NORMAS PARA LAS CLASES VIRTUALES

MATERIAL DEL MAESTRO

MODELO DE NORMAS PARA TUS CLASES VIRTUALES. puedes adecuarlo de acuerdo a las necesidades de tus estudiantes. 

NORMAS PARA LAS CLASES VIRTUALES DE APRENDO EN CASA 2021.

Con el objetivo de hacer de las clases virtuales un espacio de aprendizaje basado en valores y virtudes como el respeto, la tolerancia y la empatía, es necesario establecer normas de sana convivencia y autocuidado. Estas normas que a continuación te compartimos son de manera general y puedes adecuarlo de acuerdo a las necesidades de tus estudiantes.

Normas Generales:

• El ingreso a la sala virtual debe ser mediante correo que envía el profesor al estudiante y/o al curso. El link de invitación a una clase zoom es intransferible.
• El estudiante debe ingresar a la clase virtual con su nombre y apellido visible en la pantalla, o con el nombre y apellido del dueño de la cuenta de correo al que se envió la invitación zoom. No se aceptarán apodos.
• Si el estudiante ingresa a la clase zoom con la cuenta de su apoderado, el profesor debe identificar y reconocer al estudiante y así estar seguro de quién ingresa a su clase.
• En los primeros 10 min. el Profesor registrará la asistencia de los estudiantes, una vez transcurrido este tiempo se iniciará la clase, de esta forma se evitan interrupciones de la misma.
• Si el estudiante por algún motivo ajeno a su voluntad debe hacer abandono de la clase virtual debe avisar al profesor (En chat de la clase). Si el motivo es por falla en la conexión, le enviará un correo al profesor.
• El profesor informará con anticipación el material, guía, contenido de aprendizaje que se resolverá, se tratará o aclararán dudas.
• El profesor debe enviar la invitación al estudiante a lo menos con 30 min. de anticipación a la hora de inicio de la clase.
• El estudiante debe atender a las fechas de clases virtuales entregada por UTP en calendario semanal.
• El estudiante se conectará 5 minutos antes del inicio de la clase virtual programada para dar inicio de manera puntual a la clase.
• El profesor se conectará 5 minutos antes del inicio de la clase virtual programada para dar inicio de manera puntual a la clase.
• El profesor dará a conocer las normativas vigentes para una clase virtual.
• El profesor dará inicio a la clase con los estudiantes que se encuentren presentes, no será suspendida por baja asistencia.
• El profesor u otro profesional dará 10 minutos de tiempo de atraso a un encuentro virtual, pasado este tiempo y no habiendo llegado los invitados, dará por finalizada la reunión.
• El Profesor grabará el encuentro virtual con el objetivo de respaldar y entregar evidencia de que la clase fue realizada al estamento correspondiente.
• Las clases virtuales se realizarán con 2 adultos del colegio, profesor y un asistente o profesor volante. La función del acompañante será de ayudar a controlar el ingreso y el comportamiento de los estudiantes presentes.
• El Profesor determinará si es necesario que el estudiante esté con la cámara abierta para evidenciar la participación y el trabajo en la clase virtual.

NORMAS

Durante las clases virtuales nos regiremos por las mismas normas de convivencia y medidas disciplinarias definidas, ……………………..o, estas serán aplicadas en las clases virtuales especialmente en lo que se refiere a mantener una actitud respetuosa, responsable de las tecnologías y las normas de probidad y honestidad.

NORMAS DE COMPORTAMIENTO DURANTE LA CLASE VIRTUAL

• Se debe respetar la puntualidad.
• Se debe participar de las clases virtuales programadas.
• Al ingreso de la clase virtual, identificarse y saludar apareciendo en la cámara.
• Si el estudiante llega atrasado/a, debe ingresar en silencio e informar al profesor o ayudante a través del chat de la clase.
• El estudiante debe poner su micrófono, celular, Tablet, computador en silencio.
• Para lograr y favorecer una buena escucha y comunicación, el profesor puede poner los micrófonos en silencio.
• Levantar la mano o utilizar los íconos dispuestos en la barra de herramienta (zoom y otras plataformas) para realizar consultas.
• El trato debe ser de respeto y amabilidad, no olvidar solicitar pidiendo “por favor” y dando las “gracias”.

