Examen de simulacro para nombramiento docente inicial primaria secundaria

Examen de simulacro para nombramiento docente inicial primaria secundaria mas hoja de respuesta. Realizado el año 2015. Esperemos sea de gran aporte.

Comprensión de Textos
Lea atentamente los siguientes textos y marque la alternativa correcta.
TEXTO I
La designación de un nuevo líder plantea una disyuntiva para el sistema, pero lo que estos líderes hacen con esa oportunidad es lo que determina su éxito o su fracaso. Nuestra investigación demuestra que una vez que asumen sus cargos, los nuevos líderes exitosos siguen un “manual de estrategias”, independientemente del nivel de desempeño del sistema, su cultura o ubicación geográfica.

El primer gran reto del nuevo líder será decidir qué palancas se deben utilizar para mejorar el sistema. Para cada una de estas, el líder debe definir un pequeño conjunto de normas o medidas fundamentales: las llamamos “no negociables”, tomando prestado un término de uso frecuente por los líderes del sistema en Long Beach. Estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la reforma del sistema. Los líderes exitosos se mantienen atentos para asegurar que exista poca o ninguna negociación en su puesta en práctica, aunque se negocien otros aspectos de la reforma frecuentemente. Según lo observado por un líder del sistema de Lituania: “Una reforma es como un gran tazón de sopa. El cocinero revuelve la sopa, pero si la cuchara es muy corta, sólo mezcla la superficie. La cuchara debe ser lo suficientemente larga como para alcanzar la carne y las papas que se encuentran en el fondo”. La “carne y las papas” son las cuestiones no negociables.

Dos de los asuntos no negociables de Long Beach fueron los estándares de aprendizaje y la capacitación profesional. Según lo subrayado por un líder: “Nuestro principal objetivo era terminar con el trabajo aislado y ser muy claros en el hecho de que las oficinas centrales existen para respaldar a las escuelas… apropiarse de los estándares y la capacitación profesional era la única manera de hacerlo realidad”. De igual modo, cuando el nuevo ministro de Educación de Eslovenia, Slavko Gaber, asumió su cargo en 1992, se concentró en los recursos, el plan de estudios y la capacitación profesional como cuestiones no negociables. El Ministro también asumió un compromiso con el modo en que se realizarían esos cambios: “Lo más importante fue que los docentes se involucraran… los docentes tenían la sensación de que se les exigía”. Por ejemplo, realizó consultas con los docentes sobre los estándares y el diseño de planes de estudio de cuatro años, negándose a ceder ante la presión política de ponerle fin al debate, aun cuando vencía el plazo para anunciar el nuevo plan de estudios.

Por el contrario, se presentó ante el Parlamento y les pidió más tiempo para continuar el proceso de consulta con los docentes. Tres meses después, Gaber había resuelto con éxito junto a los docentes los problemas relativos a la distribución del tiempo por asignatura, y en 1996 anunciaba la reforma del nuevo plan de estudios.

“Cómo continúan mejorando los sistemas educativos de mayor progreso en el mundo” Mona Mourshed, ChineziChijioke, Michael Barber

1. El título más adecuado para el texto es:
a. El éxito de un líder
b. Los asuntos no negociables de Long Beach
c. Cuestiones no negociables para la mejora del sistema educativo
d. Manual de estrategias del líder de hoy
2. La expresión: “estas cuestiones no negociables se convierten en puntos de anclaje de la reforma del sistema” quiere decir que las cuestiones no negociables son…
a. líneas de acción que no se pueden trucar.
b. palancas que permiten mejorar el clima institucional.
c. palancas que aseguran la mejora del sistema educativo.
d. Líneas de acción no negociables que se institucionalizan para mejorar el sistema.

3. De acuerdo al texto se puede inferir que:
a. El éxito del líder esta en decidir qué cuestiones son “no negociables”.
b. Los líderes que siguen un “manual de estrategias” no son exitosos.
c. El plan de estudios, en todos los casos, siempre es una cuestión no negociable.
d. Los estándares y el diseño de planes de estudio siempre son asuntos negociables.
4. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?
a. Mostrar el sistema de trabajo del ministro de Educación de Eslovenia, Slavko Gaber.
b. Proponer una estrategia para la mejora del sistema educativo.
c. Explicar que el Ministerio de Educación existe para respaldar a las escuelas.
d. Reflexionar sobre la importancia de los estándares nacionales y la capacitación
profesional.

Conocimientos pedagógicos y curriculares – Parte general
51. Dentro de las teorías conductistas del aprendizaje son exponentes de condicionamiento clásico.
a. John Watson y B. F. Skinner
b. John Watson y Iván Pávlov
c. Jean Piaget y Iván Pávlov
d. Jerome Bruner y B. F. Skinner

52. Para la teoría del condicionamiento operante de Skinner el aprendizaje es considerado:
a. Un cambio permanente en el comportamiento de acuerdo a las consecuencias.
b. Una construcción de saberes en base al contexto cultural
c. Un logro de los procesos de metacognición y de reflexión
d. El desarrollo de los procesos psicológicos y afectivos
53. En la teoría de Skinner para mantener o extinguir la conducta se usa:

a. Estímulos por intervalos
b. Cambio de variables continuos
c. Reforzamiento positivo o negativo
d. Condicionamientos de estímulos

54. Cuál es la diferencia entre Zona de Desarrollo Real ZDR y Zona de Desarrollo Potencial
ZDP según la teoría de Lev Vigotsky.
a. ZDR lo que el niño puede hacer con ayuda de otros y ZDP lo que el niño es capaz
de hacer por sí solo.
b. ZDR lo que el niño es capaz de hacer por sí solo y ZDP lo que el niño puede hacer con
ayuda de otros
c. ZDR es lo que aprende el niño de la sociedad y ZDP lo que no aprende de la sociedad
d. ZDR los maestros ayudan en el aprendizaje y ZDP el niño aprende solo en la escuela.
55. Son teóricos considerados dentro del paradigma del constructivismo:

a. Piaget, Watson y Bruner
b. Bruner, Vigotsky y Pavlov
c. Piaget, Bruner y Vigotsky
d. Piaget, Vigotsky y Wundt

56. Cuál de los siguientes principios corresponde a la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel
a. Incorpora conocimientos nuevos de manera arbitraria sin un orden ni integración
b. El aprendizaje es inductivo, es decir que se va de lo específico a lo general
c. Vincula los conocimientos nuevos con los de orden superior existentes en la estructura cognitiva.
d. Los conocimientos son adquiridos básicamente por la memoria

57. Para el aprendizaje por descubrimiento de Bruner es importante la motivación por la tarea,
la actividad del niño y para que la tarea sea fácilmente comprensible es importante que:
a. El material sea colorido aunque no tenga sentido
b. Las actividades vayan de las más complejas a las más sencillas
c. El alumno solamente escuche y vea sin tocar ni experimentar nada
d. Las actividades y el material de trabajo sea presentadas de manera secuencial.
58. La maestra observa que sus alumnos ya pueden realizar algunos pensamientos lógicos como darse cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos categorías “rojo” y “cuadrado”
y que en matemáticas si 3 + 4 = 7 entonces 7 – 4 = 3. ¿A qué etapa del desarrollo de Piaget corresponden las características mencionadas? …. Desgargar archivo completo abajo.




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