Cómo identificar los estilos de aprendizaje en niños? Si conoces el estilo de aprendizaje de tus hijos o los niños de tu clase podrás ayudarles a que aprendan y estudien mejor. Hay padres que todavía no han realizado ningún pequeño test o prueba a sus hijos. Pues aquí te intentaremos ayudar a descubrirlo.
Las personas tenemos distintas formas de interpretar y comunicarnos con el mundo exterior en función de nuestros conocimientos, experiencias, código genético y talento. Estas distintas formas o canales de comunicación para representar los modelos mentales o la información del mundo exterior:
Visual Auditivo Kinestésico o cinestésico
Representación visual El sistema de representación visual tiende a ser el sistema de representación dominante en la mayoría de las personas. Ocurre cuando uno tiende a pensar en imágenes y a relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando uno recurre a mapas conceptuales para recordar ideas, conceptos y procesos complejos. Por lo mismo, éste sistema está directamente relacionado con nuestra capacidad de abstracción y planificación.
Representación auditivo Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor la información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma facilidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de cosas como la música y los idiomas.
Representación kinestésico Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y movimientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos más fácilmente al movernos y tocar las cosas, como cuando caminamos al recitar información o hacemos un experimento manipulando instrumentos de laboratorio. Este sistema es más lento que los otros dos, pero tiende a generar un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar, como cuando aprendemos a andar en bicicleta.
3 FORMATOS DE TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES – PREESCOLAR. ARCHIVO EN FORMATO DIGITAL-PDF.
3 FORMATOS DE TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES – PREESCOLAR
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TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES FORMATO 3 – PREESCOLAR
Test para identificar los estilos de aprendizaje en niños Los estilos de aprendizaje son la forma consistente en la que los estudiantes responden o utilizan los estímulos en el entorno del aprendizaje, es decir, las condiciones educativas bajo las cuales un estudiante es más probable que aprenda.
¿Cómo identificar los estilos de aprendizaje en niños? Si conoces el estilo de aprendizaje de tus hijos o los niños de tu clase podrás ayudarles a que aprendan y estudien mejor. Hay padres que todavía no han realizado ningún pequeño test o prueba a sus hijos. Pues aquí te intentaremos ayudar a descubrirlo.
Las personas tenemos distintas formas de interpretar y comunicarnos con el mundo exterior en función de nuestros conocimientos, experiencias, código genético y talento. Estas distintas formas o canales de comunicación para representar los modelos mentales o la información del mundo exterior:
Visual Auditivo Kinestésico o cinestésico.
Representación visual El sistema de representación visual tiende a ser el sistema de representación dominante en la mayoría de las personas. Ocurre cuando uno tiende a pensar en imágenes y a relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando uno recurre a mapas conceptuales para recordar ideas, conceptos y procesos complejos. Por lo mismo, éste sistema está directamente relacionado con nuestra capacidad de abstracción y planificación.
Representación auditivo Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor la información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma facilidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de cosas como la música y los idiomas.
Representación kinestésico
Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y movimientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos más fácilmente al movernos y tocar las cosas, como cuando caminamos al recitar información o hacemos un experimento manipulando instrumentos de laboratorio. Este sistema es más lento que los otros dos, pero tiende a generar un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar, como cuando aprendemos a andar en bicicleta.
TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES FORMATO 3 – PREESCOLAR. ARCHIVO EN FORMATO DIGITAL-PDF.
TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES FORMATO 3 – PREESCOLAR
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES FORMATO 2 – PREESCOLAR
Test para identificar los estilos de aprendizaje en niños Los estilos de aprendizaje son la forma consistente en la que los estudiantes responden o utilizan los estímulos en el entorno del aprendizaje, es decir, las condiciones educativas bajo las cuales un estudiante es más probable que aprenda.
¿Cómo identificar los estilos de aprendizaje en niños? Si conoces el estilo de aprendizaje de tus hijos o los niños de tu clase podrás ayudarles a que aprendan y estudien mejor. Hay padres que todavía no han realizado ningún pequeño test o prueba a sus hijos. Pues aquí te intentaremos ayudar a descubrirlo.
Las personas tenemos distintas formas de interpretar y comunicarnos con el mundo exterior en función de nuestros conocimientos, experiencias, código genético y talento. Estas distintas formas o canales de comunicación para representar los modelos mentales o la información del mundo exterior:
Visual Auditivo Kinestésico o cinestésico.
Representación visual El sistema de representación visual tiende a ser el sistema de representación dominante en la mayoría de las personas. Ocurre cuando uno tiende a pensar en imágenes y a relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando uno recurre a mapas conceptuales para recordar ideas, conceptos y procesos complejos. Por lo mismo, éste sistema está directamente relacionado con nuestra capacidad de abstracción y planificación.
Representación auditivo Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor la información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma facilidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de cosas como la música y los idiomas.
Representación kinestésico Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y movimientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos más fácilmente al movernos y tocar las cosas, como cuando caminamos al recitar información o hacemos un experimento manipulando instrumentos de laboratorio. Este sistema es más lento que los otros dos, pero tiende a generar un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar, como cuando aprendemos a andar en bicicleta.
TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES FORMATO 2 – PREESCOLAR. ARCHIVO EN FORMATO DIGITAL-PDF.
TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES FORMATO 2 – PREESCOLAR
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES FORMATO 1 – PREESCOLAR
Test para identificar los estilos de aprendizaje en niños Los estilos de aprendizaje son la forma consistente en la que los estudiantes responden o utilizan los estímulos en el entorno del aprendizaje, es decir, las condiciones educativas bajo las cuales un estudiante es más probable que aprenda.
¿Cómo identificar los estilos de aprendizaje en niños? Si conoces el estilo de aprendizaje de tus hijos o los niños de tu clase podrás ayudarles a que aprendan y estudien mejor. Hay padres que todavía no han realizado ningún pequeño test o prueba a sus hijos. Pues aquí te intentaremos ayudar a descubrirlo.
Las personas tenemos distintas formas de interpretar y comunicarnos con el mundo exterior en función de nuestros conocimientos, experiencias, código genético y talento. Estas distintas formas o canales de comunicación para representar los modelos mentales o la información del mundo exterior:
Visual Auditivo Kinestésico o cinestésico.
Representación visual El sistema de representación visual tiende a ser el sistema de representación dominante en la mayoría de las personas. Ocurre cuando uno tiende a pensar en imágenes y a relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando uno recurre a mapas conceptuales para recordar ideas, conceptos y procesos complejos. Por lo mismo, éste sistema está directamente relacionado con nuestra capacidad de abstracción y planificación.
Representación auditivo Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor la información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma facilidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de cosas como la música y los idiomas.
Representación kinestésico
Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y movimientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos más fácilmente al movernos y tocar las cosas, como cuando caminamos al recitar información o hacemos un experimento manipulando instrumentos de laboratorio. Este sistema es más lento que los otros dos, pero tiende a generar un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar, como cuando aprendemos a andar en bicicleta.
TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES FORMATO 1 – PREESCOLAR. ARCHIVO EN FORMATO DIGITAL-PDF.
TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJES FORMATO 1 – PREESCOLAR
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
REGISTRO DE ASISTENCIA DIARIA 2022-2023. Material para el docente. Hoy os traemos diferentes recursos para poder llevar en vuestra clase de forma sistemática el control de asistencia de vuestros alumnos a los publicados en años anteriores, hemos añadido otro nuevo en formato Word para aquello maestros y maestras que os sea más fácil trabajar con este formato.
Los docentes de todos los grados deben llevar un control diario de asistencia de sus alumnos.
Controlar la asistencia de los estudiantes es un trabajo fácil para el profesor y aún más si se apoya en un formato organizado por:
Nombres y Apellidos Fechas / días
ASISTENCIA DIARIA:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
FORMATO EDITABLE EN WORD – REGISTRO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES DIARIA
¿Porqué es importante registrar la asistencia?
Los estudiantes deben cumplir con un porcentaje mínimo de asistencia para poder pasar de año, este control es responsabilidad del profesor.
¿Cómo controlar la asistencia de los estudiantes?
Registrar el nombre y apellidos de todos los estudiantes del curso en el formato, escribe la fecha y semana antes de iniciar las clases.
También pueden rellenar los nombres y apellidos de los alumnos, asimismo imprimir y redactar con lápiz y/ lapicero en el papel impreso.
Marca con un (✓) la asistencia y con una (X) la falta.
¿Cuándo y dónde entregar el registro de asistencia?
El profesor, maestra debe registrar la asistencia diaria de sus estudiantes desde el primer día de clases hasta el último.
Al finalizar cada periodo los docentes deben pasar las faltas y asistencias a las plataformas educativas establecidas por cada Institución, en este punto el formato de control de asistencias sirve de apoyo.
¿Hay formatos establecidos para controlar la asistencia de estudiantes?