RESPONSABILIDADES Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

• Ingresar a la plataforma ( de las I.E. ) en forma diaria para realizar las actividades entregadas por los docentes, los más pequeños preescolar, primer grado; será bajo la supervisión de sus padres y/o cuidadores responsables.
• Dedicar tiempo al estudio del material entregado y a la resolución de guías o tareas (de acuerdo con la rutina familiar).
• Participar de todas las clases virtuales avisadas, programadas y registradas en el calendario semanal.
• Cumplir con los plazos de entrega de guías o tareas.
• En el caso de necesitar ayuda para conectarse a la clase, el encargado de ingresar a la plataforma es el apoderado o adulto responsable.
• Respetar los tiempos de consulta al momento de comunicarse con el profesor.
• Respetar el espacio de debates académicos guiados por el profesor y/o desarrollo de competencias específicas.
• Atender a lo solicitado por el profesor para la clase cumpliendo con materiales y conocimientos solicitados.

QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES
Se espera que este espacio sea aprovechado por los estudiantes con la mayor seriedad y compromiso.

Que contribuyan activamente a la creación de un ambiente de aprendizaje positivo, siguiendo los acuerdos de convivencia definidos para su clase en línea, respetando los turnos de palabra, manteniendo un contacto respetuoso y una actitud colaborativa.

Establezcan contacto con sus profesores a través de la plataforma y de otro medio autorizado expresamente por el colegio.
Utilicen el chat solo para hacer preguntas relevantes al aprendizaje.

PARA LOS PADRES Y APODERADOS

En el caso de los más pequeños (preescolar y primer grado), los padres o adultos responsables deben participar, en lo posible acompañando a sus hijos(as) activamente en las tareas y/o actividades entregadas por el Profesor y profesora, para ser realizadas posterior a las clases virtuales.

La responsabilidad del apoderado es acompañar en el caso de los estudiantes más pequeños en la conexión para el inicio de la clase, posterior a ello, solo sugerimos estar atentos a resolver dificultades que puedan presentar con el uso del dispositivo. El Profesor es el responsable del desarrollo de la clase.

Controlar la asistencia a las clases virtuales y el cumplimiento de las tareas.

Establecer un espacio de estudio libre de distracciones (sin TV, celular apagado si está ocupando un PC, libre de ruidos externos), para que el estudiante pueda trabajar de manera eficiente.

Dialogar con su hijo/a sobre el buen uso de internet y de las plataformas virtuales como complemento para el aprendizaje y la conexión con los profesores y compañeros de manera segura y responsable.

Cuidar contraseñas e información personal (datos personales, dirección, número de teléfono, entre otros).

Instar al estudiante a comunicar, de manera oportuna, a un adulto si ven algo en alguna plataforma, correo u otro mensaje electrónico que lo hagan sentir incómodo/a o le parezcan desagradables.

Dialogar con el estudiante sobre sus intereses y actividades usuales utilizando internet, con el fin de relacionarse y conocer lo que realiza.
Promover el uso de un lenguaje respetuoso y correcto con todos los integrantes de la Comunidad.

FALTAS AL REGLAMENTO INTERNO

FALTAS LEVES

• Ingresar tarde o retirarse antes de la clase virtual sin aviso.
• Mantener su micrófono abierto durante la clase cuando no hace uso de la palabra, impidiendo que el sonido de la clase sea óptimo.
• Descuidar la presentación personal, utilizando un atuendo poco apropiado para la clase.(pijama, bividi)
• Desobedecer las instrucciones entregadas por el profesor que está guiando la clase.

