CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR Y PRECISIÓN DE DESEMPEÑOS

CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR Y PRECISIÓN DE DESEMPEÑOS 2019.

TRABAJO GRUPAL: Matriz de referencia para la contextualización a Nivel Institucional.
LOS OBJETIVOS DE LA CONTEXTUALIZACION SE RELACIONAN
COHERENCIA
Existe una relación entre todos los componentes del Currículo.
PERTINENCIA
Se refiere a que los distintos componentes curriculares (el para qué, qué, cómo y con qué enseñar) incorporan necesidades y demandas del contexto sociocultural, así como sus potencialidades y recursos.
Local es el punto de partida.
RELEVANCIA
Hace alusión a que los propósitos deben ser importantes tanto desde el punto de vista sociocultural
(relevancia social) como para el desarrollo personal (relevancia personal)

CAPACIDADES
Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
– Adaptación. – Es la adecuación de los medios, estrategias y materiales educativos del currículo oficial a la realidad de la escuela, sin cambiar el sentido de los propósitos o sin insertar nuevos propósitos. (Adecuación de medios y recursos a fines establecidos).
– Complementación. – Significa la incorporación de algún contenido, estrategia o recurso, que complementa, pero no altera el sentido de los propósitos. Puede permitir precisar desempeños o ampliar su sentido. Es decir, se agregan nuevos contenidos, pero subordinados a los propósitos prestablecidos, por tanto no alteran significativamente su sentido.
– Innovación. – Llega a la inserción de nuevos propósitos no considerados en la propuesta oficial. Por tanto, se introducen cambios en el para qué y el qué enseñar y aprender de acuerdo a las necesidades del contexto. Esta es la facultad que ha otorgado el Currículo Nacional al nivel regional.



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