Los docentes tienen la elección de elegir el formato que más les guste para registrar las asistencias de sus alumnos, algunos prefieren hacerlo en cuadernos, otros la llevan en la mente y otros utilizan el formato disponible en esta publicación (impreso en hoja). Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas.
Este material educativo de educación primaria y el material didáctico PARA APRENDER EN CASA PREESCOLAR y PRIMARIA
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
La atención de las alumnas y los alumnos que presentan necesidades educativas especiales representa un desafío para el Sistema Educativo Nacional, porque implica, entre otras cosas, eliminar barreras ideológicas y físicas que limitan la aceptación, el proceso de aprendizaje y la participación plena de estos alumnos.
Sin embargo, cada vez son más las escuelas que abren sus puertas a estos alumnos y enfrentan el reto de ofrecerles una respuesta educativa con equidad, asegurando que todos reciban la atención que requieren para el desarrollo de conocimientos y habilidades para la vida. Estas escuelas, más allá de integrar alumnos que presentan necesidades educativas especiales en sus aulas, promueven la atención a la diversidad y, con ello, una sociedad más flexible y abierta.
ANTECEDENTES HISTORICOS La ley española de educación de 1990 (LOGSE) Ley Orgánica General del Sistema Educativo incorpora el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE).
Son aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico-motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje.
CLASIFICACIÓN Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas: Físicas Psíquicas Situación socio-familiar otros casos de inadaptación
TIPOS DE NEE PERMANENTES Presentes en toda la educación Discapacidad motora, auditiva, visual, intelectual y los trastornos de comunicación.
TRANSITORIAS Presentes en algún momento de la educación Trastornos específicos del lenguaje y las dificultades de aprendizaje TRANSITORIA S Presentes en algún momento de la educación Trastornos específicos del lenguaje y las dificultades de aprendizaje…
BREVE EXPLICACIÓN SOBRE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ¿No son especiales todos los niños? Eso pensamos pero, ¿a qué nos referimos cuando decimos “niños con necesidades especiales”? Nos referimos a cualquier niño que pueda necesitar ayuda adicional debido a un problema médico, emocional o de aprendizaje. Estos niños tienen necesidades especiales porque pueden necesitar medicinas, terapia o ayuda adicional en cosas que otros niños no suelen necesitar o solo necesitan de vez en cuando.
Tal vez conozcas a niños en tu Institución que parecen diferentes por su apariencia o comportamiento, como por ejemplo, los niños con síndrome de Down, quienes pueden ir a un colegio normal y podrían incluso estar en tu grupo, pero tienen necesidades especiales a la hora de aprender, por lo que un asistente (alguien que ayuda) podría acompañarles en clase.
Podrías identificar a algunos niños con necesidades especiales pero, probablemente, no a todos. Un niño podría tener un problema que no resulta evidente a menos que conozcas bien a la persona. Por ejemplo, alguien podría tener problemas de ansiedad (preocupación) pero no lo sabrías a menos que el niño te lo dijera.
Posiblemente, sus padres, maestros y orientadores ya trabajan con él de forma individual para ayudarle con su problema.
¿Cómo es la vida de un niño con necesidades especiales? Para un niño con necesidades especiales, la vida puede presentar más retos. Puede ser más difícil hacer cosas normales, como aprender a leer. La buena noticia es que sus padres, médicos, enfermeras, terapeutas, maestros, etc. pueden ayudarles.
El objetivo es ayudarles a ser tan independientes como sea posible.
Otros niños, como tú, también pueden ser de gran ayuda. ¿Cómo? Siendo un amigo. Los niños que utilizan sillas de ruedas o tienen muchos problemas de salud desean amigos tanto como tú. Pero les puede resultar difícil conocer gente y hacer amigos. Algunos niños pueden burlarse o reírse de ellos. Avisa a un maestro si ves que están acosando o burlándose de alguien. Eso puede hacerle sentir muy solo.
Si conoces a alguien con necesidades especiales, intentar ayudarle. Podrías llevarle los libros o hacer algo tan sencillo como invitarle a almorzar contigo y tus amigos. También es importante no “ayudar demasiado” cuando no hace falta que ayudes. ¿Por qué? Porque, al igual que a ti, a los niños con necesidades especiales les gusta ser tan independientes como les sea posible.
Una de las mejores formas de ayudar a los niños con necesidades especiales es siendo amable. A medida que los vayas conociendo, puede que te ayuden a entender cómo es estar en su situación. Y estarás ayudando a cubrir una necesidad muy especial, una que todos tenemos: la necesidad de tener buenos amigos.
Libros de Apoyo para Niños con Necesidades Educativas Especiales en formatos PDF.
El autismo es un Trastorno Generalizado del Desarrollo, de origen biológico (tiene un importante componente genético o poligenético) que afecta cualitativamente a diversas funciones psicológicas: • Interacción social. • Comunicación verbal y no verbal. • Simbolización e Imaginación (sobretodo de tipo social). • Los modos de comportamientos rígidos, inflexibles, presentando un patrón de intereses restringidos y patrones estereotipados de conducta.
… de presentación temprana. Los niños autistas no pueden desarrollar con normalidad esas capacidades en un periodo crítico que se extiende entre los 18 meses y los 5 años. Al mismo tiempo el autismo suele tener asociados otros rasgos entre los cuales destacaremos: • Retraso Mental (75%). • Problemas de conducta. • Estados de agitación, ansiedad… • Depresión. • Trastornos de la alimentación. • Trastornos del sueño. • Trastornos de acción motriz. En cuanto a su etiología, por razones aún no bien conocidas, pero que probablemente se relacionan con anomalías en el desarrollo de circuitos límbicos, cerebrales, y/o de áreas temporales o frontales del neocórtex, los niños con autismo no pueden desarrollar de forma natural las funciones psicológicas antes citadas.
NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS NIÑOS CON AUTISMO Y T.G.D. A continuación destacaremos de forma esquemática algunas de las deficiencias que presenta el niño con autismo: • Deficiencias sociales: • Aislamiento e indiferencia hacia otras personas. • Ausencia de contactos sociales y espontáneos. • Rituales. • Escasez de comprensión de reglas. • Ambientes muy estructurados. • Deficiencias comunicativas: • Ausencia de comunicación espontánea o intencional. • Largos monólogos ( en aquellas personas con habilidades especiales) • Lenguaje ecolálico, con entonación lineal y con inversión de pronombres personales. • Imaginación y juego simbólico: • Tienen un abanico muy pobre de actividades muy poco creativas e imaginativas. • Ausencia de juego simbólico. • Abundantes movimientos repetitivos y estereotipias. Las n.e.e que manifiestan estos alumnos están directamente determinadas por las notas esenciales que definen su desarrollo general en todas las áreas, por las alteraciones que evidencian en cada una de ellas, y por la interacción del sujeto con el marco escolar.
Las características fundamentales del desarrollo autista son:
• Problemas en la adquisición de habilidades de autonomía, que son importantes sobre todo en cuanto que dificultan la interacción con los demás y las posibilidades de conseguir independencia. Estos problemas tendrán como consecuencia:
Hoy en día podemos notar la cantidad de niños y niñas con autismo que son excluidos del aula regular. Y por medio de esta investigación se pretende detectar las necesidades de atención y de la accesibilidad de niños y niñas con autismo al aula regular de preescolar, y brindar algunas recomendaciones a los docentes.
Es un reto para el docente tanto del aula como el especializado la atención del niño o niña con autismo por lo tanto es necesario el desarrollo de esta investigación.
Objetivo General:
Incluir a los niños y las niñas con autismo al aula regular del preescolar.
Objetivos Específicos: – Proporcionar al docente estrategias de estimulación para niños y niñas con autismo, que faciliten el proceso de aprendizaje y su adaptación en el aula.
– Identificar conductas constantes e inadecuadas en los niños y las niñas con autismo.
– Analizar las diferentes teorías que explican los comportamientos de niños y niñas autistas en el aula regular de preescolar.
Es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Este término pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a todas las necesidades de los alumnos en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él.
La integración es un fenómeno complejo, sin definición unívoca, que se produce como consecuencia de la adaptación de las respuestas del individuo a los requerimientos del medio y de la interacción entre ambos. Es un proceso dinámico y a la vez, el producto o resultado de este proceso. Algunos autores prefieren denominar a este proceso como asimilación, para referirse a la adaptación de los individuos a una determinada jerarquía de normas sociales.
14 LIBROS CON ACTIVIDADES PARA EL AUTISMO. ARCHIVOS EN FORMATO PDF
La atención de las alumnas y los alumnos que presentan necesidades educativas especiales representa un desafío para el Sistema Educativo Nacional, porque implica, entre otras cosas, eliminar barreras ideológicas y físicas que limitan la aceptación, el proceso de aprendizaje y la participación plena de estos alumnos.
Sin embargo, cada vez son más las escuelas que abren sus puertas a estos alumnos y enfrentan el reto de ofrecerles una respuesta educativa con equidad, asegurando que todos reciban la atención que requieren para el desarrollo de conocimientos y habilidades para la vida. Estas escuelas, más allá de integrar alumnos que presentan necesidades educativas especiales en sus aulas, promueven la atención a la diversidad y, con ello, una sociedad más flexible y abierta.
