COMPRENSIÓN LECTORA ESTRATEGIAS DE LECTURA (ECE)




COMPRENSIÓN LECTORA ESTRATEGIAS DE LECTUR. Estrategias para la comprensión lectora – ECE.  para el buen manejo de estrategías de la comprensión lectora en los estudiantes del analisis critico de la ECE.

PROPÓSITO
Fortalecer las capacidades pedagógicas en los docentes, para el buen manejo y desarrollo de estrategias de comprensión lectora en los estudiantes, desde el análisis crítico de la ECE.

Producto:

Elaboración de sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta el desarrollo de estrategias variadas.

¿QUÉ EVALÚA LA ECE EN COMPRESIÓN LECTORA?

Textos Descriptivos: Avisos, Notas, Noticias.

¿QUÉ ESTRATEGIAS PROPONEN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA?

a) Leemos textos predecibles
Los libros predecibles pertenecen al tipo de libros de ficción, que se caracterizan por las repeticiones en su contenido y, algunas veces, también por acumulaciones y rima. (descargar ejemplo abajo en pdf).

b) Caminata de lectura
Esta estrategia es usada por los niños cuando “leen” los letreros de publicidad que ven en los medios de comunicación. Así los niños cada vez que ven el letrero, afiche, panel, etc. repiten una y otra vez lo que dice. Luego, en la medida en que van construyendo y adquiriendo el sistema de escritura encuentran que hay textos que se parecen a otros y pueden tratar de entenderlos, encontrando semejanzas entre ellos.

c) Interrogamos textos
Esta estrategia aprovecha la tendencia natural de los niños a explorar, orientándola hacia la interrogación de diversos textos escritos, con el fin de acceder a su significado, formulando hipótesis a partir de las claves o indicios, que luego entrarán al interjuego entre anticipación, confirmación y rechazo. Ejemplo:

La situación:
¿Cómo llegó el texto a clase?

Las características físicas del texto:
¿Qué características físicas tiene?
¿A través de qué medio fue reproducido? (manuscrito, impresora, imprenta)

El texto mismo:
¿Cómo está diagramado?
¿Qué información aporta la “silueta” de la página?
¿Tiene números? ¿Cuál es su función?
¿Qué tipo de signos de puntuación posee?
¿Hay palabras conocidas en el texto?

d) Leemos textos expositivos
El propósito de esta estrategia es que los niños interactúen con diversos textos funcionales que les brinden información relacionada con sus intereses.

Se caracterizan por:
 Tener una estructura variada. Puede ir bajo el
esquema de la noticia, un gráfico, etc.
 Tener información veraz.
 Emplear palabras o léxico preciso.
 Presentar títulos, subtítulos, frases subrayadas o
negritas, cuadros, etc.
 Presentar la información con voz impersonal.

La aplicación de esta estrategia se realiza en tres momentos: antes, durante y después.

Antes de la lectura:
• Exponer el propósito de lectura, ¿para qué vamos a leer?
• Elaborar anticipaciones y expectativas sobre el texto a partir de indicios (imágenes, título, tipo de texto, tapa, contratapa, solapa y otras características del texto o de su soporte).
• Hablar y anotar los conocimientos previos que se tiene acerca del tema.

Durante la lectura:
• Leer en forma global, en forma individual silenciosa o con ayuda del
docente.
• Elaborar predicciones apoyado en la información explícita que brinda
el texto.
• Inferir mientras se lee, estableciendo relaciones entre las ideas.
• Establecer relaciones entre referentes. Por ejemplo: Rafaela se fue a
la escuela.
• Ella se fue a estudiar.
• Identificar vocabulario desconocido y deducirlo por el contexto.

Después de la lectura:
 Dialogar con sus compañeros para intercambiar ideas y comparar su
 comprensión.
 Relatar lo que se ha leído.
 Expresar lo comprendido en otros lenguajes, para observar si el lector entendió.

 

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