FALTAS GRAVES

• Interrumpir las clases y el aprendizaje con conductas y expresiones no acordes (gestos groseros, muecas, decir groserías o palabras que menoscaben a otra persona o utilizar lenguaje inadecuado al contexto de clase virtual, se incluye el rayado de pantalla) a la actividad académica, de no seguir el lineamiento dado por el docente y después de ser advertido podrá ser sacado de la sesión para luego informar al apoderado.
• Utilizar el chat para enviar bromas de doble sentido o groseras, discriminatorias, violentas o que inciten a la discordia.
• Ingresar a la clase virtual con un apodo o sobrenombre.

FALTAS GRAVÍSIMAS

• Transferir el link de invitación zoom a otro/a estudiante del Establecimiento o persona ajena al liceo.
• Expresarse de manera irrespetuosa con su profesor/a o a un integrante de la comunidad educativa que participen en las clases virtuales.
• Utilizar todo medio digital como mensajes escritos, verbales, creaciones audiovisuales (memes, sticker, iconos, capturas de pantallas, edición de fotos y videos), producir videos, audios u otros con el fin de realizar ciberacoso (a docentes, asistentes de educación o compañeros de curso o a cualquier miembro de la comunidad educativa).

Las sanciones que se aplicarán a la falta de las normativas registradas están contenidas en nuestro Reglamento Interno de Convivencia Escolar (RICE 2020).

Información obtenida: https://www.amandalabarca.cl/portal/index.php/484-normas-de-convivencia-para-clases-virtuales

MODELO DE NORMAS PARA TUS CLASES VIRTUALES. puedes adecuarlo de acuerdo a las necesidades de tus estudiantes.  Archivo editable y/o modificable en formato Word.

MODELO DE NORMAS PARA TUS CLASES VIRTUALES. puedes adecuarlo de acuerdo a las necesidades de tus estudiantes. 

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ACTIVIDADES PARA EL RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES – Educación Socioemocional

MATERIAL DEL MAESTRO

Actividades para trabajar en Educación Infantil (de 3 a 6 años) el reconocimiento de las emociones como habilidad básica de Inteligencia Emocional.

EL DICCIONARIO DE LAS EMOCIONES

OBJETIVOS:
• El niño debe aprender a interiorizar formas de expresarse emocionalmente.
• Es necesario trabajar un vocabulario que permita conocer el nombre de varias emociones, las respuestas emocionales y físicas que conlleva y las situaciones que las provocan

TIEMPO: 1 Hora
MATERIALES:
• Cartulina o cartón
• Lana
• Fotografías o dibujos

PROCEDIMIENTO

• En cada cartulina (previamente perforadas) los niños tienen que poner en grande el nombre de una emoción (tristeza, alegría, etc.)
• Harán un dibujo de la situación que les provoca ese sentimiento durante la actividad los niños deberán ir hablando de sus emociones, las situaciones que las provocan, etc.
•  Poner una tapa con el título “Diccionario de emociones” y pasar un hilo de lana grueso por los agujeros.

EL TARRO DE LAS BUENAS NOTICIAS

OBJETIVOS:
• Que los niños reconozcan y valoren las situaciones positivas que vayan viviendo.
• Permitir un espacio para hablar de situaciones positivas
TIEMPO:
• Durante todo el curso
MATERIALES:
• Tarro o hucha
• papelitos

PROCEDIMIENTO

• Cada vez que en clase ocurra una buena noticia (ha venido el ratoncito Pérez, alguien ha tenido un hermanito, se han portado bien, etc.) la seño apuntará la buena noticia en un papel y lo introducirá en el tarro o hucha.
• Durante el curso, podemos hacer un “repaso” de nuestras buenas noticias.
• Al finalizar el curso se podrá hacer un mural con todas las buenas noticias que nos han pasado.