CLASIFICACIÓN Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a causas: Físicas Psíquicas Situación socio-familiar otros casos de inadaptación
TIPOS DE NEE PERMANENTES Presentes en toda la educación Discapacidad motora, auditiva, visual, intelectual y los trastornos de comunicación.
TRANSITORIAS Presentes en algún momento de la educación Trastornos específicos del lenguaje y las dificultades de aprendizaje TRANSITORIAS Presentes en algún momento de la educación Trastornos específicos del lenguaje y las dificultades de aprendizaje…
BREVE EXPLICACIÓN SOBRE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ¿No son especiales todos los niños? Eso pensamos pero, ¿a qué nos referimos cuando decimos “niños con necesidades especiales”? Nos referimos a cualquier niño que pueda necesitar ayuda adicional debido a un problema médico, emocional o de aprendizaje. Estos niños tienen necesidades especiales porque pueden necesitar medicinas, terapia o ayuda adicional en cosas que otros niños no suelen necesitar o solo necesitan de vez en cuando.
Tal vez conozcas a niños en tu Institución que parecen diferentes por su apariencia o comportamiento, como por ejemplo, los niños con síndrome de Down, quienes pueden ir a un colegio normal y podrían incluso estar en tu grupo, pero tienen necesidades especiales a la hora de aprender, por lo que un asistente (alguien que ayuda) podría acompañarles en clase.
Libros de Apoyo para Niños con Necesidades Educativas Especiales en formatos PDF.
Diferencia entre Educación a Distancia, Virtual y Online. La educación a distancia ha atraído una cantidad cada vez mayor de adeptos, pero no pienses que se trata solo de profesores y estudiantes.
La popularización de la enseñanza, vinculada al acceso a Internet y al desarrollo tecnológico, permitió que toda persona que tenga algo para enseñar, pueda compartir sus conocimientos con cursos online.
Vídeos largos y cortos; Ebooks; Games; Podcasts; Infografías; Test;
Redes sociales Transmisiones en vivo y mucho más.
De ese modo aumentó también el número de personas que desean aprender los más variados temas, ya que es posible encontrar cursos de todas las áreas.
Aun así, muchos todavía no entienden los motivos por los cuales la educación en línea es tan buscada.
Con el deseo de ayudar, vamos a explicarte en este artículo lo que es EAD y te mostraremos las principales ventajas de este modelo, ya sea para quien enseña como para quien quiere aprender. Más información:
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EDUCACIÓN VIRTUAL
La enseñanza representa un reto a la hora de encontrar nuevas dinámicas y formas de transmitir nuestro conocimiento a otros, sobre todo en tiempos en que la información es casi que inmediata y nuestras dinámicas de socialización han cambiado.
La educación virtual es uno de los nuevos métodos de enseñanza en la actualidad y utiliza la tecnología para educar de forma remota, eliminando las barreras de la distancia y, por qué no, tiempo.
En esta página aprenderás más sobre esta forma de enseñar: qué es, qué implicaciones tiene en la actualidad y cuál es el papel del docente, entre otros.Más información:
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EDUCACIÓN ONLINE
La educación virtual es una de las modalidades de educación a distancia que muchas personas están aprovechando.
Otras están ansiosas por aprovecharla, pero tienen dudas debido a que el e-learning también tiene aspectos en contra. Por eso hoy detallaremos cuáles son las ventajas y desventajas de la educación en línea.
1. Comodidad
La educación en línea es cómoda porque el alumno no tiene que desplazarse a otro lugar para presenciar las clases. El estudiante recibe la información y la atención desde la comodidad de su hogar u otro espacio que considere apropiado. Cada alumno se conecta a la hora que lo desee y escoge un horario de estudio que no interfiera con sus otras actividades. Aquí se observa el carácter flexible de la educación no presencial. 2. Economía.. Más información:
Crece con Google en Casa Capacitaciones gratuitas en vivo por YouTube 11 al 15 de mayo
En el entorno actual, más empleados, profesores y estudiantes están trabajando de manera remota. Con el objetivo de ayudar, reunimos algunas herramientas y recursos gratuitos que puedes usar para mantenerte conectado y productivo.
Google publicó el programa completo de cursos online, que se impartirán durante la semana del 11 al 15 de mayo, a través de videos en vivo por la plataforma de Youtube.
Administra tu negocio desde casa Implementa las herramientas y las prácticas adecuadas para asegurarte que tu negocio funcione sin problemas, tus equipos estén conectados y tus clientes estén contentos.
Enseña a distancia Explora formas de mantener la motivación de tus estudiantes usando recursos de aprendizaje a distancia para profesores.
Aprende de manera remota Sigue aprendiendo nuevas habilidades para desarrollarte personal y profesionalmente, estés donde estés.
Disfruta con los niños y en familia Mantener a los niños entretenidos durante mucho tiempo no es tarea fácil. Aquí te compartimos algunos consejos y recursos para ayudarte con esta divertida tarea.
Bienestar en casa Quedarse en casa requiere de hábitos saludables para el cuerpo y la mente. Aquí algunos consejos para hacerlo más fácil.
Programa completo de los cursos de capacitación en vivo:
Google para PyMEs: Herramientas para ayudar a tu empresa a mantenerse conectada y atraer clientes Lunes 11 de mayo – 9.30hs (MX, CO & PE) / 10.30hs (CL) / 11.30hs (AR) En vivo por YouTube
Descubre los primeros pasos para crear tu clase virtual con Google Classroom para establecer tareas, fomentar la colaboración y mantener la comunicación con los alumnos cuando enseñas desde casa. Martes 12 de mayo – 11.00hs (MX, CO & PE) / 12.00hs (CL) / 13.00hs (AR) En vivo por YouTube
Podrás aprender cómo utilizar las herramientas gratuitas de Google te pueden ayudar a conectarte, como por ejemplo a través de Google Meet, y otras herramientas para ayudar mantenerte seguro en Internet. Miércoles 13 de mayo – 9.30hs (MX, CO & PE) / 10.30hs (CL) / 11.30hs (AR) En vivo por YouTube
Te invitamos a aprender los recursos gratuitos que ofrece Google para padres para entretener, educar y mantener la seguridad de sus hijos mientras están en la web. Jueves 14 de mayo – 9.30hs (MX, CO & PE) / 10.30hs (CL) / 11.30hs (AR) En vivo por YouTube
Si tienes una ONG te compartiremos cuáles son los requisitos y cómo darte de alta en Google for Nonprofits. Además, te daremos algunos consejos sobre cómo utilizar Ad grants para dar a conocer tu ONG en el buscador de Google.
Viernes 15 de mayo – 9.30hs (MX, CO & PE) / 10.30hs (CL) / 11.30hs (AR) En vivo por YouTube
Conoce los cursos en vivo que Google ofrecerá desde el 11 al 15 de mayo
#DisneyMomentos Mágicos te invita a disfrutar de la magia de Disney desde donde quiera que estés. Disfruta de Disney, Disney y Pixar, Star Wars, Marvel y National Geographic con historias, videos y actividades que inspiran la imaginación y el descubrimiento entre los niños, los fans y sus familias.
Disfruta la nueva serie digital “En casa con Olaf»
– Disfruta de un paseo virtual mágico a través de “It’s a Small World” Únete con tu familia y disfruta de este paseo virtual por la atracción clásica de los parques de Disney, It’s a Small World, una de las favoritas de los parques de Disney en todo el mundo.
– Los consejos de Arnoldo: tips sobre alimentación y lavado de manos En una nueva entrega del segmento #DisneyMomentosMagicos, el cocinero Arnoldo y su asistente Francis nos cuentan todo lo que tenemos que saber sobre alimentación, hidratación y lavado de manos. Los consejos de Arnoldo: Lavado de manos Escuchemos a Arnoldo y su asistente aconsejarnos sobre el lavado de manos y la especial importancia de usar agua y jabón, antes y después de comer.
– Art Attack: actividades para crear en familia Estar en casa nunca fue tan divertido, llegó #DisneyMomentosMagicos, una iniciativa para divertirse en familia y poner a prueba la creatividad. Art Attack: Barco vikingo Para los navegantes más pequeños de la familia: un barco vikingo con tripulación propia. Las aventuras en Altamar también pueden disfrutarse desde casa.
-¡Decora tu próxima video conferencia con fondos de Disney y Pixar! lguna vez soñaste estar inmerso en una película de Disney y Pixar? ¡Este es tu momento! Con tantas video conferencias y reuniones hoy en día, Pixar Animation Studios comparte un poco de diversión para alegrar tu próxima llamada. ¡Ahora puedes elegir el fondo de tu película Disney y Pixar favorita y tu próximo video chat te llevará ¡al infinito y más allá! A continuación, encuentra las instrucciones para guardar tus fondos.
¿Cómo descargar los fondos vía teléfono móvil? 1. Elige la imagen que quieres descargar. 2. Utiliza tu dedo para sujetar la imagen. 3. Selecciona agregar a fotos.
