diciembre 1, 2020

I Temario resuelto para evaluaciones del MINEDU con CLAVES



I temario resuelto para evaluación del minedu con claves TEORÍAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS, CONTEXTO PEDAGÓGICO ACTUAL.

CONTEXTO PEDAGÓGICO ACTUAL:

Situación 01
Siendo el estudiante el centro y agente fundamental del proceso educativo, es importante:
a. Que tenga acceso a las tecnologías de la información para desarrollar sus valores.
b. Formarlo para insertarlo en el mundo laboral y profesional, asegurando su futuro.
c. Desarrollar sus potencialidades para que pueda actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
d. Desarrollar una educación intercultural y bilingüe para dominar dos lenguas.

Situación 02
Cuando hablamos de “Una escuela comprometida con la equidad en donde se aprende a valorar la participación y el esfuerzo y se
reconoce el error o la dificultad como expresión del saber previo o de la parte pendiente de su tarea educativa y en donde esta
escuela asume la responsabilidad de instalar procesos de seguimiento cotidiano de logros y dificultades en el aprendizaje,
acompañados de estrategias pedagógicas a fin de que todos los estudiantes aprendan respetando y valorando sus diferencias”
estamos atendiendo al:
a. Enfoque de equidad educativa.
b. Enfoque de diversidad educativa.
c. Enfoque de acreditación educativa
d. Enfoque de evaluación de gestión

Situación 03
El profesor Arturo que trabaja en una escuela rural muy alejada de la provincia de Lima, se siente muy optimista porque tiene una
meta muy importante en su vida profesional: “Lograr que sus niños y niñas aprendan”, pero la realidad de su aula no es la más
favorable, pues tiene niños y niñas con un buen nivel de rendimiento y otros con diferentes problemas de aprendizaje, él tiene en
mente superar todas las dificultades, pues sabe que su labor pedagógica debe estar centrada específicamente en los aprendizajes. El
compromiso del profesor está en función de:
A. Facilitar el protagonismo de los estudiantes para que éste pueda jugar un papel diferente en su quehacer diario.
B. Diseñar creativa e intencionalmente actividades y sesiones generadoras de muchos conocimientos.
C. Presentar contenidos que sean culturalmente pertinentes a la realidad de los niños y niñas.
D. Asumir el rol de mediador de la construcción de los aprendizajes ofreciendo oportunidades y espacios para desarrollar
capacidades.

Situación 11
Carlota tiene que planificar su trabajo pedagógico y para ello tiene que considerar algunos elementos básicos que le permitan prever las
actividades educativas. Carlota debe considerar:
A. Situación del contexto, saberes previos, competencias y capacidades, actividades de aprendizaje y evaluación.
B. Situación del contexto, elementos curriculares, competencias y capacidades, procesos pedagógicos, orientaciones metodológicas y
evaluación.
C. Situación del contexto que se abordará, aprendizajes esperados, procesos pedagógicos, actividades de aprendizajes y evaluación.
D. Estrategias metodológicas, espacios pedagógicos, elementos curriculares, los saberes del contexto, capacidades y competencias y
evaluación.

Situación 12
El profesor Salinas elabora un instrumento curricular teniendo en cuenta elementos básicos como una descripción general, organización de las
unidades didácticas (con sus respectivas competencias y capacidades), un producto anual, así como los materiales y recursos más importantes a
utilizarse en el año. De la situación descrita, ¿Qué instrumento curricular prepara dicho colega?
A. Está diseñando un proyecto de aprendizaje
B. Prepara una de las unidades didácticas
C. Realiza el proceso de planificación curricular
D. Elabora una programación anual

Situación 13
Nora, es una profesora de Educación Básica quien actualmente está confundida pues luego de leer las Orientaciones Generales para la Planificación
Curricular publicadas en el 2014 por el MED, evidencia que en relación a los niveles y formas de organización curricular se precisan que los docentes
deberán programar en función a la Programación Anual, Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje, por ende todas las unidades didácticas
parten de situaciones significativas, retadoras y desafiantes; ya no precisándose los temas transversales pues están inmerson en los procesos
pedagógicos. Dada la situación descrita, ¿Qué orientación le darías a Nora?
a. Que ya no considere temas transversales en el desarrollo de sus unidades didácticas.
b. Que busque adaptar algunos conocimientos del área para relacionarlo con el conflicto cognitivo que promoverá en las sesiones de
aprendizaje.
c. Que parta de situaciones retadoras y desafiantes del contexto abordándolos en el proceso pedagógico denominado problematización.
d. Que promueve aprendizajes significativos a partir de situaciones del contexto.

Situación 14
El equipo de docentes del tercer grado de primaria está elaborando una unidad de aprendizaje. ¿Cuál de las siguientes alternativas contiene una
secuencia adecuada de acciones para planificar dicha unidad desde un enfoque por competencias?
a. Identificar una situación significativa y organizar las sesiones en base a distintas competencias, capacidades y contenidos temáticos,
plantear como situación final una serie de situaciones que evalúen cada capacidad.
b. Identificar una situación significativa y organizar las sesiones en base a distintas competencias, capacidades y contenidos temáticos;
plantear como actividad final un producto que requiere poner en juego las competencias trabajadas.
c. Identificar una situación significativa y organizar las sesiones en base a distintas competencias y capacidades, sin tomar en cuenta los
contenidos temáticos, plantear como actividad final una serie de situaciones que evalúen cada capacidad.
d. Identificar una situación significativa y organizar las sesiones en base a distintas competencias y capacidades; sin tomar en cuenta los
contenidos temáticos; plantear como actividad final un producto que requiere poner en juego las competencias trabajadas.

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