EMOCIONÓMETRO

OBJETIVOS:
• Que los niños identifiquen las emociones que sienten cada día
• Habituar a los niños a reconocer sus propias emociones y las de los demás como ejercicio rutinario
TIEMPO: Durante todo el curso
MATERIALES:
• Cartulina
• Palos de helado

PROCEDIMIENTO

• En trocitos de cartulina se pega la foto de cada niño y ésta se pega a un palo. Se guardarán todas juntas en un mismo espacio.
• Por otra parte, en la pared se pegan en forma de bolsa unas cartulinas con distintas emociones.
• Cada día (al entrar, al salir o durante el recreo) cada niño podrá coger su foto y colocarla en la bolsa que se relacione con la emoción que siente en ese momento.

RECONOCIMIENTO DE SITUACIONES

OBJETIVOS:
• Que los niños identifiquen las emociones asociadas a diferentes situaciones

• Habituar a los niños a reconocer sus propias emociones y las de los demás como ejercicio rutinario.

TIEMPO:
• 30 minutos de actividad
MATERIALES:
• Cajas de patatas fritas de McDonald
• Cartulina amarilla

PROCEDIMIENTO

• Se pide a cada niño que traiga una caja de patatas o bien se hacen en clase.
• Las patatas son cartulina amarilla doblada y pegada en forma de rectángulo.
• En cada caja de patatas se ponen un adjetivo (divertido, aburrido, etc.)
• En cada patata se pone una situación (jugar, ir al dentista, etc.)
• Se van entregando patatas a los niños y tienen que colocarlo en la caja adecuada.
• El resto de compañeros puede dar su opinión.

RECONOCMIENTO DE LA EMOCIÓN A TRAVÉS DE LAS EXPRECION FACIALES

ALBUM DE FOTOS EMOCIONAL
OBJETIVOS:
• Aprender a identificar sus propias expresiones emocionales y las de los demás a través del rostro.

TIEMPO:
• 1 hora
MATERIALES:
• Cámara de fotos
• Impresora
• cartulinas

PROCEDIMIENTO

• Previa autorización de los padres, se harán cuatro fotos a cada niño. En cada una expresarán una emoción distinta: alegría, pena, sorpresa, enfado.
• Una vez impresas las fotos se colocarán en cuatro cartulinas (una por cada emoción).
• Se pondrá en el “rincón de las emociones” para poder trabajar sobre ellas en clase
  FUEGO DE CARAS

EL DADO DE LAS EMOCIONES

• Se construye un dado en el que en cada cara se represente una emoción distinta.
• Con los niños sentados en círculo, cada
• Con los niños sentados en círculo, cada uno en orden va tirando el dado y va poniendo la cara que aparece en él.
• Se puede complementar diciendo situaciones que les provoquen esas mismas caras

PONIENDO CARAS
Con cartulina, fieltro o goma Eva se recortan distintos ojos, cejas y bocas.
• Sobre la base de una cara, los niños tienen que ir componiendo distintas tienen que ir componiendo distintas emociones
• El objetivo es que sean conscientes que las diferencias de movimientos en esas tres áreas de la cara que se producen con las distintas emociones.

¿QUÉ SIENTEN LOS PERSONAJES?
Cada vez que leamos un cuento en clase, podemos remarcar la emoción que sienten los personajes. 
(Caperucita está asustada cuando ve al lobo, Cenicienta está feliz cuando va al baile, etc.).

MATERIALES EN PDF. ACTIVIDADES PARA EL RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES – Educación Socioemocional

DESCARGAR: ACTIVIDADES PARA EL RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES

GUIA JUEGO DE SENTIMIENTOS: Descargar
492 TARJETAS DE EMOCIONES: Descargar
APRENDIENDO A CONOCER MIS EMOCIONES: Descargar
ACTIVIDADES PARA EL RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES: Descargar

Maravillosos formatos para la evaluación, asistencia y seguimiento de la conducta de nuestros alumnos

MATERIAL DEL MAESTRO

Maravillosos formatos para la evaluación, asistencia y seguimiento de la conducta de nuestros alumnos. Archivos editables y/o modificable en formato Word.