¿Cómo descargar los fondos en tu computadora? 1. Elige la imagen que quieres descargar. 2. Presiona el botón derecho sobre la imagen. 3. Selecciona guardar foto. ¡Y ahora, a disfrutar tus fondos! Es tiempo de llevar el universo de Disney y Pixar a tu hogar. Desde las icónicas paredes de la habitación de Andy hasta la súper mansión de Los Increíbles 2, hay mucho para elegir. Puedes sentirte cómodo en la casa que Carl y Ellie construyeron juntos o descubrir el chef que hay en ti en la cocina de Ratatouille.
¡Preparen los colores, hay nuevas actividades para hacer en casa! Mientras continúa el período de quedarse en casa, Disney te trae nuevas actividades para que dejes volar tu imaginación y creatividad. Esta vez, pintando a algunos de los personajes favoritos del universo de Marvel, las películas de Star Wars y Frozen.
Anna y Elsa son solo algunos de los personajes de Disney que están disponibles en los dibujos exclusivos. Además, encontraras uno muy especial de una galaxia muy, muy lejana, y a muchos de los superhéroes de Marvel más queridos por los fans.
Disney lanzó una nueva plataforma digital con actividades desde casa
Editorial española ofrece una app gratuita con contenido lúdico y libros de lectura para que los niños en casa..
Estas plataformas educativas gratuitas proporcionan todo el contenido necesario para seguir formándose en estas y otras materias a distancia y desde casa.
La editorial española SM ofrece gratis su plataforma M.A.R.S, dirigida a alumnos de primaria, en la que los escolares podrán repasar y reforzar las materias con contenido lúdico y libros de lectura durante el período que no asistan a clase por la pandemia global del coronavirus.
Con esta iniciativa las editoriales apunta a apoyar el aprendizaje en línea de niños y profesores a través de aplicaciones didácticas.
El detalle de todo el contenido disponible
– Una experiencia transmedia en familia con los retos de las dos aplicaciones de Tiny Cosmonauts: Tiny Swipers y Tiny Trees. – Con Creappcuentos los más pequeños podrán crear su propia historia de forma sencilla y divertida.
Cuenta con más de 100 juegos didácticos gratuitos pone el foco sobre el comercio justo y el consumo responsable Fairtrade
– Con M.A.R.S., Misión para Aprender Repasando con SM, los alumnos de 3º a 6º de Primaria pueden seguir aprendiendo matemática, sociales, lengua, naturales e inglés. Solicitá tu código de acceso aquí. – Con Academons los niños podrán repasar contenidos de toda Primaria. – En la plataforma educativaSmile and Learn los niños encontrarán juegos, vídeos y cuentos interactivos. – Prueba Smartick, método online de aprendizaje de matemáticas para las familias.
– Plataforma para aprendizaje por retos BeChallenge. – Para un seguimiento en la asignatura de Lengua, utiliza Walinwa para trabajar la ortografía y la comprensión lectora.
TODAS LAS ETAPAS
– Las funciones avanzadas de Hangouts Meet, liberadas para todos los usuarios de G Suite y GSuite for Education. – Para ayudar a los alumnos conectados, MicrosoftEdu habilitó Minecraft para todos los profesores que tengan cuenta de O365.
17 TIPOLOGÍAS DE EVALUACIÓN – INFOGRAFÍA – PARA DESCARGAR PINCHAR EN LA IMAGEN Y GUARDAR EN TU ORDENADOR
INFOGRAFÍA: Modelo que permite agrupar a las personas que comparten los mismos rasgos de comportamiento. En general abarcan características que son fácilmente reconocidas o conscientes. Se utilizan cuestionarios con preguntas que posteriormente se tabulan. Son utilizados generalmente para orientar en: Pedagogía, dinámica de grupos, capacitación, asesoramiento y sesiones de personal, autoconocimiento y desarrollo personal.
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo unalicencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Es muy importante conocer las nuevas reglas de la Real Academia de la Lengua Española. Con el paso del tiempo, la RAE, ha presentado sus reglas de ortografía y como de costumbre en la ultimas entregas nos ha dejado casi con la boca abierta por sus determinaciones. La tecnología ha sido fundamental para que las nuevas reglas se hayan establecido, haciendo que las tildes diacríticas de algunas palabras se omitan en nuevas actualizaciones. Pues bien, estas reglas fueron tomadas de plataformas digitales donde se aclaraba con exactitud dichas determinaciones, puede que para nuestros lectores estas reglas sean absurdas pero cada una de ellas tiene un significado semántico actualizado, por lo tanto te presentamos las nuevas reglas y como modificarían nuestro lenguaje.
La Real Academia Española ha elegido 14 palabras que explican 2019 y las ha difundido como las más significativas del año: progreso, deporte, feminizar, euroescéptico, constitución, autodeterminación o clima son parte de la selección y cuentan en el comunicado de la RAE con una breve explicación de los motivos de su actualidad.
A continuación la lista completa difundida por la RAE: Las nuevas reglas de la Real Academia de la Lengua Española.
1. Feminizar (movimiento social del feminismo y el impulso por la igualdad, mejoras para las mujeres en países árabes, la Comisión Europea elige a su primera presidenta, protestas a nivel mundial para acabar con la violencia contra las mujeres, sororidad).
feminizar. tr. 1. Dar presencia o carácter femeninos a algo o a alguien. Decidieron feminizar de manera equitativa el consejo. ○ prnl. 2. Adquirir caracteres femeninos.
2. Constitución (vigencia y actualidad de la Carta Magna como conjunto de derechos, deberes y libertades en un marco que permite la convivencia).
constitución. (Del lat. constitutio, -ōnis. ♦ Escr. con may. inicial en acep. 4, salvo en usos plurales o genéricos). f. … ‖ 4. Ley fundamental de un Estado, con rango superior al resto de las leyes, que define el régimen de los derechos y libertades de los ciudadanos y delimita los poderes e instituciones de la organización política. Las constituciones americanas. La Constitución española. ‖
3. Progreso (avances científicos, estudios médicos esperanzadores sobre el cáncer o el alzhéimer, descubrimientos astronómicos, implantación de energías renovables, reducción del agujero de la capa de ozono, más tecnología, llegada del 5G).
progreso. (Del lat. progressus). m. 1. Acción de ir hacia delante. ‖ 2. Avance, adelanto, perfeccionamiento.
4. Deporte (victorias épicas gracias al esfuerzo de sus protagonistas, como la selección española de baloncesto femenina y masculina, Egan Bernal, Rafa Nadal, Simone Biles, entre otros).
deporte. (Calco del ingl. sport, a partir del desus. deporte ‘diversión’, y este der. de deportarse ‘divertirse’). m. 1. Actividad física, ejercida como juego o competición, cuya práctica supone entrenamiento y sujeción a normas. ‖ …
5. Confianza (la incertidumbre, la política, la corrupción, el Brexit, etc, ponen en a prueba la confianza del ciudadano en las instituciones que tradicionalmente cuidan y protegen derechos y libertades).
confianza. (De confiar). f. 1. Esperanza firme que se tiene de alguien o algo. ‖ …
6. Acogida (la inmigración y los refugiados siguen siendo noticia de primera plana por las desigualdades económicas entre países y los conflictos internacionales).
acogida. (De acoger). f. 1. Recibimiento u hospitalidad que ofrece una persona o un lugar. ‖ 2. Protección o amparo. ‖ 3. Aceptación o aprobación. ‖ …
7. Estado del Bienestar (Sigue siendo el máximo garante de la igualdad de oportunidades: la preocupación por el futuro mantiene este término entre los más buscados y reclamados de 2019).
estado. … ‖ ~ de bienestar, o ~ del bienestar. m. Organización del Estado en la que este tiende a procurar una mejor redistribución de la renta y mayores prestaciones sociales para los más desfavorecidos. ‖ ~ de cosas. m. Conjunto de circunstancias que concurren en un asunto determinado. ‖ …
8. Elecciones (Han sido varios los procesos electorales en países hispanohablantes a lo largo del año, dada la fragmentación política actual, reflejo de una sociedad cambiante y con sensibilidades cada vez más distintas.)
elección. (Del lat. electio, -ōnis). f. 1. Acción y efecto de elegir. ‖ 2. Designación, que regularmente se hace por votos, para algún cargo, comisión, etc. ‖ 3. Libertad para obrar. ○ pl. 4. Emisión de votos para designar cargos políticos o de otra naturaleza. …
9. Euroescéptico (tras años de prosperidad bajo el marco de la Unión Europea, algunos países y sus ciudadanos ponen en duda la integración del Viejo Continente, con el Brexit como punta del iceberg).
euroescéptico, ca. adj. Que duda del valor de los proyectos políticos de la Unión Europea. U. t. c. s.
10. Autodeterminación (la crisis en Cataluña continúa dejando este término como uno de los más relevantes del año que despedimos).
autodeterminación. (De auto- y determinación). f. 1. Decisión de los ciudadanos de un territorio determinado sobre su futuro estatuto político. ‖ 2. Capacidad de una persona para decidir por sí misma algo.
11. Triunfo (de la sociedad en su empeño por seguir generando progreso, ya sea desde la investigación, la cultura, el trabajo o el deporte, o como manifestación social por hacer un mundo más justo: activismo social, demostraciones de solidaridad, compromiso, etc).
triunfo. (Del lat. triumphus). m. 1. Acción y efecto de triunfar (‖ quedar victorioso). ‖ 2. Éxito en cualquier empeño. ‖
12. Inteligencia artificial (el proceso de avance tecnológico es imparable y es necesaria la adaptación de toda la sociedad para no perder el tren del progreso. Las máquinas ocupan un lugar cada vez más importante en la vida de las personas).
inteligencia1. … ■ ~ artificial. f. Inform. Disciplina científica que se ocupa de crear programas informáticos que ejecutan operaciones comparables a las que realiza la mente humana, como el aprendizaje o el razonamiento lógico. ‖ …
13. Escuela (el «Informe Pisa» revela carencias en educación: la formación sigue siendo clave para ser libres y tener acceso a oportunidades).
escuela. (Del lat. schola, y este del gr. σχολή scholḗ; propiamente ‘ocio’, ‘tiempo libre’). f. 1. Establecimiento público donde se da a los niños la instrucción primaria. ‖ 2. Establecimiento o institución donde se dan o se reciben ciertos tipos de instrucción. ‖ 3. Enseñanza que se da o que se adquiere. ‖ 4. Conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza. ‖ …
14. Clima (por la relevancia de la ecología, la celebración en Madrid de la Cumbre del Clima, los incendios del Amazonas, el desastre del mar Menor, la declaración de Emergencia Climática por parte de la UE, etc).
clima. (Del lat. tardío clima ‘latitud, región’, y este del gr. κλίμα klíma). m. 1. Conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan una región. ‖ …
Los cambios más llamativos que introduce la nueva Ortografía han sido divulgados por distintos medios de difusión al hilo de las declaraciones del coordinador de la obra. Según se ha publicado tenemos:
La i griega será ye. Algunas letras de nuestro alfabeto recibían varios nombres […] La nueva Ortografía propone un solo nombre para cada letra: be para b; uve para v; doble uve para w; ye para y (en lugar de i griega). […] Por supuesto, la desaparición de la i griega afecta también a la i latina, que pasa a denominarse simplemente i.
Ch y ll ya no son letras del alfabeto. Desde el siglo XIX, las combinaciones de letras ch y ll eran consideradas letras del alfabeto, pero ya en la Ortografía de 1999 pasaron a considerarse dígrafos, es decir, “signos ortográficos de dos letras”. Sin embargo, tanto ch como ll permanecieron en la tabla del alfabeto. La nueva edición los suprime “formalmente”. Así, pues, las letras del abecedario pasan a ser 27.
Solo café solo, sin tilde. Hay dos usos en la acentuación gráfica tradicionalmente asociados a la tilde diacrítica […]. Esos dos usos son: 1) el que opone los determinantes demostrativos este, esta, estos, estas (Ese libro me gusta) frente a los usos pronominales de las mismas formas (Ese no me gusta). 2) El que marcaba la voz solo en su uso adverbial (Llegaron solo hasta aquí) frente a su valor adjetivo (Vive solo).
4 o 5 y no 4 ó 5. Las viejas ortografías se preparaban pensando en que todo el mundo escribía a mano. La nueva no ha perdido de vista la moderna escritura mecánica: de la ya vetusta máquina de escribir al ordenador. Hasta ahora, la conjunción o se escribía con tilde cuando aparecía entre cifras (4 ó 5 millones). Era una excepción de las reglas de acentuación del español: “era la única palabra átona que podía llevar tilde”. Sin embargo, los teclados de ordenador han eliminado “el peligro de confundir la letra o con la cifra cero, de tamaño mayor”.
Catar y no Qatar. Aunque no siempre lo fue, recuerda el coordinador de la nueva ortografía, la letra k ya es plenamente española, de ahí que se elimine la q como letra que representa por sí sola el fonema /k/. “En nuestro sistema de escritura la letra q solo representa al fonema /k/ en la combinación qu ante e o i (queso, quiso). Por ello, la escritura con q de algunas palabras (Iraq, Qatar, quórum) representa una incongruencia con las reglas”. De ahí que pase a escribirse ahora: Irak, Catar y cuórum. ¿Y si alguien prefiere la grafía anterior: “Deberá hacerlo como si se tratase de extranjerismos crudos (Qatar y quorum, en cursiva y sin tilde)”.
Como estas distinciones no se ajustaban estrictamente a las reglas de la tilde diacrítica (pues en ningún caso se opone una palabra tónica a una átona), desde 1959 las normas ortográficas restringían la obligatoriedad del acento gráfico únicamente para las situaciones de posible ambigüedad (Dijo que ésta mañana vendrá / Dijo que esta mañana vendrá; Pasaré solo este verano / Pasaré solo este verano). Dado que tales casos son muy poco frecuentes y que son fácilmente resueltos por el contexto, se acuerda que se puede no tildar el adverbio solo y los pronombres demostrativos incluso en casos de posible ambigüedad”, esto dice la comisión de la nueva Ortografía, que, eso sí, no condena su uso si alguien quiere utilizar la tilde. Café para todos. No obstante, la RAE lleva décadas predicando con el ejemplo y desde 1960, en sus publicaciones no pone tilde ni a solo ni a los demostrativos
Guion, también sin tilde. Hasta ahora, la RAE consideraba “monosílabas a efectos ortográficos las palabras que incluían una secuencia de vocales pronunciadas como hiatos en unas áreas hispánicas y como diptongos en otras”. Sin embargo, permitía “la escritura con tilde a aquellas personas que percibieran claramente la existencia de hiato”. Se podía, por tanto, escribir guion-guión, hui-huí, riais-riáis, Sion-Sión, truhan-truhán, fie-fié… La nueva Ortografía considera que en estas palabras son “monosílabas a efectos ortográficos” y que, cualquiera sea su forma de pronunciarlas, se escriban siempre sin tilde: guion, hui, riais, Sion, truhan y fie. En este caso, además, la RAE no se limita a proponer y “condena” cualquier otro uso. Como dice Salvador Gutiérrez Ordóñez, “escribir guión será una falta de ortografía”.
¿Sabes que es el pensamiento del hijo de una docente? La vida de una maestra de escuela o colegio resumida en la historia de un hijo que aprendió a vivir muchas veces sin una madre y con mas de 35 hijos adoptivos.
REFLEXIÓN SOBRE “SER HIJO DE DOCENTE”…INTERESANTE: REVISARLO. Un cariñoso saludo para ti que comprendes este mensaje…..
Soy hijo de docente…
Hoy estuve pensando en esto de ser hijo de docente, en realidad nunca le había prestado atención, hasta que por casualidad encontré el significado de la palabra docente : «que enseña // relativo a la enseñanza».
Dadas las circunstancias de vida rodeado de docentes y sobre todo con una madre docente, puedo ayudarles a que realicemos el análisis de «el docente y su entorno, o el docente en familia, como quieran».
Las docentes son excelentes abuelas, aunque cuando encargas a los hijos suelen decir cosas como: «cuidé hijos ajenos toda la vida, a los tuyos cuídalos tú, yo quiero hacer yoga o natación!».
Los hijos de docentes sabemos mucho del léxico docente, sabemos de «adaptación curricular, planeación, reforma» así se denomina a la media hora ( si bien le va a la pobre) en la cual tu mamá no te habla, luego de haber llegado de la escuela, no intentes hablarle una palabra… porque la contestación termina en pelea, es como un «estado de crisis».
Los hijos de docentes, sabemos lo que es ir a guardería desde los 45 días de vida, las maestras son nuestras primeras y segundas madres, el 90% sabemos cocinar con: «lo que hay en el refri» y lo aprendimos a la fuerza, si no te haces algo estás frito o muerto de hambre, ya que por lo general no ves a mamá antes de terminar su trabajo; sabemos plancharnos la ropa, llevarla a la lavandería, pero, sobre todo, movernos solos.
Para nosotros la palabra «aguinaldo» significa: «zapatos nuevos» y una esperanza a cualquier otro tipo de gasto porque nos dice: «cuando cobre el aguinaldo, vemos». Los hijos de docentes esperamos el Día del Maestro como cumpleaños, seguro comemos chocolates y dulces durante muchos días.
No quiero olvidarme de algo esencial, los hijos de docentes pocas veces vemos a nuestra madre estar en los actos escolares, porque ella tiene que estar al frente de los suyos… casi siempre reconoces un hijo de docente porque a menos que su papá no sea profe también es el que va a tus eventos…, obviamente que en la primera fila, papá (si es que no trabaja), ni hablar si te toca hacer de Cristóbal Colón el 12 de Octubre porque a mamá también le toca hacer el «Acto del Día de la Raza» y entre tú disfraz y su trabajo de exhibición termina a las 3 de la mañana y esa semana ella baja 4 kilos porque lo que menos importa en casa es: «la comida».