Instrumentos para evaluar a los alumnos, ejemplos de guía de observación, diario de clase, registro anecdótico y escala de actitudes.

Hoy les compartimos formatos para la evaluación y seguimiento de la conducta de nuestros alumnos, es indispensable llevar un buen registro de la conducta de nuestros alumnos para cualquier asunto que podamos tener en nuestra aula, estamos seguros que este material educativo les será de gran utilidad para su labor educativa.

Las fichas de conducta o registros de comportamiento, en definitiva, deben tomarse como un elemento más de mejora y de apoyo a la docencia, así como de información y guía muy a tener en cuenta por los propios padres en casa, que en muchos casos deberán firmar y devolver al maestro para su cotejo.

Útiles formatos para la evaluación y seguimiento de la conducta de nuestros alumnos, es indispensable llevar un buen registro de la conducta de nuestros alumnos para cualquier asunto que podamos tener en nuestra aula, estamos seguros que este material educativo les será de gran utilidad para su labor educativa, muchas gracias por compartir nuestros enlaces en sus redes sociales y por etiquetar a sus compañeros y amigos docentes en nuestras publicaciones.

Maravillosos formatos para la evaluación, asistencia y seguimiento de la conducta de nuestros alumnos. Archivos editables y/o modificable en formato word.

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Formatos para la evaluación, asistencia y seguimiento de la conducta de nuestros alumnos

Evaluación Semanal. Acceder
Registro de Asistencia. Acceder
Ficha de Seguimiento de Conducta. Acceder
Mi planificador Semanal. Acceder
Reporte Semanal de los alumnos. Acceder
Reporte semanal Grupal de los alumnos. Acceder
Registro Diario. Acceder

Está diseñado de acuerdo a la licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual. Eso significa que siempre deberá reconocerse la autoría de las actividades, que está permitido hacer adaptaciones y traducciones de las mismas, que no se permite su comercialización.
Contamos con juegos didácticos para niños, material didáctico para primaria, juegos para aprender, juegos didácticos infantiles y muchos recursos didácticos sin inscripción de
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional. 

REPORTE SEMANAL DE LOS ALUMNOS

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REPORTE SEMANAL DE LOS ALUMNOS – APRENDO EN CASA. FORMATO EDITABLE Y/O MODIFICABLE EN WORD

Alumnos que han enviado sus actividades en tiempo y forma de acuerdo al plan de trabajo establecido.

Alumnos que enviaron evidencias de trabajo de acuerdo a los programas de televisión.

Alumnos que mantienen comunicación constante.

Alumnos que no han enviado evidencias de trabajo.

Alumnos que requieren apoyo al momento de trabajar.

Alumnos con los que no se llene medio de contacto.

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REPORTE SEMANAL DE LOS ALUMNOS. FORMATO EDITABLE Y/O MODIFICABLE EN WORD

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FICHA DE SEGUIMIENTO DE CONDUCTA DEL ALUMNO

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FICHA DE SEGUIMIENTO DE CONDUCTA. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD

Hoy les compartimos formatos para la evaluación y seguimiento de la conducta de nuestros alumnos, es indispensable llevar un buen registro de la conducta de nuestros alumnos para cualquier asunto que podamos tener en nuestra aula, estamos seguros que este material educativo les será de gran utilidad para su labor educativa.

Las fichas de conducta o registros de comportamiento, en definitiva, deben tomarse como un elemento más de mejora y de apoyo a la docencia, así como de información y guía muy a tener en cuenta por los propios padres en casa, que en muchos casos deberán firmar y devolver al maestro para su cotejo.

Así que, si buscas ampliar tus materiales y buscas nuevas formas de introducir guías y registros de comportamiento para tu aula, no dudes en echar un vistazo a las que hemos preparado en este post. Unas fantásticas fichas para llevar un control permanente y adecuado de la conducta, de la atención, de la puntualidad, del comportamiento, del esfuerzo y del trabajo de todos los estudiantes de forma periódica.