Mamá docente, no sólo da clases por la mañana sino que por lo general a la tarde corrige, planifica…revisa, prepara exámenes, diseña material didáctico…etc…..si no es que también trabaja doble turno y es en las noches o los sábados y domingos, cuando se supone que puede tener tiempo para la familia de casa cuando se dedica hacer esas actividades de revisión, planeación y todas esas actividades en las que prepara su trabajo para sus alumnos.
Señoras y señores, el ser docente no es un trabajo de medio día, es un trabajo de vida completa. Releo lo que escribo y pienso que esto puede sonar como una queja, lejos de eso está, las docentes son las mejores madres del mundo, nos enseñan la palabra «independencia» , nos hablan de arreglárnosla solos, pero cuando las necesitamos, aparte de docentes son mamás, y las mejores que conocí, ¿Cómo no van a ser las mejores? si tenemos mínimo 300 hermanos por año.
Mi mamá docente me enseñó a vivir, y cuando me preguntan ¿a qué se dedica tu mamá? Digo: es maestra, es psicóloga, es maga, es psicopedagoga, calma pleitos, abre jugos, abrocha zapatos, limpia mocos, barre y trapea su salón todos los días (menos en casa), repara lesiones como raspones, picaduras de abejas, cortaduras, es científica, es deportista, es bailarina, atiende papás molestos, canta el himno con emoción, organiza fiestecitas, es esposa, es hija, es hermana, es abuela, es mi mamá,
La mejor maestra!!………en mi vida!! (y la de un montón más).
Maestra enseña cómo es el cuerpo humano a sus alumnos con un peculiar disfraz. Se llama Verónica Duque y está triunfando en Twitter y Facebook con las ideas que utiliza para enseñar a sus alumnos 3° de primaria. Con un traje del cuerpo humano, sorprendía a los niños y niñas y revolucionaba Internet. En la Sexta hemos hablado con ella y nos ha contado lo que hay detrás de esta historia viral…
La idea de dar la clase así fue por puro azar, nos cuenta Duque: “Me saltó un anuncio en internet y decidí comprar el body y, más tarde, las mallas. Me pareció muy interesante porque se ven los órganos desde atrás, cosa que las láminas no suelen incluir”.
Es profesora en el colegio bilingüe María Teresa Íñigo de Toro de Valladolid y su ingeniosa forma de dar clase ya es habitual en sus aulas. Aunque su traje reproduciendo el cuerpo humano se ha difundido en redes sociales de forma masiva, Verónica acostumbra a enseñar de manera más práctica y visual el contenido del temario que tenga que dar en clase. Ya sean Ciencias Naturales, Sociales, Lengua Castellana o Inglés, esta mujer de 43 años siempre tira de imaginación para que sus alumnos hagan lo más importante: aprender. Fuente @mikemoratinos
Muy orgulloso de este volcán de ideas que tengo la suerte de tener como mujer😊😊 Hoy ha explicado el cuerpo humano a sus alumnos de una manera muy original👍🏻 Y los niños flipando🤣🤣 Grande Verónica!!!👏🏻👏🏻😍😍 pic.twitter.com/hAwqyuujzs
La idea surgió en verano gracias a un anuncio que le saltó en una conocida plataforma de compra online cuando navegaba en la red. El bañador con los órganos internos apareció en su pantalla y la bombilla se encendió. «Pensé ‘con lo que le cuesta a ellos ver cómo se organiza el cuerpo… ¡esto sería una buena idea!'». Buscó unas mallas del mismo estilo con los músculos de las piernas y esperó a que llegara el contenido dedicado a los sistemas del cuerpo humano para sorprender a sus alumnos.
Un objetivo que se cumplió tres meses después cuando llegó al aula con su disfraz. Entre «gritos y aplausos», los niños empezaban su clase de Ciencias Naturales en inglés entre la expectación y el miedo. «Algunos se tapaban los ojos, a otros les daba grima… y algunos les decían a sus padres ‘le hemos visto las tripas a ‘Miss Duque'», recuerda entre risas.
«El aprendizaje sin motivación no dura en el tiempo y no quiero eso» Una anécdota que se han tomado «muy bien» tanto en el centro como en las casas, ya que padres y profesores están acostumbrados a que se «tire a la piscina» en sus clases. Además, el resultado ha sido muy positivo. «Lo han visualizado y están muy motivados. Al final el aprendizaje sin motivación no dura en el tiempo y yo no quiero eso», asegura satisfecha con el trabajo y señala: «Lo que hay que enseñar es una pasión por la curiosidad y si lo ven en el profesor, se les contagia»..
Modelo de PEI 2020 – 2022. FORMATO PLAN ANUAL DE TRABAJO IE. GUÍA ELABORARIÓN PEI 2020. FORMATO PROYECTO EDUCATIVO INTITUCIONAL DE LA I.E. PLANTILLAS ELABORACIÓN DEL PEI 2020. MODELO DE FORMATO EDITABLE PEI_2020. El buen funcionamiento de las Instituciones educativas (IIEE) es una condición fundamental para que las niñas, niños, adolescentes y adultos peruanos accedan a una educación de calidad, que es un derecho humano fundamental y la base para la realización de otros derechos. En esa medida, la Institución Educativa (IE) es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo. Es necesario entonces que los procesos educativos respondan a las necesidades de las y los estudiantes para que logren los aprendizajes esperados. Lo anterior se vincula estrechamente al buen desempeño de las y los docentes en las aulas, siendo ese el factor de mayor influencia en los aprendizajes.
Asimismo, la influencia que ejerce la directora o el director de la IE es imprescindible porque complementa al factor docente, ya que es quien lidera la planificación, organización, implementación, monitoreo y evaluación de todo lo necesario para brindar el servicio educativo. El Ministerio de Educación (Minedu) reconoce y valora el rol decisivo del directivo en el aprendizaje y el desarrollo integral de las y los estudiantes.
En ese marco, la presente guía para elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT), busca brindar orientaciones para elaborar estos instrumentos de gestión (IIGG) que son claves para el buen funcionamiento de las IIEE. En la primera parte de la guía se presentan las ideas claves sobre la importancia y necesidad de planificar en el contexto educativo, colocando los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) como los ejes que articulan la planificación en su conjunto.
En la segunda parte del documento se presentan los pasos para elaborar el PEI, analizando su estructura, los datos que se requieren y la definición de la identidad. Como una buena planificación parte de un buen diagnóstico, se da cuenta de cómo elaborarlo, brindando preguntas orientadoras que deberán adaptarse a la realidad de cada IE. Finalmente, en esta parte se presenta cómo construir los objetivos y metas.
En la tercera parte de la guía se presenta cómo elaborar el PAT, los datos que se necesitan, la programación de actividades, la calendarización y otros aspectos que se pueden incluir. Asimismo, a lo largo del documento se hace referencia a anexos que brindan información específica y que ayudarán a elaborar estos documentos de gestión.
Para concluir, es necesario resaltar que esta guía busca que la elaboración de los IIGG responda a las características y necesidades de cada IE. Por lo tanto, es necesario ser flexibles y creativos dentro del marco exigido en cuanto a las características que deben tener estos documentos. Para ello, se deberá evaluar los IIGG vigentes de la IE, manteniendo todo aquello que resulte pertinente y útil para la gestión escolar.
Las y los estudiantes son la razón de ser del sistema educativo Todos los esfuerzos de la comunidad educativa deben estar orientados a garantizar aprendizajes de calidad que contribuyan a la formación integral de las y los estudiantes en un ambiente seguro, inclusivo, de sana convivencia y libre de violencia, en el que tengan la oportunidad de ser protagonistas activos de su desarrollo, a través de los espacios de participación que pueda proveer y promover la IE.
Modelo de PEI 2020 – 2022. FORMATO PLAN ANUAL DE TRABAJO IE. GUÍA ELABORARIÓN PEI 2020. FORMATO PROYECTO EDUCATIVO INTITUCIONAL DE LA I.E. PLANTILLAS ELABORACIÓN DEL PEI 2020. MODELO DE FORMATO EDITABLE PEI_2020. El buen funcionamiento de las Instituciones educativas (IIEE) es una condición fundamental para que las niñas, niños, adolescentes y adultos peruanos accedan a una educación de calidad, que es un derecho humano fundamental y la base para la realización de otros derechos. En esa medida, la Institución Educativa (IE) es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo. Es necesario entonces que los procesos educativos respondan a las necesidades de las y los estudiantes para que logren los aprendizajes esperados. Lo anterior se vincula estrechamente al buen desempeño de las y los docentes en las aulas, siendo ese el factor de mayor influencia en los aprendizajes.
Asimismo, la influencia que ejerce la directora o el director de la IE es imprescindible porque complementa al factor docente, ya que es quien lidera la planificación, organización, implementación, monitoreo y evaluación de todo lo necesario para brindar el servicio educativo. El Ministerio de Educación (Minedu) reconoce y valora el rol decisivo del directivo en el aprendizaje y el desarrollo integral de las y los estudiantes.