Puedes descargar ya todo el material de manera gratuita a continuación e imprimirlo o descárgalo en tu móvil, ordenador o Tablet para llevar un control propio de forma online.

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FICHA DE SEGUIMIENTO DE CONDUCTA. ARCHIVO EDITABLE EN FORMATO WORD

FICHA DE SEGUIMIENTO DE CONDUCTA.

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MI PLANIFICADOR SEMANAL

MATERIAL DEL MAESTRO

MI PLANIFICADOR SEMANAL EN FORMATO WORD EDITABLE

Organizador Semanal Infantil. Planificador semanal infantil. IMPRIMIBLE A4. Descarga instantánea. Horario Semanal.

Planificador imprimible semanal. Ideal niños, niñas y jóvenes. Organizador de tareas semanales. Agenda semanal imprimible. Tamaño A4. Horario semanal imprimible.

Lo único que tienes que hacer es adecuarlo a tus necesidades y a lo que tu puedas hacer, como maestros somos los que mas sabemos adaptarnos a lo que llega.

MI PLANIFICADOR SEMANAL EN FORMATO WORD EDITABLE

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MI PLANIFICADOR SEMANAL.

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Formato Registro de Asistencia de alumnos

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Formato Registro de control de asistencia de alumnos en formatos (PDF, Word)

La Lista de Asistencia es un documento que sirve para llevar registro sobre la presencia de un grupo de personas a un evento o lugar. Existen diferentes formatos de Listas de Asistencia según la función y el contexto en el que se requiera aplicar. De igual forma la lista de asistencia es usada por diversas entidades, siendo las más comunes, empresas, escuelas, conferencias y otros.

A continuación describiremos brevemente sus usos más comunes y brindaremos ejemplos de elaboración de las mismas

¿Qué es una Lista de Asistencia?
Se trata de un documento que registra la participación de las personas en una actividad. No obstante, su uso puede extenderse más allá del simple control de asistencia. Por ejemplo, en caso de un evento que una empresa organiza para sus clientes o posibles prospectos, en la que la función, además del registro de asistencia, puede ser la obtención de datos de contacto. De esta manera, no sólo se registrarían los datos personales como nombre, edad, sino que pueden obtenerse otros como teléfono y email. En este caso, junto con la asistencia se estaría obteniendo una cartera de clientes.

En el siguiente formato se incluye una pequeña variación, en donde se puede registrar la asistencia de acuerdo a los días hábiles de la semana, así como los siguientes rubros:

Nombre de la institución
Plantel / Oficina u otro relevante
Mes y Año así como fechas que se abarcan
Número de Asistentes
Número de identificación, ya sea número de empleado o matrícula estudiantil u otro…

Formato Registro de Asistencia, editable en formato Word

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Formato Registro de Asistencia

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Reporte de seguimiento semanal grupal 1° al 6° Grado

MATERIAL DEL MAESTRO

Formato: Reporte semanal grupal 1° al 6° Grado Básico. Editable en formato Word. Ud. puede agregar información de la escuela.

Formato para enviar el reporte de seguimiento semanal a la autoridad educativa. Ejemplo: En las columnas de la tabla pongo 1 y 0 si se dio o no la comunicación, entrega de evidencias, retos de  videollamada. Los colores azules bajos es para quien estuvo constante, el rosado para quien se comunico 1 vez y el rojo para quien no se logo comunicar.

• COMUNICACION.
• EVIDENCIA.
• RETOS.
• VIDEOLLAMADA.
• AVANCE.
• Temas que se vieron durante la semana.
• Situaciones o comentarios relevantes.
• Problemas de comunicación con Padres.
• Alumnos que requieren apoyo.
• Alumnos con excelente desempeño.
• Alumnos sin contactar.