En ese marco, la presente guía para elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT), busca brindar orientaciones para elaborar estos instrumentos de gestión (IIGG) que son claves para el buen funcionamiento de las IIEE. En la primera parte de la guía se presentan las ideas claves sobre la importancia y necesidad de planificar en el contexto educativo, colocando los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) como los ejes que articulan la planificación en su conjunto.
En la segunda parte del documento se presentan los pasos para elaborar el PEI, analizando su estructura, los datos que se requieren y la definición de la identidad. Como una buena planificación parte de un buen diagnóstico, se da cuenta de cómo elaborarlo, brindando preguntas orientadoras que deberán adaptarse a la realidad de cada IE. Finalmente, en esta parte se presenta cómo construir los objetivos y metas.
En la tercera parte de la guía se presenta cómo elaborar el PAT, los datos que se necesitan, la programación de actividades, la calendarización y otros aspectos que se pueden incluir. Asimismo, a lo largo del documento se hace referencia a anexos que brindan información específica y que ayudarán a elaborar estos documentos de gestión.
Para concluir, es necesario resaltar que esta guía busca que la elaboración de los IIGG responda a las características y necesidades de cada IE. Por lo tanto, es necesario ser flexibles y creativos dentro del marco exigido en cuanto a las características que deben tener estos documentos. Para ello, se deberá evaluar los IIGG vigentes de la IE, manteniendo todo aquello que resulte pertinente y útil para la gestión escolar.
Las y los estudiantes son la razón de ser del sistema educativo Todos los esfuerzos de la comunidad educativa deben estar orientados a garantizar aprendizajes de calidad que contribuyan a la formación integral de las y los estudiantes en un ambiente seguro, inclusivo, de sana convivencia y libre de violencia, en el que tengan la oportunidad de ser protagonistas activos de su desarrollo, a través de los espacios de participación que pueda proveer y promover la IE.
Test para identificar el estilo de aprendizaje de tus alumnos y test de inteligencias múltiples archivos en formato word. PRIMARIA Y PREESCOLAR (7 archivos en pdf y word.)
.El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales.
Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fácil los ejercicios de gramática. Esas diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.
Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que están aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar más eficaces en un momento dado.
Pero la realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. La forma en que elaboremos la información y la aprendamos variará en función del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.
FORMATOS TEST ESTILOS DE APRENDIZAJE Y TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES ARCHIVOS EN FORMATO WORD. (7 archivos)
Este material educativo de educación primaria y el material didáctico PARA APRENDER EN CASA PREESCOLAR y PRIMARIA
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
¿Estudiar hasta tarde o levantarse temprano para estudiar?¿Qué es más conveniente? Aquí te explicamos qué es lo mejor para estudiar, según una investigación acerca del tema.
Hay una contradicción en la vida del estudiante de secundaria o del nivel superior. Por un lado, se le exige cuidar sus horas de sueño, pero por otro, la exigencia académica hace que tengan que invertir muchas de esas horas de sueño en estudiar o terminar trabajos.
Ante esa realidad, solo queda adaptarse, pues es parte de la naturaleza formativa de la vida académica. Sin embargo, es importante preguntarse qué conviene más: quedarse hasta tarde quemando las pestañas o dormir una cantidad prudente de horas acostándose temprano y despertándose antes de lo habitual para concluir el trabajo.
Hay quienes señalan que es un tema de personalidad. Que hay gente más «nocturna» y otras cuyo desempeño es más óptimo por las mañanas. Sin embargo, un estudio realizado por la Universidad de Texas halló que, en general, el desempeño de los estudiantes que se levantan temprano a estudiar es mayor que el de aquellos estudiantes que acostumbraban desvelarse.
La clave está en un concepto llamado cronoterapia que consiste en ajustar de manera eficiente nuestro reloj biológico para hacer coincidir los momentos de más alto desempeño con las horas del día en las que normalmente funcionamos mejor. Esto quiere decir que no solo debes dormir las horas que te corresponden (de 7 a 8 horas diarias), sino que debes tratar de que sea durante la noche para que aproveches el día desde temprano.
Sugerencias para «resetear» tu reloj biológico
Asegúrate de dejar la cortina de tu ventana un poco abierta para que la luz de la mañana, ayude a que tu cuerpo empiece a funcionar a la hora que debe.
Existen en el mercado suplementos con melatonina, también conocida como la «hormona del sueño» que pueden ayudar a regular tu ciclo de sueño. No son pastillas para dormir. Las puedes tomar hasta cinco horas antes de tu hora de sueño. Compra una buena almohada. Es importante invertir en una almohada cómoda y que asegure mantener tu cuello y espalda alineados. Una mala postura al dormir causa estrés que no permite descansar al 100%. Elimina aparatos y pantallas distractoras de tu cuarto. Asegúrate de que al acostarte no haya nada que te distraiga ni obligue a estar alerta.
Si te cuesta trabajo conciliar el sueño por el cambio de horarios, no tengas miedo de utilizar mascarillas o música relajante en el cuarto.
Cuaderno Matemática 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° grado primaria. Tomo II. Excelente material con contenidos; textos imágenes y actividades escritas de manera sencilla y amigable para que los alumnas descubran a aprender de forma entretenida a lado de sus compañeros para encontrar soluciones, desarrollando habilidades matemáticas y aplicando estrategias de cálculo y de resolución de problemas.
• Observa y responde • Lee y responde • Aprende • Practica • Ponte a prueba • Competencias para la vida • Resolución de problemas • Estrategias para responder el SimceMR • Prepara la prueba (síntesis y repaso para que pegues en tu cuaderno)
Ubicación espacial, Medición del tiempo y de la longitud, Ubicación temporal, Líneas, figuras y cuerpos, etc.. A continuación hacer clic en las siguientes opciones para descargar gratis. Les pedimos compartir en sus redes sociales.
PLANEACIÓN NOVIEMBRE 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° PARA EL CICLO ESCOLAR 2018-2019. Asignaturas: Español, matemáticas, conocimiento del medio, artes, educación socioemocional, educación física, inglés; proyecto, contenido de repaso, trayecto, explorar longitudes, secuencia, aprendizajes esperados, propósitos: Recomienden un cuento a otros lectores. Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el propósito comunicativo, secuencia de actividades, inicio, desarrollo, cierre.
Referencias y recursos didácticos:
Ejercicio de palabras que rima, hojas blancas, libro de texto, libros de la biblioteca, libro de lecturas.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Escriben palabras que riman; elaboran textos al cambiar palabras de uno que sirve como base; identifican y usan palabras que riman; seleccionan libros de su agrado para compartir.
Ejercicios en el cuaderno y libro de texto.
Productos elaborados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN:
Participación. Reconocer título, materiales e instrucciones. Elaboración del objeto.
PRODUCTO
Instructivo ilustrado para armar un objeto (papalote, papiroflexia, máscara, etcétera).
PLANEACIÓN NOVIEMBRE 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° PARA EL CICLO ESCOLAR 2018-2019 Descargar: Opción A / Opción B
INICIO:
En parejas, observar los animales de la página 52 del libro de texto, seleccionar uno y marcar los cuidados que necesitan.
DESARROLLO:
Utilizar las imágenes del recortable 2 para jugar al memorama. Cada que encuentren un par, los niños deberán mencionar sus características e identificar si es doméstico o salvaje. L.T. pág. 52. Pegar imágenes de animales según las características especificadas en la página 53 del libro de texto.
CIERRE:
Pegar la imagen de un animal doméstico en el apartado correspondiente de la página 53 y escribir los cuidados que necesita. Observar la microhistoria de las páginas 43 a 53 e identificar las características de los animales que ahí aparecen.
DESCARGA LOS EXÁMENES DE ASCENSO DE NIVEL MAGISTERIAL 2018 CON RESPUESTAS
El Ministerio de Educación libera en formato PDF los exámenes de la Prueba Única Nacional del Concurso de Ascenso de Escala Magisterial y de Acceso a Cargos Directivos y a Cargos de Especialista, realizados el 15 de julio de 2018, según cada modalidad (EBR, EBA, EBE) y especialidad docente.
En el examen para Ascenso de Nivel en Escala Magisterial, cada prueba contenía 60 preguntas que evalúan el Conocimiento de la Especialidad correspondiente al grupo de inscripción. Para las especialidades de EBR hubo dos formas de cada prueba: Forma 1 y Forma 2; ambas contienen las mismas preguntas, pero en un orden diferente. Las versiones adaptadas para profesores con discapacidad visual emplearon la Forma 1 de EBR o la única forma disponible de EBA o EBE, según correspondiera.
Las sesenta preguntas presentan tres alternativas de respuesta (A, B, C). Usted deberá marcar sus respuestas en la ficha correspondiente teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
El correcto marcado de la Ficha de Respuestas es de su exclusiva responsabilidad y debe ser realizado conforme a lo señalado en estas instrucciones.
No debe deteriorar su Ficha de Respuestas. Evite borrones, enmendaduras y/o marcas tenues que podrían afectar la lectura de su ficha.
No se tomarán en cuenta las respuestas marcadas en el cuadernillo, sino solo aquellas marcadas en su Ficha de Respuestas.
No se descontará puntaje por las respuestas erradas o sin marca
Cuando el aplicador dé la indicación de inicio de la prueba y antes de resolverla, verifique con detenimiento que contiene las sesenta preguntas que le corresponden y que la prueba no presenta algún error de impresión o compaginación. De ocurrir esto, el aplicador le facilitará el apoyo respectivo.
Inicial
01. Desde hace una semana, Manuel, de dos años, ya no usa pañales. Sin embargo, hoy le ha pedido a la docente que se los ponga nuevamente. Si el propósito de la docente es favorecer el control de esfínteres en Manuel, ¿cuál de las siguientes acciones es pertinente que realice ante el pedido del niño?
A) Explicar a Manuel que no puede volver a ponerle pañales, porque él ya es un niño grande y los niños grandes como él ya no los necesitan.
B) Decir a Manuel que, si le pone el pañal, las personas lo tratarán de nuevo como un bebé y preguntarle si quiere ser niño o bebé.
C) Indicar a Manuel que le pondrá el pañal si así lo desea y que le avise cuando esté listo para dejar de usarlo.
Los niños se encuentran en el espacio de juego y exploración. Sandra, de 10 meses, coge un patito de plástico y se lo lleva a la boca para explorarlo. Doris, de 12 meses, se acerca a Sandra gateando, coge el juguete y lo jala con fuerza. Sandra reacciona y hace fuerza también. Entonces, Doris le da un manotazo a Sandra y se queda con el juguete
Ante esta situación de agresión, ¿Qué acción es pertinente que realice la docente?
A) Decir: “Sandra, sé que eso no te gustó y que te duele. Cálmate, le diré a Doris que no lo vuelva a hacer”. Luego, decir a Doris: “Veo que te gusta el patito y vas a jugar con él. Pero, recuerda que no se pega a nadie”.
B) Decir: “Sandra, cálmate, ahora le pido el patito a Doris y te lo doy”. Luego, decir a Doris: “Dame el patito, Sandra estaba jugando primero con él; ahora hay que dárselo para que se calme”.
C) Decir: “Vean, Sandra y Doris, el patito se asustó porque lo jalaron; lo voy a llevar a su casita para que se tranquilice. El patito volverá solo cuando las vea a ustedes jugar juntas”.
La docente del aula de cinco años observa que, a pesar de haber acordado las normas del aula, un número considerable de niños continúa dejando desperdicios y residuos de frutas regados en el piso y muebles luego del refrigerio. Ella se propone que los niños adquieran hábitos de orden y limpieza.
La docente busca que los niños reflexionen sobre cómo el hecho de dejar tirados los desperdicios afecta la convivencia en el aula. ¿Cuál de las siguientes acciones es pertinente para ese propósito?
A) Organizar a los niños asignándoles responsabilidades. Luego, decirles: “Después de cada actividad, el responsable de cada mesa recogerá los desperdicios. Luego, verificaremos el cumplimiento de la tarea”.
B) Plantear a los niños: “Me he dado cuenta de que algunos niños dejan los desperdicios regados en el aula. ¿Qué pasaría si nadie recogiera los desperdicios? ¿Podríamos usar el aula?”. Luego, pedirles ideas sobre cómo solucionar la situación.
C) Pedir a los niños que describan cómo es el aula cuando está limpia y, luego, que identifiquen los momentos en que se ensucia. Después, señalar: “Si dejamos desperdicios regados, todos nos perjudicaríamos, porque el aula se llenaría de moscas y no podríamos estudiar”.
80 textos Mis primeras lecturas. Archivo completo en PDF. A partir de los seis años, los niños comienzan a adquirir capacidades de comprensión en lo que a la lectura de textos se refiere. Es importante ayudarles en su desarrollo de estas habilidades, siempre instruyéndoles y facilitándoles documentos de un nivel adecuado para su edad.
01 ¡Qué rica está la fruta!
Laura fue el sábado con su madre a la frutería. Compraron frutas de muchas clases: plátanos, fresas, cerezas, manzanas, peras y ciruelas. Cuando llegaron. Laura ayudó a su padre a ponerlas en el frutero. Las fresas las pusieron en un plato, porque son muy blandas y se estropean. Por la tarde merendaron todas frutas. ¡Qué rica está! ¡Como me gusta!
02 Tita quiere un helado
Tita pidió una bola de chocolate. Pidió otra bola de fresa. Pidió otra bola de vainilla. Pidió otra bola de limón. Tita se fue caminando con su helado. Tita se resbaló y se quedó sin helado.
03 El perro de mi primo
Mi primo Prudencio tiene un perro que se llama Pradi. El otro día lo presentó a un concurso. La prueba consistía en correr por un prado y llegar hasta una presa. Pradi llegó el primero. El presidente del ―Centro Canino‖ le entregó de premio, un precioso hueso. Un señor que había visto la prueba le propuso comprarle el perro. Prudencio dijo que no lo vendía, que su perro no tenía precio. Al día siguiente salió en la prensa una foto de Pradi.
04 El zorro en la granja
Un zorro saltó por la barda de una granja. El zorro se comió un pollo. El zorro se comió un pato. El zorro se comió un guajolote. El zorro se comió un cochino. Engordó tanto que ya no pudo saltar para salir y todos los animales lo picotearon.
05 Mi abuelito
Mi abuelito tiene un rancho, por el rancho pasa un río con mucha agua; tiene partes en donde se puede nadar, en hondo y bonito. Mi abuelito cría ganado CEBÚ. Los toros de esta raza son grandes, tienen una joroba. Algunos son negros y otros son blancos. Tienen las orejas largas y las patas gruesas. Son animales fuertes.
06 Mis hermanos mayores
Mis hermanos me llevan a jugar; también me llevan a pasear; me compran juguetes y animales. Mis hermanos son muy buenos conmigo, me quieren mucho, A mi hermana la más pequeña también la quieren mucho porque es buena. A los dos nos llevan a las ferias. En las ferias, hay ruedas de caballito, ruedas de sube y baja, ruedas de la fortuna y muchos juegos más. Me llena de risa ver en los juegos animalitos de madera gordos y panzones.
07 La gallina y sus pollitos
La gallina dice a sus pollitos: por acá hijitos les voy a enseñar a comer y a cazar gusanitos, a cuidarse de los malvados zorros; no coman mucho para que no se indigesten, coman nada mas hasta que se llenen, para que crezcan fuertes y sanos; no se vallan muy lejos para que no corran peligros. Si comen carne, tomarán proteínas y en los vegetales vitaminas y sales minerales.
08 Las flores
Las flores son bonitas: tienen vida, las flores son esplendorosas, unas se llaman azucenas, otras se llaman rosas y tienen un olor muy agradable. Hay flores en los jardines y en el campo, a las flores de mi jardín las acaricio y les hablo con cariño, para que crezcan más, hay chiquitas y más grandes. Parece que vinieran del cielo.
Cuadernillo Mis primeras lecturas contiene 80 textos. Excelente material para trabajar con niños. Archivo en formato pdf. Esperemos sea de gran aporte. Les pedimos compartir en sus redes sociales.
Es importante ayudarles en su desarrollo de estas habilidades, siempre instruyéndoles y facilitándoles documentos de un nivel adecuado para su edad.
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Cuadernillo Mis primeras lecturas 80 textos en formato PDF. Material Imprimible
Estos materiales pertenecen a sus respectivos autores. Nosotros sólo compartimos sin fines de lucro. Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización. Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Hoy le preparamos lista de materiales que se utilizará en la Semana Nacional de Actualización (SNA) del 6 al 10 de agosto de 2018 y algunos son propuestas que se hacen para su mejor operatividad en el trabajo con su colectivo.
MODELO DE FORMATO DEL PLAN NUEVO MODELO PREESCOLAR. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.
Hoy les compartimos todos los libros del Nuevo Modelo Educativo para 1° y 2° Grado Primaria. Contiene todas las materias. Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas maestros. Descargar abajo.
Exámenes para todos los grados Primer Bloque. Contiene todas las materias como: Español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, geografía, historia. Los archivos se encuentran en formato word. Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas maestros. Les pedimos compartir en sus redes sociales. Descargar abajo.
Hoy les compartimos todos los libros del Nuevo Modelo Educativo para 1° y 2° Grado Primaria. Contiene todas las materias. Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas maestros. Descargar abajo.
Diapositivas para elaborar FODA. Factores internos y externos que nos ayuden a identificar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades o Amenazas del plantel.
Cada uno deberá organizarla de acuerdo a la realidad del plantel. Es una lista no terminada por lo que los invito a seguir anotando cosas que a mi se me pasaron y que son importantes. Crédito: Ediciones A-Z