Para sacar el total de cada columna:

1. Seleccionar el espacio del total, ir a propiedades de tabla en DISPOSICIÓN.
2. La ultima opción de la parte derecha dice formula, automáticamente se abre una ventana y dan clic en aceptar y les dará el resultado de las sumas de los 1 que se asignen.
En avance asigno valores de E, MB, B y X (si no presento) al trabajo realizado por los niños.

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Formato: Reporte semanal grupal 1° al 6° Grado Básico. Editable en formato word.

Descargar: Reporte semanal grupal 1°

Descargar:Reporte semanal grupal 2°

Descargar:Reporte semanal grupal 3°

Descargar:Reporte semanal grupal 4°

Descargar:Reporte semanal grupal 5°

Descargar: Reporte semanal grupal 6°

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Proceso de lectoescritura en preescolar

MATERIAL DEL MAESTRO

Proceso de lectoescritura en preescolar. Presentación en PPT. Descargar información completa parte inferior publicación.

Al comienzo del primer nivel, los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujo y la escritura. […] Con esta distinción, los
niños reconocen muy rápidamente dos de las características básicas de cualquier sistema de escritura: que las formas son arbitrarias (porque las letras no reproducen la forma de los objetos) y que están ordenadas de modo lineal (a diferencia del dibujo). La linealidad y la arbitrariedad de las formas son las dos características que aparecen muy tempranamente en las producciones escritas de los niños pequeños.

El proceso de lectoescritura en preescolar.
¿Cómo surgen el proceso de lectoescritura?
¿Qué es la lectoescritura?
y Cómo puedo enseñar a los niños a leer y escribir?
La conciencia Fonológica.
Señales de que los niños tiene dificultad con la conciencia fonológica.
Dibujos.

Los cuentos y la lectoescritura.
La psicomotricidad fina y escritura.
Etapas de la escritura (etapa de escritura indiferenciada).
Etapas de la escritura (etapa silábico-alfabético)
Etapas de la escritura (etapa alfabético)

A medida que avanzan en este nivel, los niños establecen exigencias cuantitativas (cuántas letras debe tener como mínimo una palabra) y exigencias cuantitativas (qué variaciones debe haber entre las letras); ambas exigencias constituyen “dos principios organizadores”. Un control progresivo de las variaciones cualitativas y cuantitativas
lleva a la construcción de modos de diferenciación entre escrituras. Éste es uno de los principales logros del segundo nivel de desarrollo. Este texto escrito evidencia una clara diferenciación entre las grafías que utiliza (aspecto cualitativo), que además ya son símil-letras o letras, aunque no establece control sobre la cantidad de grafías utilizadas (aspecto cuantitativo).

Al principio no implica que la letra utilizada forme parte de la escritura convencional de dicha sílaba; incluso puede ser una grafía que no guarde similitud con ninguna
letra.

La producción se ajusta claramente a la hipótesis silábica (una grafía para cada sílaba) pero, aunque la mayoría de las grafías utilizadas son símil-letras, éstas
no guardan relación con el valor sonoro convencional de cada una de las letras empleadas.

Hipótesis silábica-alfabética (oscila entre una letra para cada sílaba y una letra para cada sonido)
Es un periodo de transición en el que se mantienen y se cuestionan simultáneamente las relaciones silábicas; por ello las escrituras incluyen sílabas representadas con una única letra y otras con más de una letra.

Hipótesis alfabética (cada letra representa un sonido)
Implica que las escrituras presentan casi todas las características del sistema convencional, pero sin uso aún de las normas ortográficas.

Por supuesto, para avanzar a través de los niveles señalados es necesario que las situaciones didácticas lo propicien, y de eso se trata: de contribuir, desde la institución escolar, también al aprendizaje del sistema de escritura mediante la producción e interpretación de textos.

Ahora bien, los niveles reseñados no necesariamente guardan relación con la edad cronológica, es decir, puede haber sujetos más pequeños que presenten escrituras mucho más evolucionadas desde el punto de vista del sistema de escritura, que las que producen algunos sujetos de mayor edad, pues la evolución está determinada por las oportunidades que los niños tienen de interactuar con la escritura.

Proceso de lectoescritura en preescolar. Información completa en PPT

DESCARGAR: Resumen completo Proceso de lectoescritura en preescolar parte 1

DESCARGAR: Resumen completo Proceso de lectoescritura en preescolar parte 2

DESCARGAR: Materiales  varios para preescolar

LIBROS PARA EL MAESTRO 1° AL 6° TODAS LAS MATERIAS

MATERIAL DEL MAESTRO

MATERIAL EXCLUSIVO PARA DOCENTES, MAESTROS, DIRECTORES, PARA LOS NIVELES DE EDUCACIÓN PRIMARIA. LOS MATERIALES ES GRATIS PARA DESCARGAR.

Es importante que desde los primeros días de clase el maestro tenga una idea de los conocimientos de los niños para ofrecerles oportunidades de aprendizaje que no hayan tenido, considerar sus requerimientos y planificar la enseñanza. Se sugiere abrir una carpeta donde se incorporen diversos trabajos y observaciones relacionados con el aprendizaje de cada alumno en los cuatro componentes.

Material para el maestro, contiene todas las materias de acuerdo a los grados. El libro de recursos incluye los siguientes textos de apoyo teórico-metodológico para maestros.
Contexto actual. Es una reflexión sobre la variedad de fuentes de información con las que cuentan los docentes y cómo ellos deben replantear su papel en el aula para
aprovecharlas al máximo.

Es una aproximación del enfoque por competencias y cómo se relaciona con las demandas de la sociedad actual.  Enfoque por competencias en el plan y programas de estudios de educación básica.

En esta sección se mencionan los cambios experimentados en los planes y programas de educación básica y su orientación hacia el aprendizaje por competencias.
Es una breve explicación sobre la propuesta didáctica del libro del alumno y de la edición para el profesor, así como la manera en que son un apoyo en el desarrollo de habilidades.

Una secuencia de trabajo que comprende un inicio, un desarrollo y un cierre. Comentarios y notas breves relacionados con algunos contenidos temáticos para
informar y actualizar a los maestros.
Actividades de apoyo, refuerzo o recuperación. Juegos, dinámicas o labores fuera del libro de texto para complementar y enriquecer el trabajo en el colegio y en casa.
La participación explícita del docente en distintos momentos del trabajo escolar. Este material ayuda al profesor a revisar las actividades de manera rápida y sencilla.

Además de las respuestas unívocas, cuyo resultado está en el texto en color magenta, se proponen dos tipos de respuestas variables:
Ejemplifica lo que se espera que los alumnos tomen en cuenta al dar una respuesta. Se ofrece a los maestros como pauta para ayudarles a determinar si los niños están aplicando sus conocimientos, actitudes o procedimientos. 

Se busca que los alumnos apliquen lo aprendido en situaciones cotidianas y consideren, cuando sea el caso, las posibles repercusiones personales, sociales y ambientales.

Es el espacio destinado para que los escolares enuncien juicios, se expresen mediante dibujos o construyan soluciones personales; todas las respuestas de este tipo se vinculan con el contexto en que se realiza el acto educativo.

LIBROS PARA EL MAESTRO 1° AL 6° TODAS LAS MATERIAS. ARCHIVOS EN PDF.

LIBROS PARA EL MAESTRO 1° AL 6° TODAS LAS MATERIAS

Link: LIBRO DEL MAESTRO TODAS LAS MATERIAS 1° PRIMARIA

Link: LIBRO DEL MAESTRO TODAS LAS MATERIAS 2° PRIMARIA

Link: LIBRO DEL MAESTRO TODAS LAS MATERIAS 3° PRIMARIA

Link: LIBRO DEL MAESTRO TODAS LAS MATERIAS 4° PRIMARIA

Link: LIBRO DEL MAESTRO TODAS LAS MATERIAS 5° PRIMARIA

Link: LIBRO DEL MAESTRO TODAS LAS MATERIAS 6° PRIMARIA